14 《小蜗牛》 第一课时 教案

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8-3
小蜗牛
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课新偏旁和生字笔顺，书空课后田字格中的4个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】
1.通过拼音识字、集中识字等方法，能正确认读“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”12个生字和王字旁1个偏旁。会按笔顺在田字格中准确书写“对、妈”2个字。
2.借助课文插图、联系生活经验、猜读字词等学习方法，正确、流利朗读课文，分角色朗读，感受课文结构反复的特点，认识四季的不同特点。
【教学重点】
1.正确认读12个生字和1个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.会按笔顺在田字格中准确书写“对、妈”2个生字。
【教学难点】
能借助课文插图、联系生活经验、猜读字词等学习方法，感受课文结构反复的特点，认识四季的不同特点。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片。
学生用具：自制小张的生字卡片。
【教学过程】
一、导入
师：小朋友们，给你们猜个谜语。没有脚，没有手，背上房子到处走。有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。猜到了吗？没错，就是小蜗牛。（动画出示图片）
师：你们在生活中见过小蜗牛吗？你对小蜗牛有什么印象？请生自由说。
师：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事，一起去读一读课文吧！
设计意图:
低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣。
二、新授
探究一：初读课文，随文识字。
1.浏览课文，发现不同。
师：请你快速浏览课文，找一找这篇课文与我们之前学过的课文有什么不同？
学生自由找——同桌交流——全班汇报。
师：《小蜗牛》是首篇全文没有注音的课文，只给部分难读的字注了拼音并配以插图。朗读课文时如果遇到不认识、不会读的字可以通过图文对照猜一猜读音。
2.初读课文，自主识字。
出示学习要求：自主朗读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到不会读的地方看图猜想。
挑战1：我会看图猜字。
师：（课件出示课后习题第二题）老师想考考你们，在图画的帮助下，你们能猜出加点的是什么字吗？
引导自由猜——指名猜（说说猜的理由）——正音，全班齐读。
挑战2：我是识字小博士。
师：读了课文，你还认识了哪些字？如何认识的？
引导自由说——同桌互说——全班交流（过程中正音）。
重点强调：“玩、全”2个字的相同之处都有“王字旁”，发现“王”字变成偏旁后的不同，“王字旁”的字在古代都和玉有关；出示认字小秘诀：牙上长草出新“芽”，爪有尾巴慢慢“爬”，人主并立站得“住”，口在框里“回”到家。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.观察图画，猜读字音。
B.自由认读，说出方法。
C.读准生字，认识偏旁。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
学生第一次接触不是全文注音的课文，交流识字的方法不仅能解决他们朗读时遇到的问题，而且也能提高他们自主识字的能力。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：如果你们能认真正确地书写生字宝宝，小蜗牛可开心啦！
师：“对、妈”分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要注意什么？随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
对：左右结构，5画。左边“又”的第二笔变长点；右边的“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。
妈：左右结构，6画。注意竖折折钩的起笔在竖中线上。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
探究三：借助插图，认识四季。
1.对照插图，朗读课文。
师：课文中有许多插图，你最喜欢哪一幅？说一说图上画的是什么季节，描述了什么情景。引导学生自由说。
师：从文中找到插图相应的段落，读一读自己喜欢的句段。
师：谁愿意读给大家听？
指生读——学生评价反馈（随机正音）——全班齐读
2.了解变化，认识四季。
师：小蜗牛爬呀爬，在这个过程中，小树林里发生了一些变化，你们注意到了吗？请圈画关键词语和句子。引导学生自由圈画——全班交流
师：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的季节下。
师：你能根据下面的句式，把图上的内容说一说吗？
小树
，已经是
了。
树叶
，地
上，已经是
了。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.图文对照，正确朗读。B.找出变化，认识四季。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:
用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课“借图猜想”阅读方法的渗透，也是生字认读任务的分解。
三、练习
1.玩一玩“生字宝宝我来找”的游戏。
游戏规则：师生取出各自的生字卡片，老师举出一个，学生迅速找到相应的那个，并大声将它读出来。
2.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
奶妈回家全面对错爬山玩笑住处住校
孩子去吧玩笑变色发芽不变长久来呀
☆☆☆
3.读一读，连一连。
春天
荷花开，青蛙唱
夏天
百花开，燕子忙
秋天
梅花开，雪花飘
冬天
菊花开，树叶黄
设计意图:
基于本课时教学目标，在“练习”中巩固了本课生字认读，拓展了有关一年四季的知识。
四、小结
这节课，我们主要通过拼音识字、观察插图、联系生活、猜读字词等方法，读通了课文，了解了一年四季景物的变化，认识了四季的不同特点，还学会了12个生字和王字旁1个偏旁，收获真不少啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.继续和家人做一做“生字宝宝我来找”的游戏。★
B.请你找一只小蜗牛，仔细观察，用几句话跟小伙伴说一说你观察到了什么。★★
设计意图:
拓展作业中设计观察小蜗牛，意在引导学生走进大自然，学会认真、细心观察，并进行说话训练。
【板书设计】
小蜗牛春天
小树发芽了夏天
小树长满了叶子秋天
树叶全变黄了冬天
树叶全掉了
教学反思：
对
妈
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精品试卷·第
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