14《小蜗牛》 第二课时 教案

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8-3
小蜗牛
第二课时
【课前预习】
1.朗读:大声朗读课文三遍以上。
2.组词:把课后田字格中的生字口头组词三个以上。
【教学目标】
1.借助分角色朗读、体会文中角色的心理等方法，理解课文内容，了解小蜗牛爬得慢的特点。会按笔顺在田字格中准确书写“全、回”2个字。
2.通过结合课文插图、联系生活等方法进行拓展，学会用自己的语言来表达不同季节事物的不同特点。
【教学重点】
1.会写3个生字。
2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文。
【教学难点】
能结合课文插图、联系生活等方法进行拓展，学会用自己的语言来表达不同季节事物的不同特点。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片。
学生用具：自制小张的生字卡片。
【教学过程】
一、导入
师：小朋友们，看看谁慢慢悠悠地来了？（动画出示：小蜗牛）今天我们来继续学习《小蜗牛》。
师：上节课我们认识了许多生字，你们还认识它们吗？我们就一起来认一认，读一读。课件展示——开火车读——全班齐读。
设计意图:通过字词复习，激趣导入，帮助学生联系已学过的内容，为本课接下来的学习做好铺垫。
二、新授
探究一：细读课文，朗读指导。
1.圈画对话，积累语言。
师：小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它都看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?请你从文中找一找，把它对妈妈说的话用横线画一画。
学生画——教师巡视——点评反馈。
课件出示：
它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
师：认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?
师：说一说碧绿碧绿的(
)当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。图上还有什么?你能用“(
)的(
)”来说一说吗?
师：当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?请你用波浪线画一画。
课件出示：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”
师：读了蜗牛妈妈的话，你知道了什么？指生回答。
师：课文读到这里，你有什么问题吗?
(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢?)引导学生发现蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。
2.角色朗读，读好语气。
师：课文中的小蜗牛和蜗牛妈妈，你更喜欢哪一个？说说喜欢的理由。
引导自由说——同桌交流——全班交流。
挑战：我是小小表演家。
师：同桌互相合作，选择其中一个角色（小蜗牛或者蜗牛妈妈），读一读对话，读出不同的语气。
同桌练读——全班展示——同学评议反馈。
提醒：蜗牛妈妈说话亲切、温和；小蜗牛说话天真、可爱
师生合作分角色朗读——男女生合作分角色朗读
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.圈画正确，积累语言。B.角色朗读，读好语气。
师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
探究二：观察字形，美观书写。
1.仔细观察，交流字形。
师：通过努力，前一项挑战大家做得很棒！接下来我们要来挑战生字的书写，看谁写得正确、美观。
师：“全、回”分别属于什么结构？各有几画？笔顺怎样？写时最需要注意什么？随机出示：结构？笔画？笔顺？最要注意？
学生自主观察——同桌相互交流——组织全班汇报——点评强调要点。
全：上下结构，6画。“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
回：全包围结构，6画。国字框，字体显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.笔顺正确。B.位置定准。C.书写美观。
师：请你对照标准，开展自我评价，看看自己写的字究竟能获得几颗星？每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:在写字环节的设计中，由于“全、回”两个字的字形结构哦不同，教师要引导学生发现每个偏旁的书写是不一样的：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构、包围结构的字，偏旁显宽、显扁，让学生知道，写合体字要有左右、上下、里外相互协调的意识。
探究三：图文阅读，交流运用。
1.联系生活，了解变化。
师：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。其实除了课文描写的景物外，生活中还有其他景物也会悄悄告诉我们四季的信息呢！你们有什么发现吗？
课件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
引导学生积极思考——同桌交流——全班分享
2.观察图片，训练语言。
出示有关四季的图片，请学生观察图中景物的变化。
挑战：四季变化大家说
师：请你观察图片，判断图文的季节以及相应的景物变化。
课件出示：
哦！已经是（季节）了！
（景物
）（怎么样）了，
（景物
）（怎么样）。
引导学生自由说——小组互相倾听——全班交流
3.对照标准，自我评价。
出示“评价标准”：A.联系生活，说出变化。B.观察图片，说好变化。
师：在这一环节中，我们又学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★颗数。
设计意图:这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。
三、练习
1.读一读，记一记。
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，全变全变不见。
2.想一想，连一连。
春天
夏天
秋天
冬天
长草莓
树发芽
待家里
长蘑菇
设计意图:“练习”环节中有对课文字词进行巩固，有对课文故事内容的梳理和巩固，帮助学生进行字词的积累和故事内容的整理。
四、小结
这节课，我们主要通过分角色朗读、观察插图、联系生活经验等学习方法，读通了课文，理解了课文内容，学会了用自己的语言来表达不同季节事物的不同特点，收获真多啊！
五、作业
1.基础作业：给家人讲一讲小蜗牛的故事。
2.拓展作业：联系生活经验，说一说四季里大自然还有哪些变化。
设计意图:通过给家人讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。
【板书设计】
小蜗牛
教学反思：
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精品试卷·第
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