12《雪地里的小画家》 第二课时 教案

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8-1
雪地里的小画家
第二课时
【课前预习】
读：读通课文三遍以上。
【教学目标】
1.会按笔顺在田字格中准确书写“竹、牙、马”三个字。
2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过引导启发、自主学习、探究发现、图文阅读、自我评价等途径，采取“读、看、想、说”等学习方法，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点，加深对动物特征及习性的认识。
【教学重点】
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．会按笔顺在田字格中准确书写“竹、牙、马”3个生字。
【教学难点】
知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点，加深对动物特征及习性的认识。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1．教师导言：上节课我们学习了《雪地里的小画家》这课的生字宝宝，现在我们要进行一个小游戏：摘苹果。看看谁字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
2．师：看来大家生字掌握地很扎实，接下来，我们要进行“词语大闯关”，大家准备好了吗？教师组织小组开火车比赛。
3．过渡：果然闯关任务难不倒大家，现在我们把生字宝宝送到课文中去再来读一读吧！
设计意图:
由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面课文感悟做好了铺垫。
二、新授
探究一：图文阅读，理解运用。
1.看插图，说一说。
出示插图“雪地里的小动物的脚印。”下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家，请你接着看图说一说：小鸡画竹叶……
2.读课文，想一想。
（1）师提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？引导学生说出它们是用脚印画出的。
（2）师：原来小动物画的图案就是他们的小脚印呀。大家想不想看看小动物们的画呀，可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？
课件展示小动物的脚印与作品，引导学生了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和他们是怎样画画的。练习说话：（
）脚印像（
）。
（3）师：我们画画时,先用铅笔画,再用水彩笔涂颜色,而小动物们只在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样?(高)真不愧是“小画家”！不用颜料不用笔就能画出这么美丽图画来，你们羡慕它们吗？（羡慕）想不想成为这么厉害的小画家？（想）来现在你们就是雪地里的小画家们，读一读，把你们的神气读出来：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。也可以加上动作。（师做动作）
（4）指导朗读。把“几步就成”读重些,读出“小画家”的自豪感。感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）
（5）师：师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴地走了，这时雪地里又来了小猫和小猪，快看，他们在雪地里画什么呢？（梅花、小山）谁来模仿课文（______画________。）来说一说.
3.多种方式，背课文。
（1）多媒体课件出示课文（挖空），引导学生填写词语，背课文。
（2）出示插图，教师引导学生根据课文插图来朗诵，最终能够背诵课文。
（3）师生互动，你问我答：小鸡画什么？——小鸡画竹叶。……
4.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.思考问题，认识脚印。
B.读通句子，读出自豪。
C.多种方式，背出课文。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，通过引导和创设情景，通过先出示图片，当看到一张张美丽的图片，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后播放动画，进行想象说话，使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：“通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。”
师：“‘牙、竹、马’分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要
注意什么？”随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
竹:左窄右宽,左面的竖不要加上钩;右边部分的起笔要比左边高。
牙:第二笔是竖折,竖折中的横写在横中线上。
马:注意和“鸟”的区别。第二笔为竖折折钩,它的第一折要压在横中线上。最后一笔横写得稍微长一些。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：
A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件显示“竹、马、牙”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
探究三：话题交流，拓展迁移。
1.再读课文，说一说。
（1）师提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？指名回答：我知道了青蛙没有和这些“小画家”一起画画,因为他在洞里睡着了。
（2）青蛙没有来画画,书上是用哪个词来说明这个意思的?(没参加)你能用“参加”说一句话吗?
预设：生1：今天我病了,没有参加学校组织的春游。
生2：我积极参加学校组织的各项活动)
（3）青蛙睡觉和我们平日睡觉有什么不同?
生：平日我们只在晚上睡觉，青蛙要睡一冬天。整个冬天，青蛙不吃也不动。
生：它在冬眠。
师：哇，你一定是个爱看课外书的孩子！那就让我们一起来了解一下有关冬眠的知识吧。青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到食物，就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了，它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了，那我们就不要打扰小青蛙了，让他好好休息吧。
（4）指导朗读:“睡着啦”要读得轻松、稍快,突出青蛙在冬眠。
2.根据实际，说一说。
（1）联系生活，结合自己的认识，说一说你还知道哪些动物也可以来参加雪地里的绘画比赛，而哪些动物可能永远也来不了？
（2）思考：雪地里还能来哪些小画家？请你当当小诗人学着课文也来编一编。
（3）师小结：读了这篇课文,你有什么收获?
预设：生1:小动物的爪(蹄)子的形状不同。
生2:青蛙是冬眠动物。
师：雪地里的小画家在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.理解课文，了解“冬眠”。B.联系生活，展开想象。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
有趣的语文教学，一定是有语文味的，有儿童味的。追求语文教学的有趣，就会使教学自然起来，灵动起来。这篇韵文语言活泼，气韵生动，只要朗朗读起，文中的景、事便会如滴墨宣纸一样散开。所以，教学不应仅止于知识了解、画面再现与情感共振，而应以还原孩子上完熟悉生活、激起孩子的内心共鸣、奏起孩子的言意“和声”为追求，让孩子沐浴在优美的语言环境中，在一遍遍朗读中，感受语言，熟悉语言，品赏语言，储备语言，创造语言。
在课外延伸环节中设计的这两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
三、练习
1.给下面的字组词。
竹（
）（
）
笔（
）（
）
马（
）（
）
2.标点符号我会填。
下雪啦（
）下雪啦（
）
青蛙为什么没参加（
）
设计意图:
低年级的识字至关重要。本环节在识字这个环节侧重学生组词能力。同时通过填写标点这道题考查学生的课文感悟能力和朗读能力。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、看、想、说、编”等学习方法，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点，加深对动物特征及习性的认识，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：
A.完成《课堂作业本》《雪地里的小画家》。
B.熟读课文、背诵课文。你们能根据这个线索把课文背下来吗？线索：一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢？
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。★
B.查阅课外书,了解其他小动物的爪(蹄)子是什么形状的。★★
设计意图:
“作业”仍是基于教学目标而设计，也是一个由易到难、从课内到课外、循序渐进的字、词巩固训练，分层设计“识字游戏”和“景物绘画”不仅为了激发孩子们的学习热情，也是为了进一步延续孩子们对大自然美好事物的热爱之情。
【板书设计】
教学反思：
马
牙
竹
竹
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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