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小学语文部编版六年级上册
10
竹
节
人
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作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美玩具，但自制的竹节人带给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格，十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”出版。
作者介绍
朗读示范
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
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huō
凛
lǐn
豁
ɡē
ɡùn
棍
会写的字
豁开
威风凛凛
疙瘩
冰棍
疙
瘩
dɑ
宝贝疙瘩
cái
chóu
裁
筹
diāo
雕
跺
duò
xiànɡ
橡
别出心裁
技高一筹
橡皮
雕成
跺脚
颓
沮
jǔ
tuí
pā
趴
屉
tì
颓然
沮丧
趴着
抽屉
词语认读
?wēi
fēnɡ
lǐn
lǐn
威
风
凛
凛
bīnɡ
ɡùn
冰
棍
疙
瘩
疲
倦
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chū
xīn
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别
出
心
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大
步
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技
高
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筹
橡
皮
呆
头
呆
脑
颓
然
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露
无
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wànɡ
hū
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沮
丧
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sànɡ
念
念
有
词
忘
乎
所
以
ɡē
da?
?
pí
juàn
bào
lù
wú
yí
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dāi
tóu
dāi
nǎo
niàn
niàn
yǒu
cí
?
xīn
mǎn
yì
zú
心
满
意
足
?chōu
ti
抽
屉
词语理解
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。
鏖战：激烈的战斗。
沮丧：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨、愤怒的样子。
朗读课文，并给梳理课文内容，看看课文能够划分为几个部分。
整体感知
第一部分（1-4）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人，以及“我们”是怎样制造竹节人的。
第二部分（5-18）：写“我们”是怎样玩竹节人的。
第三部分（19-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。
课文中哪一部分内容给你的印象最深？为什么？
阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！
任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务三：讲一个有关老师的故事。
品读释疑
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
材料
工具
制作步骤
动作
具体玩法
完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？
快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！
1.竹节人制作：
第3自然段
2.竹节人玩法：
第8、9、10、11、12、13、15自然段。
把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
竹节人到底是怎么制作的呢？
竹节人制作指南
准备工具
材料要求
具体步骤
第一步
第二步
第三步
第四步
毛笔杆
小心崩裂
把毛笔杆锯成寸把长一截
在上面钻一对小眼
再锯成八截短的
用纳底鞋线穿在一起
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
单独玩
这么有趣的竹节人有哪些具体玩法？
有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
两个放在一起玩
刺激
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
取
名
号
玩
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
开心、快乐
关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务三：讲一个有关老师的故事。
关注：故事的起因、经过、结果。
投入地做玩具：第3、4自然段
思考：
1.“我”的毛笔真的总是弄丢吗？
2.卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
妈妈的责怪；
老头儿生意特别好
侧面描写
投入地玩玩具：
第11～13、15、17～21自然段
找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
给竹节人起的名号有趣
“金钩大王”
手拿虎头双钩的窦尔敦
“齐天小圣”
手拿金箍棒的孙悟空
“？”
手拿偃月刀、蛇矛
“？”
橡皮雕成的脑袋，纸盔甲
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
课间斗竹节人的热闹
上课偷玩竹节人的兴奋
默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
一个有关老师的故事
起因
经过
结果
我们上课时玩竹节人。
老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。
我和同桌相视一笑。
再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语吧！
讲故事：如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住关键信息。
沮丧
悻悻然
相视一笑
心满意足
怒气冲冲
全神贯注
忘乎所以
我们的神情：
老师的神情：
同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有所不同。
学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？
中心主旨
课文围绕（
）这个词展开来写，写了童年时，我们（
），（
）以及被老师发现，把我们的竹节人（
）了，老师在办公室也在（
），写出童年的乐趣。
“迷”
制作竹节人
斗竹节人
没收
玩竹节人
结构图示
竹
节
人
做竹节人
童真童趣
玩竹节人
老师玩竹节人
场地——课桌裂缝
拉线搏斗
系上武器、起名号
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（??
?）
2.竹节人的动作是听我们指挥的。（??
）
3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。（??
）
4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（
）
一、判断下列说法是否正确。
√
×
√
×
随堂练习
1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（
）
2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。
（
）
3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
（
）
4.稍强一些，技术高人一等。（
）
二、根据意思写出本文出现的词语。
前功尽弃
叱咤风云
技高一筹
弄巧成拙
三、老师把我们的竹节人收走后(
)。
A.扯散了，扔到窗外
B.给别的同学了
C.在办公桌上玩得忘乎所以
D.给自己的孩子玩
C
四、对文章内容理解不正确的一项是（
）
A.文章第1、2自然段统领全文。
B.全文围绕“迷”这个词展开。
C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
D.“大步流星、怒气冲冲”表现了老师威严的形象。
C
你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。
谢谢大家
