第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教案

第5课??甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮
【课程标准】?
讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。?
【教材分析】?
课标中侵略与抗争是中国近代学习的重点，甲午中日战争是中国近代屈辱与抗争的代表，瓜分中国狂潮和侵略的方式的变化，使中国的民族危机空前严重。本课是中国近代史上西方列强对中国发动的三次大规模侵略战争中的一次，是中国又一次屈辱的战役，使西方列强对中国的侵略由商品输出过渡到帝国主义阶段，对中国历史的发展产生了很大的影响，加剧了中国的民族危机。?
【教学目标】?
知识与能力：了解甲午中日战争的概况；了解左宝贵、邓世昌等英雄人物的英雄事迹；掌握《马关条约》的内容和影响；掌握美国“门户开放”政策的实质和影响。?
过程与方法：通过表格归纳总结知识点，培养学生读史看题的能力，培养学生分析比较问题的能力，注重知识的前后联系。?
情感态度与价值观：通过邓世昌的事迹使学生认识到抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，从而树立民族自尊心和自信心。把家国情怀加入到历史教学中，让学生能感同身受，拉近历史和现实的距离。?
【重点难点】?
重点：甲午中日战争的概况，《马关条约》的内容。?
难点：《马关条约》对中国的影响；“门户开放”的实质和影响。?
【教学方法】自主学习法、合作探究法?
【教学手段】多媒体课件?
【课型】新授课?
【教学过程】?一、导入新课?
播放音乐《七子之歌·台湾》。?
“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！”?
???刚才我们听到的歌曲叫《七子之歌台湾》，作者是近代著名的诗人闻一多。这首诗表达了一种怎样的感情？诗中的“夏日”指的谁呢？近代历史上台湾又是如何和大陆分离的呢？接下来请同学们跟随老师一起走进今天的历史课堂。?
课件展示标题?第五课?甲午中日战争与瓜分中国狂潮?课件展示学习目标?
二、新课讲授??
目标导学一：甲午中日战争?
教师过渡：19世纪的清王朝经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。?
1.多媒体展示大国崛起之日本漫画（通过对漫画的解读，帮助学生了解战前两国的背景）?教师过渡：为了更好的实施对外扩张政策，日本天皇制定了详尽的侵略政策，这个政策历史上把它称为“大陆政策”。多媒体展示地图和日本的侵略政策，由此得出日本发动战争的根本原因是征服朝鲜，侵略中国，称霸世界（大陆政策）。?
与此同时，日本开始了疯狂的扩军备战，出示扩军备战的对比图和材料让学生明白日本是蓄谋已久的。?
教师过渡：1894年朝鲜爆发东学党起义，向中国求助，日本以援助为借口出兵朝鲜。出示东学党起义图片。?
教师：起义镇压后，清运兵船返回中国，然而在丰岛海面遭遇日本的袭击，清政府被迫宣战，由此战争爆发。为什么叫甲午中日战争呢？（生:1894年是中国旧历甲午年）?
2.教师指导学生阅读教材《甲午中日战争形势示意图》，结合地图作相应的战争进程演示。?丰岛海战?平壤战役?黄海海战?辽东战役?威海卫战役?
（通过地图更直观的展示战场的变化）?
用表格的方式归纳战争爆发的经过，要求同学们根据课本内容完成表格。重点讲述黄海大战邓世昌的英勇事迹和精神，展示图片和挽联，播放视频将学生带回到那场悲壮的战争中?
教师过渡：200余壮士和邓世昌随着致远号下沉而长眠大海，他们用实际行动证明了自己的衷心，这正是中华民族抵御外侮的精神所在，他们可以成为当之无愧的民族英雄！那么这场战役的结果如何呢？（生：北洋舰队损失较大，但主力尚存。中国丧失了黄海制海权）?
展示图片《日军在旅顺屠杀中国居民》，并且看看美国人是如何评价日本这一行径的？?教师：日军残忍如禽兽，满清腐败无能，人民生灵涂炭；不忘国耻，落后就要挨打。（情感教育穿插在历史课堂中）?
3.教师提问：1895年，日军陆海军进攻威海卫，北洋舰队全军覆没，这场战争最终的结果是什么呢？（生略）?
过渡：当清军将领在前线浴血奋战时，慈禧又在干什么呢？多媒体展示慈禧头像和两则材料，揭示清朝腐败，为失败原因归纳奠定基础。?
展示李鸿章和他的避战政策?
学生回答：清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个不平等条约——《马关条约》。??教师过渡:中国是人口大国，有4亿人口，有军队95万，是正义的反侵略战争。日本是小国，只有29万军队，后方遥远，供应不便，是非正义的侵略战争。可是，为什么最终清政府还是失败了呢？失败的主要原因是什么？（根据前面我们所学到的材料和知识归纳）?
目的是为了培养学生论丛史出的能力，史论结合?目标导学二：《马关条约》的签订?
1.?教师引导学生阅读教材，找出时间，人物和地点，内容?2.?分组讨论《马关条约》各条款内容对中国的影响。?学生讨论后回答：?
①割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本。严重损害了中国领土主权，刺激列强的瓜分。?
②赔偿日本兵费白银2亿两。严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担为了还款，清政府加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。?
③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。列强的侵略从沿海深入到内陆，侵略范围扩大。?④允许日本在通商口岸开设工厂。日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，列强在中国直接投资开办工厂，剥削中国廉价劳力和掠夺原材料。严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。?
展示比一比《南京条约》和《马关条约》的对比，逐条分析每条内容给中国带来的更严重的危害是什么？由此得出的结论是《马关条约》大大加深中国半殖民地化程度。培养了学生分析比较问题的能力。?
过渡：《马关条约》签订后，半殖民地半封建社会的中国更加成为帝国主义列强争相吞噬的目标，割辽东半岛在很大程度上损害了俄国在东北的权益，俄国联合德国和法国一起出面干涉日本归还辽东半岛，历史上把这个事件叫：三国干涉还辽。?目标导学三：瓜分中国的狂潮?
1.请同学们阅读教材，简单了解“三国干涉还辽”事件。展示漫画和三国在中国的势力范围，指出三国干涉还辽的实质。?
2.教师过渡：“三国干涉还辽”之后，日本从这场战争中一共获利2亿3千万两白银，相当于日本5年的财政收入。而清政府面对巨额赔款不得不大举外债。列强以此为契机，在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分“势力范围”的“瓜分”中国的狂潮。展示《各国在华强租海湾和划分“势力范围”情况表》和地图。?
展示《时局图》根据势力范围表找出这些动物分别代表哪国？出示谭嗣同的话：四万万人齐下泪，天涯何处是神州？《时局图》把甲午战争后中国面临的被帝国主义瓜分的严重危机形象地展示在世人面前，在当时起到了警世钟的作用，所以后面才有了康有为领导的戊戌变法和孙中山领导的辛亥革命。（为后续的学习做好铺垫）?
?提问：老鹰姗姗来迟代表是当时作为世界上第一大经济强国——美国，为什么没有在中国强租海湾和划分“势力范围”呢？?
学生回答：当时美国正在和西班牙争夺殖民地，无暇东顾。?进一步提问：美国是否会善罢甘休呢？它又有什么新的打算呢？?
学生回答：“门户开放”。承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。?
教师指出：“门户开放”政策反映出美国与其他帝国主义国家在侵华政策上的矛盾。?小组讨论：从甲午战败中得到了什么教训和启示？（学生畅所欲言）?
三、采用歌谣的方式课堂小结?
1894甲午战，割地赔款丧主权。开设工厂增口岸，世昌殉国黄海间。北洋舰队全军没，大大加深殖民地。《马关条约》被迫签，民族危机险空前。?
结束语：以梁启超：“唤起吾国千年之梦，自甲午一役始也”结束课堂。希望同学们能够勿忘国耻，知耻而后勇。为实现伟大的中国梦，贡献自己的力量。?四、板书设计?????
五、教学反思?
一节好的历史课不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。通过本节课简单说几点自己的反思1.我把黄海海战和《马关条约》的内容做为教学重点，突出情感态度价值观教育，特别是在引导学生分析邓世昌这个历史人物时，从责任感中体会爱国情感，从人格尊严感悟国家精神，以小见大2.讲述《马关条约》内容这部分不仅让学生知道条约有哪些内容，老师还引导学生利用图表的方式与《南京条约》对比分析，让学生在对比分析的过程中，深刻认识《马关条约》给中国带来了哪些严重的危害，教师还引导学生分析认识《马关条约》给日本带来的一些影响，培养和训练了学生从多角度思考问题和理解问题3.在这节课当中，我选用了黄海大战、《马关条约》签订和部分历史史料等相关的片段，学生观看过后
甲午中日战争与“瓜分”中国狂
背景?
过程?日本的“大陆政策”、东学党起义?
丰岛海战，战争爆发?
平壤战役，左宝贵牺牲?
黄海海战，邓世昌殉国?辽东战役，旅顺大屠杀?
威海卫战役，北洋舰队覆没?
结果?
中国战败，签订《马关条约》?
割地???赔款?
开埠???设厂?
影响?
中国半殖民地化程度大大加深了，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮?
教师引导学生说出自己的一些感受，学生在谈感受的过程中，进行感悟，体现家国情怀，史论结合培养学生的读史能力。