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小学语文部编版六年级上册
14
穷
人
学完小说《桥》后，大家对小说有了初步的了解，也感受到了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。
列夫·托尔斯泰(
1828—1910)
，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
主要作品：长篇小说《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。
作者介绍
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
背景资料
朗读示范
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
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熄
涌
澎
湃
汹
xiōnɡ
xī
yǒnɡ
pénɡ
pài
会写的字
汹涌
涌现
心潮澎湃
澎湃
熄灭
唉
淋
掀
困
ài
lín
xiān
kùn
掀开
困难
淋雨
勺
嘛
皱
mɑ
zhòu
sháo
嘿
糟
hēi
zāo
糟糕
好嘛
皱纹
勺子
湃
pài
四横，不要漏写一横
澎湃
糟
zāo
不要写成“木”
糟糕
左右
结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
生字归类
似
sì
(相似)
shì
(似的)
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
荷叶似的大伞铺满了池塘。?
.
读一读：夜空中小船似（shì）的弯月，照亮了长相相似（sì）的姐妹俩回家的路。
.
.
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
多音字
yú
fū
渔
夫
xīn
jīnɡ
ròu
tiào
心
惊
肉
跳
汹
涌
澎
湃
风
暴
chén
sī
沉
思
yīn
lěnɡ
探
望
tàn
wànɡ
照
顾
zhào
ɡù
困
难
bào
yuàn
qīnɡ
tīnɡ
抱
怨
倾
听
kùn
nɑn
轰
鸣
阴
冷
自
作
自
受
zāo
ɡāo
湿
淋
淋
shī
lín
lín??
渔
网
糟
糕
xiōnɡ
yǒnɡ
pénɡ
pài
fēnɡ
bào
zì
zuò
zì
shòu
hōnɡ
mínɡ
yú
wǎnɡ
词语认读
yōu
lǜ
忧
虑
hòu
nǎo
sháo
后
脑
勺
【汹涌澎湃】
【心惊肉跳】
【黧黑】
【自言自语】
脸色黑。
形容声势浩大。
自己一个人低声嘀咕。
形容担心灾祸临头，恐慌不安。
试着把词语和意思连起来！
词语理解
【潮湿】
【僵硬】
【蜷缩】
【忐忑不安】
缩成一团。
心神极为不安。
肢体不能活动或者不灵活、死板的意思。
含水分比正常状态下多；湿度大。
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述了什么内容?
妻子桑娜
渔夫
邻居西蒙
课文讲述的是（
），在邻居西蒙死后，（
）她的两个孩子的故事。
主动收养
渔夫和妻子桑娜
（课后第一题）
整体感知
默读课文，思考：本文按照故事情节发展可分为哪几个部分？
1.
。
2.
。
3.
。
桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来
邻居西蒙病死，桑娜把两个孩子抱回家
渔夫主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
品读释疑
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
穷
寒风呼啸
暖风习习
反义词
词语积累
汹涌澎湃
波涛汹涌
波翻浪涌
海风呼啸
惊涛骇浪
波澜壮阔
波涛轰鸣
海浪拍岸
溅起浪花
写大海的词语
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
穷
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现了渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
（课后第三题）
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
心里上上下下，极为不安。
心理活动
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了。
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
忐忑不安
善良，
乐于助人，
有爱心。
桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？
桑娜脸色苍白，神情激动。
桑娜一惊……
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
忐忑不安
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
同桌分角色读第12～20自然段，感受渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程。
（1）两个人沉默了一阵。
（2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”时，桑娜会想些什么？
人物对话
文中几次写到“沉默”？找出来读一读。
“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经够大了，他会同意吗？
小练笔
同桌合作，读读第21～27自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什么变化。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
愿意把孩子抱过来
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，?桑娜??”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
渔夫过着苦日子，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难，渡过难关。
反
问
将下面的句子改成陈述句
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！
得把他们抱来，不能同死人待在一起。
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
桑娜
抱回孤儿，甘愿挨打
主动收养
温暖舒适——勤劳
淳朴
善良
甘愿受苦
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
沉思——善良
——心地善良
渔夫
——正直、善良
回顾课文中描写环境的句子，选择自己感受最深的描写环境的句子，说说体会。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
家中整洁、温馨
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
与“外面”的寒风呼啸形成对比
环境描写
有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。
夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦也要帮助别人，他们有美好的品质。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
续写《穷人》
小练笔
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事情，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫为代表的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。
中心主旨
如何正确使用心理描写
心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动，从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
写作特色
举例:
“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
练一练：
请你描写一个自己熟悉或者印象深刻的人，用上心理描写表现人物性格。
我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。
课堂总结
穷人
等待丈夫
屋外寒风呼啸
探望生病邻居
谈话交流实情
生活穷苦
淳朴善良
抱回孤儿
丈夫归来
屋内温暖舒适
焦急盼望归来
母亲死孩子睡
抱回孤儿
决定收养孤儿
结构图示
抱怨
埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不该（
）别人。
2.我（
）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
一、选择正确的词语填空。
抱怨
埋怨
随堂练习
宁可……也…… 与其……不如……
尽管……还是……
3.桑娜一家（
）生活十分艰难，（
）决定收养西蒙的孩子。
4.渔夫（
）自己多受些苦，（
）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。
B.表示省略递增的次数。
C.表示语意的跳跃。
D.表示说话结巴，欲言又止。
二、下列句子中省略号的作用是什么？
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ ）
A
B
3.我嘛……缝缝补补……（ ）
4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?（ ）
C
D
三、对课文内容理解正确的是
（
）
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
A
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非这样做不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来，“非这样做不可”反映了桑娜坚强的品质。
谢谢大家
