15.《搭船的鸟》教案（2课时）

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15. 搭船的鸟
【教材简析】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
【学情分析】
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
【教学目标】
1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学重点】
能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。
【教学难点】
能够将童话故事编创得生动、有趣。
【课前准备】
PPT 课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣、引入课题
1.出示图片，学生观察
师：课前咱们首先来欣赏一张图片吧，你们从图上看到了什么？
预设：
（1）我看到了一位妈妈带着孩子正在坐船。
（2）我看到了河上有一条小木船，船头的小木桩上还停留着一只小鸟。
2.这只小鸟长什么样儿呀？谁能用自己的话简单地描述一下
预设：这只小鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，羽毛是翠绿色、翅膀是蓝色的。
3.你观察得真细致。你喜欢这只小鸟吗？
4.这是一只什么鸟呢？见多识广、博览群书的你们，谁能准确地叫出它的名字呀？（这是一只翠鸟，我是通过预习课文得知的。）
5.对于翠鸟，你们了解有多少？
老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。
6.出示翠鸟的图片及文字介绍，师简单讲解，并引出课题：这只站在船头的翠鸟打算干什么呢？让我们走进今天的课文去看看吧（板书课题：搭船的鸟）
7.范写时强调“搭”的读音及书写：“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。
书写时注意左窄右宽，右下“合”字撇捺要舒展，“口”稍扁，不要漏掉“口”上面的横。
二、自主朗读、疏通词句
1.师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去、天下着小雨，船夫还披着蓑衣、翠鸟长得比鹦鹉还漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风车”......），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2.学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
3.检查自主朗读情况：
（1）依次出示生字词：
①母亲 外祖父
指名读
谁知道两者之间的关系？（母亲的爸爸就叫外祖父）
②鹦鹉
指名读，相机强调“鹦”是后鼻音，出示拼音，再指名读。
请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。
生交流预设:“鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音.....
师适时点拨这时形声字的构字规律。并鼓励学生利用形近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。
师出示鹦鹉的照片，生看图读词。
③翠鸟、羽毛
鹦鹉已经很漂亮了，有一种鸟比鹦鹉更漂亮，是谁呢？（相机出示翠鸟一词及图片）
翠是什么颜色？（绿色）是的，一般纯度较高的绿色，我们称之为“翠”色，那绿色的柳树叫——生：翠柳；绿色剔透的玉石叫——生：翠玉。翠玉在玉石里是最好的绿色之一。那绿绿的柏树叫——生：翠柏。
而小鸟的羽毛是绿色的，我们就叫它——生：翠鸟。
当然，翠鸟因为种类的不一样，有的羽毛是翠绿色，还有一些是翠蓝色。
同时出示“翠鸟、羽毛”两词，生对比记忆“翠”“羽”两字：减一减（翠-卒=羽）
这么美的羽毛、这么可爱的样子，我们再美美地读读这两个词吧——齐读：翠鸟、羽毛。
④沙啦沙啦地响
小雨从天而降，淅淅沥沥；大雨落到地面上，哗啦哗啦；而当雨点儿打在船篷上，又会发出什么声音呢？（相机出示词组：沙啦沙啦地响）
多么清脆悦耳的响声呀，咱们想象自己就呆在船舱里，听着头顶的船篷上有雨点落下，一起模仿一下——齐读：沙啦、沙啦。
这个“啦”字是个多音字，有时读轻声，比如：好啦，行啦。
“响”字是一个——生接答：形声字。
细心的同学已发现了，“响”字右边是个“向”字，左边一张口，表义。
谁为“响”字组组词？指名答（响亮、响声、很响...）
再一起扮演小雨滴，来读读这个词组。（齐读）
⑤捕 嘴 吞
能愿意当当小老师，领读这几个生字（指名领读）
有什么好方法迅速记住这几个生字吗？
预设：
生1：记偏旁，“嘴、吞”都与口字旁意义相关。
师：那口字旁的字还有哪些？（咽、喝、吃...)
生2：借助动作可以记住“捕、吞”两字。
那你来表演一下吧。（生演示）
生3：借助“吞”的字形记住它，上面的“天”字像一张张开的大口，而“口”字则是食物，一下子把食物给吞进去了。“捕”字右边的部分看起来则像一张大网，将鱼儿等其他小动物都给捉住了。右上角的那一点，看起来就像是网子的锁扣一样。
生4：还有组词法，如捕可以组词捕兽、捕鸟；嘴可以组词大嘴、嘴巴；吞可以组词吞下、吞咽。
其实，还有一个方法，咱们可以通过造句，在运用这几个字的同时，不仅熟悉它的义，还记住了字音字形。
相机出示句子：翠鸟一下子冲进水里开始捕鱼啦，它一会儿就飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼，停留在船头，它一口就把小鱼吞了下去。
谁能读得又正确又流利？（指名读）
一起读句子、认字词吧。齐读。
⑥出示“悄悄地”
别看翠鸟捕鱼的动作凌厉敏捷，可它来到船头时，可是轻轻地、悄悄地（出示词语），谁也不知它停在船头有多久了。想象着它的动作，女同学们读一读。
“悄”字和谁长得很像（相机出示：俏、捎）
指名辨别组词，相机出示词语，齐读。
集中出示词语
文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打
打招呼吧。（男女生读、齐读）
（3）出示本课要求会写的生字：搭、亲、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕
引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。
师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板写生字，其也同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。
提醒学生注意,相机圈出相应部分：
“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；
“嘴”左边的“口”，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；
“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。
学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。
（4）指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。
三、整体感知、认识翠鸟
1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。
2.学生读书思考，交流思考结果，师适时予以点拨归纳：
第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；
第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；
第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；
第4段写小鸟捕鱼本领很高；
第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。
指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程)
四、课堂小结
今天我们在课堂上初遇了这次可爱的翠鸟，下节课我们再继续学习《搭船的鸟》，走近这只胆大聪明的小鸟。
第二课时
一、回顾导入、引入学习
1.复习生字词
师：这节课我们要继续去看望那只可爱的翠鸟，两手空空去看它可不合适，不如给它准备点小礼物，它最欢吃什么呀？（鱼），那咱们就去捉几只鱼送给它吧。
（出示课件：捕鱼认词语）
2.出示翠鸟的图片
它非常喜欢我们的礼物，开心地和我们打招呼呢。（出示翠鸟的图片和播放叫声）不过，它还想考考你们,它想
问问大家，围绕翠鸟，这篇文章主要讲了一件什么事呀？能简单地概括一下主要内容吗？
指名说（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程)
3.过渡引入：又通过了考验，翠鸟已深深地喜欢上你们了，那我们也多多了解一下我们的这位新朋友吧。这到底是一只怎样的翠鸟呢？让我们再读课文，先找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象
二、精读课文，走近翠鸟
1.学习第二段
学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的
词语和句子。
（2）根据学生的朗读，课件出示第2自然段，引导学生交流，（相机板书：样子美）同时引导他们再读文段，看看这段话中作者先总写了美丽，之后重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。
（3）学生继续交流，适时引导学生明确：这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的。
进一步引导学生看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。师适时圈画关键词并归纳板书：羽毛、翅膀、嘴巴 ，标红“比鹦鹉还漂亮”一句并同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。
（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。
2.学习第一段
过渡引入：孩子们，让我们将目光聚集到河面上行驶的
小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？
①引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？
②学生读书想象，全班交流(似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响......），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。
③指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。
3.学习第三段
谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？
（1)学生思考交流：
预设：
生1：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？
是的，刚刚我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。
生2：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？
雨太大了，你确实没有注意到。
生3：我要是能把这只鸟带回家，让它天天陪伴我该有多好啊！师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第3自然段，注意读出自己的疑问语气。
(2)（出示第3段）,指导学生在感情地朗读，注意读出强烈的疑问语气。
（3）讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。
4.学习第4段
过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。
（1）学生交流（捕鱼），师适时引导学生再读第4段，边读边思考，看看这段话中作者抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。
（2）学生思考交流，师归纳板书：动作快、技术高，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，师圈画关键词语并板书：冲、飞、衔、站、吞。
（3）引导学生说说对这几个词语的理解（都是动词），师适时引导学生从这几个动词中体会翠鸟捕鱼技术也很娴熟。捕鱼动作的神速，以及抓住“一下子”“没一会儿”这些词组，让学生感受到翠鸟在很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作，动作快
（4）情境表演：指名表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，师适时引导他们再次抓四个动词体会动作“快”的特点。
适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深感知。
（5）引导学生有感情地朗读第四段，注意强调几个动词。
5.齐读最后一个自然段（出示第5段），看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都来自课本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指导朗读，注意读出“我”豁然明白的感觉。
6.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。
三、拓展延伸、课堂小结
1.学生再读课文，，想一想自己从中体会到了文中的“我”怎样的情感，教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会到作者对翠鸟的喜爱（板书：爱动物）
引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船.....）。
教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）
2.教师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
四、拓展阅读
1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
五、板书设计
搭船的鸟
　 　　 嘴——红色
搭船的鸟 羽毛——翠绿 美丽
（翠鸟） 　 翅膀——蓝色
一下子 本领高
没一会儿
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