(共12张PPT)
法国重要的思想家和散文家。他几乎
把毕生精力用在对人性种种形态的审
视和研究上，撕去一切人为的伪装，
揭示人的本来面目。所以，在16世纪
的作家中，很少有人像蒙田那样受到
现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神
上的发展历程，与《培根人生论》
《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代
哲理散文的三大经典，在世界文学史上占
有举足轻重的地位。
蒙田（1533—1592）
人的日子有苦有乐,有好有坏,作者怎样度日
蒙田在文中涉及了几种人 他们对生命的认识又
是怎样的
作者运用了什么手法 他的生命态度是什么
对比
生命是否可爱,取决于
对生命的理解和态度.
第三段是不是还是讲的生
为什么要在第三段中讲到死
作者如何面对死
不是
以死作为衬托
更显生命的珍贵
小句子
大道理
我们的生命受大自然的厚赐,他是优越无比的.
生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的.
剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实.
生之本质在于死,只有乐于生的人才能真正不感到死亡苦恼.
生之本质在于死,只有乐于生的人才能真正不感到死亡苦恼.
史铁生
文森特·凡·高
作为个体的的生命的存在,
都是短暂的,有限的,死亡是
人人都不能避免的.
死亡是生命的终点,又是衡量
价值的起点.只有珍惜生命,热
爱生命,认真而充实地生活,善
于享受生活中各种快乐的人,
对于死亡才没有遗憾.
生命就像钻石，随时都在发光，
假如你是星星，就做那颗最亮的；
假如你是阳光，就做那缕最璀璨的；
假如你是露珠，就做那粒最晶莹的；
假如你是生命，就燃烧你最美丽的……
人生的意义就在这个过程上，你要细细体认和玩
味这个过程中的每节，无论它是一节黄金或一节
铁，你要认识每节的充分价值。
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想
身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生该怎样度过，当回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨也不会因碌碌无为而羞愧。
写一封信劝劝那些不堪生命重负的人本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
湖南省高中语文教学设计
学 科 语文 教材名称 人教版必修四 教材出版社 人民教育出版社
课 题 热爱生命 年级 高一 学期 第二学期
教 学 目 标 ①了解作者蒙田，掌握随笔的基本文体特点与风格。②了解课文的思路从而把握课文的整体思路，并且领会其语言魅力。③深刻了课文的内涵，树立学生热爱生命，珍惜生命的信念。
教 学 重 点 学会分析课文的思路，理解文章的内涵，使学生受到心灵上的启发。
教 学 思 路 通过对预先设计的问题的回答来理清文章的思路，然后通过对文中的语句理解深刻领会文章的内涵，再对学生进行思维拓展，从而对学生进行心灵的启迪。
主要 教学 方法 问题式教学方法 拓展研究法 学生讨论法
教 学 资 源 课件 音乐 ： Leaving moon
教学过程
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
第 一 课 时 一、导入新课 配背景音乐 Leaving汶川，这是一个让人心碎的地名，在5·12的地震中，我们无数次为之流泪，为那些遇难的同胞，为那些英勇救人的子弟兵，但我们更为那一个个奇迹而热泪盈眶，被埋在底下的生命在黑暗中等待阳光，在漫长的等待中，一个个奇迹出现了，一百多个小时，被埋在地下一百 思考是什么使地震生命奇迹的出现 1.引发对课题的兴趣。2初步感知热爱生命的魅力。
多个小时还能重见阳光。是什么使这一个个奇迹出现？（学生回答）对生命的渴望，对生命的热爱，它使被埋的人们看到了希望的曙光，它使邰丽华与一群聋哑人舞出了《千手观音》，它使屠格涅夫放弃自杀的念头最终成为一名俄国批判现实主义的文学家。那到底如何热爱生命呢？今天就让我们从法国作家蒙田的《热爱生命》中寻找答案。
二 知识积累 走近作者 先请同学介绍作者，再完整补充。明确：法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。 学生自己介绍作者 加强学生对对作者的印象。
三信息筛选 1 解题热爱生命中的生命表示什么？怎样体会课题？明确：生命活动表现为日常的生活，热爱生命的方式就是热爱生活2请学生朗读课文。3一系列的小问题来对课文进行解剖。（1） 人的日子有苦有乐，有好有坏，对待“坏日子”和好日子作者是不是一样的态度？明确：坏日子——飞快地“度过取” 好日子——慢慢地赏玩，领略美好的阳光。（2） 不同的日子作者有不同的态度，不同的人对生活也有不同的态度，有的人是混日子，有的人是享受日子，蒙田在文中涉及到了几种人，可以分为几类，他们对生命又有着怎样的认识？明确：糊涂人把希望寄托于来世。 “哲人”认为生命不外乎打发，消磨，回避。 作者认为生命值得称颂，富有乐趣。（糊涂人和哲人是一类人。）问：同学们自己是那一类人？我们应当做哪一类人？（学生自由讨论） 学生听朗读大致了解课文的内容。学生分组讨论题目 回答问题可以理清课文思路，对课文的内容加强印象。学生回答自己是那一种人可以清楚了解自己对待生活的状态，进行反思。学生自己列提纲可以对课文的思路有清楚的了解。
小结：作者运用对比的手法，把两种不同的日子采取不同的态度和方法，把“哲人”、“糊涂人”和“我”对生命的不同态度进行了对比，显示出自己的生命态度：生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。（3） 如果说第一段讲叙的是生命的常规状态，那么第三段是不是还是讲的生？如果不是，那为什么要在文中的第三段谈到死亡？明确：人一般都害怕死亡（举例医院），但作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜。”因为“乐于生之人才能真正不感到死之苦恼”。用以死衬托生命的珍贵。（4） 面临要到来的死亡，黄舸采取了用自己的有限的生命去感恩每一位曾帮助过自己的人，马克思仍然在写字台前忘我的工作，而有些人却自暴自弃，作者又是如何面对死亡的？明确：抓紧时间增加生命的分量；利用时间使生命丰盈充满。4 根据信息写出这篇课文的提纲。小结：作者用他最为诚恳的情感为我们诠释了热爱生命的
小结：作者用他最为诚恳的情感为我们诠释了热爱生命的含义：面对生命，我们不要沉迷于当中的痛苦与不幸，应该以乐观积极的态度对待人生；面对死亡，我们不必畏惧，也不必逃避，抓紧时间，珍惜生命，充分享受生命赋予我们的所有快乐。这就是人生真谛。
四合作探究 一滴小的水滴可以折射出太阳的光芒，一句普通的话语能够渗透深刻的哲理，这篇课文中就有许许多多这样的语句，我们现在就一起来品位。（选择自己喜欢的语句相互讨论。）①我们的生命受大自然的厚赐,他是优越无比的.②生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的③剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实.④生之本质在于死,只有乐于生的人才能真正不感到死亡苦恼.明确：示讲第四句。作为个体生命的存在，都是短暂的，有限的，死亡是人们不能避免的。死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点。俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了生命的价值和意义。只有热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人，对于死亡就不会感觉到遗憾。（列举史铁生、凡高） 学生分组讨论 让学生自由讨论，品位这些语句使他们受到心灵的感受，热爱生命。
五拓展研究 作者在面队死时之所以那么从容，是因为他有化死为生的生命秘诀，即在有限的时间里追求生命的最大价值。塞内卡尔说过“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容”。我们都拥有生命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能决定他的价值，那么就让我们活出最精彩的自我。通过这节课的学习，相信大家对“生命”有了进一步的了解，请结合实际写出对生命的感悟。 学生结合课文和自己的生活实际写出对生命的感悟。 进一步感悟生命，让学生意识到生命的感悟。
六课堂小结 1．配乐朗诵汪国真的《热爱生命》2． 生命属于每个人只有一次，人的一生应当怎样度过，当回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧，保尔的这句话至今还铭刻在很多人的心中，它告诉我们要珍惜这仅有的一次生命，灿烂这一次生命。3作业。现在有许多人不堪生命的重负选择了自杀，请以劝说的口吻给这些轻生的人写一封信，告诉他们应当热爱生命。 再次让学生体会热爱生命的含义。
自我反思
主要特色与创新之处 这篇课文比较短，它属于随笔，体裁和内容有一定的随意性，我采取回答问题弄清思路学生自己列提纲的方法，让学生把握课文的思路。对于内涵的把握，让学生处于学习的主体地位，通过相互讨论和自己写感悟来体会内涵，最后布置劝解信使学生对文章的内涵进一步巩固。把学生放在主体地位，充分发挥其自由性和想象力，老师只是课堂的引导者。整堂课下来，学生学的快乐，老师教的轻松。背景音乐一定程度上渲染了情感。
存在的问题与不足 请各位老师赐教。
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