13《乌鸦喝水》 第二课时 教案

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8-2
乌鸦喝水
第二课时
【课前预习】
1.朗读:大声朗读课文三遍以上。
2.组词:把课后田字格中的生字口头组词三个以上。
【教学目标】
1.通过朗读课文，积累词语并用“渐渐”说话。会按笔顺在田字格中准确书写“石、出、见”3个字。
2.通过联系生活实际、小组合作讨论等方法，理解课文内容，从而懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】
1.会写3个生字。
2.正确、流利朗读课文，积累词语并用“渐渐”说话。
【教学难点】
能通过联系生活实际、小组合作讨论等方法，理解课文内容，从而懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片。
学生用具：自制小张的生字卡片。
【教学过程】
一、导入
师：小朋友们，看看谁朝我们飞来了？（动画出示：乌鸦）今天我们来继续学习有关乌鸦的故事《乌鸦喝水》。
师：上节课我们认识了许多生字，你们还认识它们吗？我们就一起来认一认，读一读。课件展示——开火车读——全班齐读。
设计意图:
通过字词复习，激趣导入，帮助学生联系已学过的内容，为本课接下来的学习做好铺垫。
二、新授
探究一：再读课文，理解内容。
1.抓关键词，理解心情。
师：小乌鸦好不容易找到了一个有水的瓶子，那它喝到水了吗？为什么？请圈画文中的句子来回答。引导学生自由找——指生回答
课件出示：但是，瓶子里水不多，乌鸦喝不着水。
师：如果你是小乌鸦，想喝水但是喝不到，你的心情会怎么样？
引导学生思考理解乌鸦心情——通过朗读，急切快速地读“喝不着水”，读出乌鸦焦急的心情
师：那么我们焦急的乌鸦该怎么办呢？
引导学生回顾读问句的方法（语气上扬，注意轻重）——指生读（随机点评反馈）——指导朗读（“办”字要重读，“呢”是用在句末表示疑问的语气词，要读出疑问的语气）
2.观察插图，明白方法。
师：遇到困难，乌鸦放弃了吗？他是怎么做的呢？引导学生思考——指生回答。看到旁边的石子，乌鸦想到什么好办法？读的时候要注意语调上扬，读出欣喜的感觉。
师：观察插图，说一说乌鸦是怎么样喝到水的？
课件出示（第三段）：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
师：读了这段话，你有什么疑问吗？引导学生自由提出疑问。
预设：为什么小石子要“一颗一颗”放，水是“渐渐升高”？（回应之前描写瓶子“瓶口小”，石子只能“一颗一颗”放，水才会一点一点“渐渐升高”）
师：你能用“渐渐”说一句话吗？比如：雨渐渐停了。
请生自由说——同桌互说——全班指名说
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.理解心情，读好语气。B.积累语言，说出方法。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
课文语言简洁易懂，低年级学生很容易读明白故事内容，但在字句间读懂乌鸦的心理变化比较难，因此要引导学生仔细体会。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。
师：“石、出、见”分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要注意什么？随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
石：独体字，5画。第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
出：独体字，5画。笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。
见：独体字，4画。竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
三个独体字的书写要引导学生注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。在指导书写时还应有层次、有重点。间架结构复杂的“出”字要重点指导，比较简单的字“石、见”可放手让学生独立观察并书写，借以培养学生的书写能力。
探究三：明晰形象，感悟道理。
1.情感升华，学习智慧。
师：你喜欢小乌鸦吗？联系自身的生活实际，你觉得小乌鸦身上有什么值得我们学习的地方吗？
引导学生自由说——小组合作讨论——全班汇报交流
师总结：这真是一只遇到问题仔细观察、认真思考，爱动脑筋的小乌鸦，怪不得大家都喜欢它。
2.积极动脑，发散思维。
师：同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法。那么如果乌鸦的旁边没有小石子，又该怎么办?请你帮乌鸦想一想办法。
自主思考——小组讨论交流——全班分享
师：原来，还有这么多的好办法，你们可真会动脑筋思考啊！下次在遇到困难的时候，我们要积极动脑筋思考，办法总是会有的哦。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.读准停顿，读好节奏。B.联系生活，理解影子。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过自主思考。小组讨论等方式，使学生加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。
三、练习
1.按顺序排列下面的句子。
（
）乌鸦看见一个瓶子里有水，瓶口小，水不多。
（
）乌鸦喝着水了。
（
）乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它把小石子放进瓶子里。
（
）一只乌鸦口渴了。
（
）瓶子里的水渐渐升高。
2.照样子，用加点的词语说句子。
例：瓶子里的水渐渐升高了。
渐渐：
例：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
到处：
设计意图:
“练习”环节中既有对课文故事发展顺序的梳理和巩固，又有对难理解词语的积累和在句子中的运用，从而发展学生的语言表达能力与思维能力。
四、小结
这节课，我们主要通过联系生活实际、小组合作讨论等学习方法，读通了课文，理解了课文内容，懂得了遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理，收获真不少啊！
五、作业
1.基础作业：给家人讲一讲乌鸦喝水的故事。
2.拓展作业：在瓶子旁边没有小石子的情况下，设想乌鸦还能用什么方法喝到水，新编一个乌鸦喝水的故事。
设计意图:
在学生理解课文内容的基础上，因势利导，启发他们更加深入思考，同时进行说话训练，发展学生的思维能力和表达能力。
【板书设计】
乌鸦喝水
水不多瓶口又小——喝不着
看见石子，动脑筋
放石子，水渐渐升高——喝着水了
教学反思：
出
见
石
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精品试卷·第
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