13《乌鸦喝水》 第一课时 教案

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8-2
乌鸦喝水
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的5个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.通过拼音识字、随文识字等方法，能正确认读“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字和反文旁1个偏旁。会按笔顺在田字格中准确书写“只、多”2个字。
2.通过观察插图、圈画关键语句和词语等学习方法，正确、流利朗读课文，感受乌鸦找水时的心情变化，了解乌鸦喝水的过程。
【教学重点】
1.正确认读11个生字和1个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.会按笔顺在田字格中准确书写“只、多”2个生字。
【教学难点】
能观察插图、圈画关键语句和词语等学习方法，感受乌鸦找水时的心情变化，了解乌鸦喝水的过程。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片。
学生用具：自制小张的生字卡片。
【教学过程】
一、导入
师：（出示乌鸦图片）瞧，这里有一只小鸟，它是谁？指生回答。
师：看看图片，说一说小乌鸦长得什么样？请生答。乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。“乌”就是黑色的意思，它比“鸟”少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。（出示：“乌鸦”）
学生认读——全班齐读
师：这堂课，我们要走进一个有关乌鸦的故事，叫《乌鸦喝水》，揭题。
设计意图:
激趣导入，联系字形特点，结合图片，加深学生对乌鸦的印象，激发学生的学习热情。
二、新授
探究一：初读课文，学习生字。
1.朗读课文，整体感知。
师：在这个故事中，我们会认识怎样的一只乌鸦呢？
出示学习要求：请你大声朗读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
引导自由读——指名分自然段朗读（随机点评正音）——全班齐读。
2.出示字词，学习生字。
出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：请你想一想乌鸦都会去哪里找水喝呢？指生答。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”。提醒读准“处”的翘舌音。指生读——全班齐读。
“找”字你有什么好办法记住它？联系偏旁，组词找找朋友。
师：生字宝宝组成了词语，你还会读吗？
出示：到处
找水
旁边
许多
办法
放进
升高
重点强调：“旁、放”是后鼻音，“进”是前鼻音；认识“放”的偏旁是“反文旁”，把“处”和“放”对比学习，辨析“反文旁”在不同生字里的不同样子。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.读准字音，读通句子。B.读准生字，认识偏旁。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
识字教学如果单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：小乌鸦还碰到了另一个难题，遇到不会写的生字宝宝他可苦恼了！要是你们能帮帮它，它一定很开心！一起来看看要学写的生字吧！
师：“只、多”分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要注意什么？随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
只：上下结构，5画。“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。
多：上下结构，6画。要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上，要上下对齐。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
在写字环节的设计中，观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“只”“多”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
探究三：整体把握，了解大意。
1.复习回顾，标好段落。
师：在《秋天》一课中，我们学习了如何标自然段。你还记得吗？指生答。
请你给课文标一标自然段，并数一数：课文一共有几个自然段？
师：你发现了吗？每个自然段前都要空两格，每一个自然段都有起始和结束。
2.圈画词语，梳理脉络。
师：课文的题目是《乌鸦喝水》，文中有不少地方都有描写喝水的句子。请你用横线画一画有“喝”的句子，再读一读。
学生画线——教师巡视——全班交流齐读。
师：接下来请你找一找，并圈一圈带有“喝”的词语，再读一读。
课件出示：找水喝、喝不着、喝着水了
师：请你仔细观察这3个词语，你有什么发现？
引导学生自己思考发现——同桌交流学习成果——全班汇报交流。
师：没错，这3个词能帮助我们理清课文故事的发展：乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水了）的故事。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.巩固知识，标好段落。B.找对词语，说出发现。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
本文语句轻快，富有节奏感，让学生在多种形式的读中，读出轻快、活泼的节奏感，在读中理解课文。影子也是生活中常见的现象，生活经验的引入，也可以加深学生对课文的理解。
三、练习
1.玩一玩“生字宝宝我来找”的游戏。
游戏规则：师生取出各自的生字卡片，老师举出一个，学生迅速找到相应的那个，并大声将它读出来。
2.猜一猜，连一连。
水边去一去
渐
用上两点力
乌
水车千斤重
法
鸟儿闭眼睛
办
3.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
乌鸦
乌云
乌黑
找到
找人
四处
到处
旁边
许可
许多
也许
办法
法语
办公
放学
走进
进步
高山
看见
方法
找不着
☆☆☆
设计意图:
“练习”中猜一猜字形的识字形式，以学生喜欢的字谜形式，来帮助学生巩固生字的字形特点。
四、小结
这节课，我们主要通过拼音识字、观察插图、圈画关键语词等方法，读通了课文，感受了乌鸦找水时的心情变化，了解了乌鸦喝水的过程，还学会了11个生字和反文旁1个偏旁，收获真不少啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.继续和家人做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★
B.做一做小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。★★
设计意图:
“作业”中设计小实验，意在让学生亲自动手，并细心观察实验现象，在实践中收获知识，也为下节课的学习作好铺垫。
【板书设计】
乌鸦喝水找水喝
喝不着
喝着水了
辛苦
失望、焦急
教学反思：
只
多
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精品试卷·第
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