4《曹冲称象》第一课时 教案

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曹冲称象
第一课时
【课前预习】
1.读：读通、读准课文三遍以上。
2.标：数一数课文有几个自然段，标上自然段序号。
3.圈：圈出“会认字”，每个拼读三遍。（多次出现的只圈第一处）。
4.写：书空课后田字格中的10个生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学内容】
感知全文，朗读课文，认写生字，完成练习和作业。
【教学目标】
1.通过借助拼音、观察图画的方法进行随文识字，正确认读“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”14个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“称”和“底”2个字，自主观察书写“柱、杆”2个字。
3.通过引导启发、自主学习、同桌评价的途径，采取“读、想、说”的学习方法，熟读课文，知道称象是一件很困难的事。
【教学重点】
1.通过借助拼音、观察图画的方法进行随文识字，正确认读14个生字。
2.会按笔顺在田字格中正确书写“称”和“底”2个字，自主观察书写“柱、杆”2个字。
3.熟读课文。
【教学难点】
知道称象是一件很困难的事。
【教学用具】
1.教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
2.学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
师：小朋友，你知道曹操吗？你了解曹操的哪些事情？
引导学生说一说自己对于曹操的了解，引出曹操之子——曹冲，出示课题，齐读。
设计意图：
用学生较为熟悉的人物曹操来开场，引导学生说一说了解的曹操的故事，由此引出曹操的儿子——曹冲，直接切入课题。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.检查预习，说说感受。
师：小朋友们，你们通过预习，知道这个故事主要讲了什么？
结合前期的预习，让学生对整篇文章有一个整体认识，知道课文讲的是曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。
2.自由读文，读准字音。
师：今天，我们就一起学一学这篇《曹冲称象》。
出示学习要求：大声朗读，读准字音，读通课文。
学生自由地、大声地朗读课文。
挑战1：生字读音我会读。
师：小朋友们，通过预习你知道了课文一共有几个自然段？
结合预习，明晰课文有5个自然段。开火车把课文读一读，一人读一个自然段。
自由读——开火车读（随机正音）——重点读好以下几个字的读音：“曹”的平舌音，“称、重、秤、止”的翘舌音，“称、重、秤、量”的后鼻音，“员、根、论、杆、砍、线”的前鼻音。
挑战2：词语宝宝我来认。
师：瞧，这些生字宝宝藏在了这些词语中，你还认识它们吗？
出示这些生字的词语，让学生先自由读认识词语，再齐读，巩固认识词语。
挑战3：合作读文我能行。
师：课文一共有5个自然段，请同学们在小组中合作来读一读课文。
引导学生在小组中合作读准5个自然段的课文，依靠小组伙伴的力量将课文读正确。
3.对照标准，小组评价。
出示“评价标准”：A.读准生字。B.读通词语。C.读通句子。
师：在这一环节中，我们到底学得怎样呢？请小组对照标准开展小组合作评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
根据预习的情况，让学生说一说自己对课文的整体感知，知道这是一个描写曹冲小时候从脑筋称象的故事。先是通过学生自由朗读课文，自己读准字音；再开火车读，在读中重点指导几个难读字的读音，接着出示这些生字的词语，让学生在词语的语境中认读这些生字，最后能在小组合作中，读一读这篇课文，并能对同伴做出合适合理的评价。
探究二：观察字形，自主书写。
1.仔细观察，交流发现。
师：同学们的学习能力都很强！接下来我们要挑战生字的书写，看看谁写得正确、美观。请你仔细观察这两个字“称、底”，你有什么发现？
引导学生关注“称”是左右结构的字，左窄右宽。右边的撇和点药穿插到左边的禾木旁中。“底”是一个半包围结构的字，特别要注意里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。尤其要关注最后一点不能忘写。
2.教师范写，学生练写。
边范写边再次强调要点——带领一笔一笔练写——展示点评、自我修正。
之后，通过让学生自主观察，书写“柱、杆”2个字。
3.对照标准，自我评价。
出示评价标准：A.书写端正整洁。B.笔顺正确。C.结构美观。
师：请同学们对照标准开展自我评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
本课要写的字有10个，以左右结构的字居多。“称”在书写时主要关注左右的穿插。“底”则重点强调最后一笔点不能忘写。在自主观察中，写好相似结构的“柱、杆”，做好对自己的书写正确的评价。
探究三：品读感悟，走进故事。
1.学习第1段，了解起因。
出示第一段，齐读。
师：读了第一自然段，你了解了什么？
引导学生理清第一自然段交代了故事发生的时间是古时候。而大象是别人送给曹操的。
2.学习第2段，了解大象。
出示第二段，自由读。
师：这是一头怎样的大象？
引导学生找出关键句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。知道这头大象是十分巨大的，通过官员们议论的话，知道称象有一定的难度。
男生读——女生读。
3.学习第3段，了解其他办法。
师：官员们想出了哪些办法来称这头大象呢？
出示第3段，齐读。
根据学生回答，知道官员们想通过造一杆大秤的办法来称象。其中，出示“称”与“秤”，知道“称”是一个动词，以组词的方式巩固，出示“一杆秤”的图片，了解“秤杆、秤砣”等，认识“秤”。
4.熟读1-3小节。
挑战4：熟读课文我拿手。
出示学习要求：
①同桌互相选择自己喜欢的段落读一读。
②认真听，大声读。
③夸夸读得好的同学，帮帮读得不够好的同学。
5.对照标准，同桌评价。
出示评价标准：A.大声朗读，演好角色。B.认真倾听，提出意见。
师：请同学们对照标准开展同桌评价，每条1★，在“课题”旁打上相应的★数。
设计意图：
本课时重点了解故事的起因、大象的重量以及其他官员的想法。所以重点学习前三段，在学习中正确区分“称”与“称”，通过组词认识“称”这一个动词，通过图片认识“秤杆、秤砣”，了解“秤”。能在小组合作中熟读好前3个自然段，并做出合理的评价。
三、练习
1.给下面的“得”选择正确的读音，填在括号里。
①de
②dé
③děi
（1）谁也没有力气提得（
）起这杆大秤。
（2）有的官员说要称象，得（
）造一杆大秤。
（3）大公鸡得（
）意扬扬地放声啼叫起来。
（4）司马光用石头砸破水缸，掉进水缸里的小朋友得（
）救了。
2.照样子，用下面的词语写句子。
（1）例：曹操的儿子曹冲才七岁。
才——（
）
（2）例：大象到底有多重呢？
到底——（
）
设计意图：
第1题围绕多音字“得”，能在语境中合理运用。第2题则能对“才”和“到底”有一个正确的认识，除了能理解这两个词语在文中的意思，而且能自己运用这两个词语。
四、小结
这节课，我们主要通过“读、想、说”的学习方法，读通了课文，熟读了课文1-3自然段，还认识了14个生字，会写4个字，小朋友们可真厉害！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：说几个“又
又
”的四字词。
设计意图：
根据文中描写大象的词语“又高又大”，能在课外再说几个“又
又
”的词语。
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精品试卷·第
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