苏轼词两首
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学 科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社
课 题 苏轼词两首 年级 高二 学期 下期 学段 第4学段
教 学 目 标 1、感受苏词豪放的风格，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
教 学 重 点 1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？ 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。 2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
教 学 思 路 情趣导入——解题——初读——整体感知、检查预习——赏析诗歌上片，领会豪放之景——赏析诗歌下片，了解豪放之人、领悟豪放之情
主要 教学 方法 抓住教材本身（包括练习），做好充分预习，从扣关键词出发，学习鉴赏诗歌的基本方法为主，诵读诗歌为辅助。
教 学 资 源 多媒体powerpoint课件 《唐宋诗词鉴赏》 方明的朗读录音
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 一、情趣导入 有这样一位古人：风飘飘，水寒寒，一峨冠而多髯者驾一叶扁舟来到赤壁之下，不经意间，“乌台诗案”的苦楚又掠过心头。面对这漫漫江水，他顿悟了：哀吾生之须臾，不如听江上之清风，看山间之明月。“一江春水向东流”的哀怨只属于多愁善感的李后主，他只唱“大江东去”的豪放。这位古人是谁？（苏轼）看来自从学过《赤壁赋》之后同学们对苏轼已经相当的了解。今天我们就来学习他的《念奴娇 赤壁怀古》。 回顾相关文学常识 熟悉作家，提示文章写作背景。
二、解题 1、“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”词的题目，一看题目便知，这是一首怀古之作。 2、这首词是苏轼在什么境况下写的？ 明确：这首词是苏轼贬官为黄州（现在湖北省黄冈县）团练副使时游赤壁时所作，（跟上学期所学《赤壁赋》是同一时期。） 是苏轼在人生失意时所作。 1、词的题目和词牌，哪个与词的内容相关？2、这首词是苏轼在什么境况下写的？ 1) 巩固文学常识； 2) 回顾《赤壁赋》 3) 明确写作背景。
三、 初读 1．多媒体演示：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 2、苏东坡的这首词要关西大汉（壮壮的汉子）弹着铜琵琶，拿着铁板，唱“大江东去”。显然，与柳词的婉约细腻不同，苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》风格豪放（多媒体：豪放词），清代有人评说苏轼词“（多媒体）自有横槊气概，固是英雄本色” ——清代词话家徐钒 。 3、师范读。 1、明确本词豪放的风格。 2、听范读，注意生字词的读音。 1）初步感知豪放风格； 2）明确字词读音。
四、 整体感知、检查预习。 1、这首词被公认为是豪放派代表作，你觉得词中哪些句子最能让人感受到这种豪迈的气概 讨论、自由发言，找出句子即可。 1）检查对课后习题的预习情况。 2）了解学生对词的情感理解程度。
五、赏析诗歌上片，领会豪放之景。 1、翻译：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。强调“浪”，比喻时间的流逝。苏轼劈头一句，非常有气势。江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。这句古人评价很高，说它不同凡响。“大江东去”从空间着眼，只见眼前浩淼的长江滔滔东去，“千古风流人物”则从时间着眼，千古英雄，尽在眼前，千年沧桑，荡尽英雄。不仅写出了长江的非凡气象，而且表达了词人对古代英雄的向往。整个句子拓展了一个辽阔悠久的时空背景，全词一落笔便有了恢宏的气势。 苏轼只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就想起这句“大江东去”。如此的气势、如此的磅礴，让我想起了另一句，写黄河的，——“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 二者是一样的大气磅礴。这简直不是“人”写的，我是说苏轼和李白都不是凡人，他们都是“仙”。李白叫诗仙，或者叫谪仙，天上下凡的，苏轼叫坡仙。只有仙人才能写出如此超凡脱俗、鸟瞰大地的词句。同学们再读一读，感受一下仙人才有的感受。2、强调气势的恢弘、豪放。（唱）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”。3、于是词人开始寻找英雄们的遗迹，并且找到了，这就是“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。 重点解释“人道是”。“故垒”，古战场。“赤壁”我们都知道不是周瑜跟曹操打仗时的那个赤壁。那个“赤壁”在哪里，现代的人还在争论。不管真赤壁在哪里，反正苏轼游览的不是真赤壁。于是有好考证的人说：“苏轼怀古怀错了地方。”你们说，苏轼到底知不知道这里不是真赤壁呢？明确：实际上苏轼是知道的。“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。 4、换词练习：“周郎赤壁”能不能改成“周公瑾赤壁”、“周瑜赤壁”？明确：不能，不能直呼其名，“郎”字让周瑜显得特别年轻潇洒，表达一种尊敬和崇拜。5、赏析：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。明确： A、乱石穿空：乱，不是凌乱，而是写出了石壁山峰的奇形怪状，参差交错。 “穿”字写奇峰高耸入云，化静为动。B、“惊涛拍岸”：“惊”写浪涛如同受惊马群一样，凶猛、暴烈，拍击着岸边，翻江倒海。C、“卷起千堆雪”：“卷”字写出了雪白的颜色和极快的速度，蔚为壮观。 仰观岩石壁立，直插云霄；俯看怒涛汹涌，惊心动魄；远望雪浪千叠，蔚为壮观；这几句，写得的确非常富有气势，把我们带进了一个雄伟壮观、惊心动魄的艺术天地中，让我们真切地感受到了赤壁的雄壮、奇险。 1．第一句的意思是――滚滚的长江水一直向东流去，长江中的大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。意思对不对？2、对比阅读《临江仙》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”两句的异同。 3、苏轼到底知不知道这里不是真赤壁呢？4、大家再考虑，“周郎赤壁”能不能改成“周公瑾赤壁”、“周瑜赤壁”、？5、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这样的景给人什么样的感觉？（讨论、指名分析。）6、重点朗读“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 1）着重理解“浪”在此是取比喻义； 2）联想相关词句； 3）多形式品析阔大的场景所带来的磅礴气势。 4）初步体会作者对周瑜尊敬之情。 5）巩固诗歌赏析的基本方法——抓关键词。
6、江山如画——对赤壁之景的概括。小结：“江山如画”是对上片景色的概括，“一时多少豪杰”是对下片写人的开启。由写眼前壮丽之景到怀古代豪杰之人，过渡自然。 7、苏东坡还总括了这样一种赤壁的景，他是怎么概括的？ 6）学习诗歌上下片过渡的技巧。
六、赏析诗歌下片，了解豪放之人、领悟豪放之情。 解释：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 1、 换词练习“小乔初嫁了”与“出嫁了”。 明确：不可以。初嫁，是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。 那时的小乔很年轻，才刚刚嫁给周瑜，周瑜小两口还在度蜜月呢！可是，这回，苏轼是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。 2、苏轼为什么要把十年前周瑜的燕尔新婚和赤壁之战写到一起？ 明确：其实，苏轼这里是故意写错。为了塑造他心目中的理想人物，作者故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，用年轻的小乔来衬托周郎的雄姿英发，用小乔这样的美女来衬托周瑜这样的英雄，侠骨柔肠，方谓风流人物。 3、解释“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。重点理解“谈笑间”“羽扇纶巾”。 明确：谈笑——毫无惧色。羽扇纶巾——一儒雅的样子。4、苏轼要把大仗中的周瑜写得如此轻松呢？明确：表面上写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧、聪明、有才干的一面。5、理解作者对周瑜的羡慕之情。明确：A、周瑜年轻有为，功成名就。B、东坡年近半百，功业未成。6、解释“故国神游，多情应笑我，早生华发”重点理解“多情”一词？ （1）、启发学生通过理解上下片中两个“笑”的不同情味，来理解“多情”的含义。 明确：“多情”，应是指诗人的渴望建功立业的愿望。 7、理解“人生如梦，一樽还酹江月”。 明确：这应该是大彻大悟之后的超脱。超脱了自己对很多东西的追求，到了这样一种境界了。你看，慨叹过了以后，他举起杯中的酒，邀上空中明月，洒在江里，。用浩浩的大江，用空中的明月作证，我苏东坡是有报国之志的，只要有机会，我还是为国、为民去效力。这与其说是积极，不如说是很豁达。因为，再大的风浪他都经得起，“泰山崩于前而不变色”，宠辱不惊啊！这就是苏东坡的人生态度。 1、男同学齐读1-6句。 2、把“小乔初嫁了”写成“出嫁了”行不行，为什么？ 3、大家该好好考虑一下，此处，苏轼恐怕不是真的不知道当时小乔已经嫁给周瑜十年了，那么，苏轼为什么偏偏这样写呢？ 4、赤壁之战对东吴来说是一场以弱敌强的战争，为什么苏轼将周瑜描绘成毫无惧色的样子？这与历史相符吗？（讨论）5、苏轼为什么要羡慕周瑜？ 6、“多情应笑我”就是“应笑我多情” 这“多情”一词该如何理解？是柳永的“多情自古伤离别”的那种“多情”吗？ 有人认为诗的结尾慨叹“人生如梦”，说明诗人经受打击之后，不免有些消沉。也有人认为，诗人慨叹“人生如梦”，只是宽慰自己，并非消沉之语。 你同意哪一种看法？为什么？ 1）体会作者对中心人物的塑造技巧——美女衬英雄。 2）领悟作者深层情感。 3）体会怀古之作借古说今言志抒情的核心目的。4）领悟苏东坡的人生态度。
七、总结 苏轼笔下之景，奔腾的长江，千年的沧桑，无数的英雄，奔来眼底，赤壁古战场的景色更是雄奇、壮美，）；再看词人笔下之人，统帅周瑜年轻、儒雅，英姿勃勃，可谓英雄豪杰。更可贵的是，在人生失意之时，词人没有像很多失意文人一样由此沉沦，而能从壮志未酬的苦闷中超脱出来，虽叹“早生华发”还举杯“酹江月”，豁达面对人生。整首次豪迈之气，荡人心胸。不愧为豪放词的代表作。 读、背。 1）在读中感受词作的豪放的气势、诗人豁达的态度。
八、作业 1、背诵、默写。 2、课外拓展阅读：余秋雨《苏东坡突围》 加深对作者的情感和词作的理解。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1、学习中巩固诗歌赏析的方法，有一定的深度。 2、抓住了情感这一主线贯穿教学。
存在的问题 与不足 课堂内诵读时间还不够。
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课 题 苏轼词两首 年级 高二 学期 下期 学段 第4学段
教 学 目 标 1、感受苏词豪放的风格，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
教 学 重 点 1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？ 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。 2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
教 学 思 路 情趣导入——解题——初读——整体感知、检查预习——赏析诗歌上片，领会豪放之景——赏析诗歌下片，了解豪放之人、领悟豪放之情
主要 教学 方法 抓住教材本身（包括练习），做好充分预习，从扣关键词出发，学习鉴赏诗歌的基本方法为主，诵读诗歌为辅助。
教 学 资 源 多媒体powerpoint课件 《唐宋诗词鉴赏》 方明的朗读录音
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 一、情趣导入 有这样一位古人：风飘飘，水寒寒，一峨冠而多髯者驾一叶扁舟来到赤壁之下，不经意间，“乌台诗案”的苦楚又掠过心头。面对这漫漫江水，他顿悟了：哀吾生之须臾，不如听江上之清风，看山间之明月。“一江春水向东流”的哀怨只属于多愁善感的李后主，他只唱“大江东去”的豪放。这位古人是谁？（苏轼）看来自从学过《赤壁赋》之后同学们对苏轼已经相当的了解。今天我们就来学习他的《念奴娇 赤壁怀古》。 回顾相关文学常识 熟悉作家，提示文章写作背景。
二、解题 1、“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”词的题目，一看题目便知，这是一首怀古之作。 2、这首词是苏轼在什么境况下写的？ 明确：这首词是苏轼贬官为黄州（现在湖北省黄冈县）团练副使时游赤壁时所作，（跟上学期所学《赤壁赋》是同一时期。） 是苏轼在人生失意时所作。 1、词的题目和词牌，哪个与词的内容相关？2、这首词是苏轼在什么境况下写的？ 1) 巩固文学常识； 2) 回顾《赤壁赋》 3) 明确写作背景。
三、 初读 1．多媒体演示：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 2、苏东坡的这首词要关西大汉（壮壮的汉子）弹着铜琵琶，拿着铁板，唱“大江东去”。显然，与柳词的婉约细腻不同，苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》风格豪放（多媒体：豪放词），清代有人评说苏轼词“（多媒体）自有横槊气概，固是英雄本色” ——清代词话家徐钒 。 3、师范读。 1、明确本词豪放的风格。 2、听范读，注意生字词的读音。 1）初步感知豪放风格； 2）明确字词读音。
四、 整体感知、检查预习。 1、这首词被公认为是豪放派代表作，你觉得词中哪些句子最能让人感受到这种豪迈的气概 讨论、自由发言，找出句子即可。 1）检查对课后习题的预习情况。 2）了解学生对词的情感理解程度。
五、赏析诗歌上片，领会豪放之景。 1、翻译：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。强调“浪”，比喻时间的流逝。苏轼劈头一句，非常有气势。江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。这句古人评价很高，说它不同凡响。“大江东去”从空间着眼，只见眼前浩淼的长江滔滔东去，“千古风流人物”则从时间着眼，千古英雄，尽在眼前，千年沧桑，荡尽英雄。不仅写出了长江的非凡气象，而且表达了词人对古代英雄的向往。整个句子拓展了一个辽阔悠久的时空背景，全词一落笔便有了恢宏的气势。 苏轼只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就想起这句“大江东去”。如此的气势、如此的磅礴，让我想起了另一句，写黄河的，——“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 二者是一样的大气磅礴。这简直不是“人”写的，我是说苏轼和李白都不是凡人，他们都是“仙”。李白叫诗仙，或者叫谪仙，天上下凡的，苏轼叫坡仙。只有仙人才能写出如此超凡脱俗、鸟瞰大地的词句。同学们再读一读，感受一下仙人才有的感受。2、强调气势的恢弘、豪放。（唱）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”。3、于是词人开始寻找英雄们的遗迹，并且找到了，这就是“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。 重点解释“人道是”。“故垒”，古战场。“赤壁”我们都知道不是周瑜跟曹操打仗时的那个赤壁。那个“赤壁”在哪里，现代的人还在争论。不管真赤壁在哪里，反正苏轼游览的不是真赤壁。于是有好考证的人说：“苏轼怀古怀错了地方。”你们说，苏轼到底知不知道这里不是真赤壁呢？明确：实际上苏轼是知道的。“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。 4、换词练习：“周郎赤壁”能不能改成“周公瑾赤壁”、“周瑜赤壁”？明确：不能，不能直呼其名，“郎”字让周瑜显得特别年轻潇洒，表达一种尊敬和崇拜。5、赏析：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。明确： A、乱石穿空：乱，不是凌乱，而是写出了石壁山峰的奇形怪状，参差交错。 “穿”字写奇峰高耸入云，化静为动。B、“惊涛拍岸”：“惊”写浪涛如同受惊马群一样，凶猛、暴烈，拍击着岸边，翻江倒海。C、“卷起千堆雪”：“卷”字写出了雪白的颜色和极快的速度，蔚为壮观。 仰观岩石壁立，直插云霄；俯看怒涛汹涌，惊心动魄；远望雪浪千叠，蔚为壮观；这几句，写得的确非常富有气势，把我们带进了一个雄伟壮观、惊心动魄的艺术天地中，让我们真切地感受到了赤壁的雄壮、奇险。 1．第一句的意思是――滚滚的长江水一直向东流去，长江中的大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。意思对不对？2、对比阅读《临江仙》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”两句的异同。 3、苏轼到底知不知道这里不是真赤壁呢？4、大家再考虑，“周郎赤壁”能不能改成“周公瑾赤壁”、“周瑜赤壁”、？5、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这样的景给人什么样的感觉？（讨论、指名分析。）6、重点朗读“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 1）着重理解“浪”在此是取比喻义； 2）联想相关词句； 3）多形式品析阔大的场景所带来的磅礴气势。 4）初步体会作者对周瑜尊敬之情。 5）巩固诗歌赏析的基本方法——抓关键词。
6、江山如画——对赤壁之景的概括。小结：“江山如画”是对上片景色的概括，“一时多少豪杰”是对下片写人的开启。由写眼前壮丽之景到怀古代豪杰之人，过渡自然。 7、苏东坡还总括了这样一种赤壁的景，他是怎么概括的？ 6）学习诗歌上下片过渡的技巧。
六、赏析诗歌下片，了解豪放之人、领悟豪放之情。 解释：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 1、 换词练习“小乔初嫁了”与“出嫁了”。 明确：不可以。初嫁，是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。 那时的小乔很年轻，才刚刚嫁给周瑜，周瑜小两口还在度蜜月呢！可是，这回，苏轼是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。 2、苏轼为什么要把十年前周瑜的燕尔新婚和赤壁之战写到一起？ 明确：其实，苏轼这里是故意写错。为了塑造他心目中的理想人物，作者故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，用年轻的小乔来衬托周郎的雄姿英发，用小乔这样的美女来衬托周瑜这样的英雄，侠骨柔肠，方谓风流人物。 3、解释“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。重点理解“谈笑间”“羽扇纶巾”。 明确：谈笑——毫无惧色。羽扇纶巾——一儒雅的样子。4、苏轼要把大仗中的周瑜写得如此轻松呢？明确：表面上写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧、聪明、有才干的一面。5、理解作者对周瑜的羡慕之情。明确：A、周瑜年轻有为，功成名就。B、东坡年近半百，功业未成。6、解释“故国神游，多情应笑我，早生华发”重点理解“多情”一词？ （1）、启发学生通过理解上下片中两个“笑”的不同情味，来理解“多情”的含义。 明确：“多情”，应是指诗人的渴望建功立业的愿望。 7、理解“人生如梦，一樽还酹江月”。 明确：这应该是大彻大悟之后的超脱。超脱了自己对很多东西的追求，到了这样一种境界了。你看，慨叹过了以后，他举起杯中的酒，邀上空中明月，洒在江里，。用浩浩的大江，用空中的明月作证，我苏东坡是有报国之志的，只要有机会，我还是为国、为民去效力。这与其说是积极，不如说是很豁达。因为，再大的风浪他都经得起，“泰山崩于前而不变色”，宠辱不惊啊！这就是苏东坡的人生态度。 1、男同学齐读1-6句。 2、把“小乔初嫁了”写成“出嫁了”行不行，为什么？ 3、大家该好好考虑一下，此处，苏轼恐怕不是真的不知道当时小乔已经嫁给周瑜十年了，那么，苏轼为什么偏偏这样写呢？ 4、赤壁之战对东吴来说是一场以弱敌强的战争，为什么苏轼将周瑜描绘成毫无惧色的样子？这与历史相符吗？（讨论）5、苏轼为什么要羡慕周瑜？ 6、“多情应笑我”就是“应笑我多情” 这“多情”一词该如何理解？是柳永的“多情自古伤离别”的那种“多情”吗？ 有人认为诗的结尾慨叹“人生如梦”，说明诗人经受打击之后，不免有些消沉。也有人认为，诗人慨叹“人生如梦”，只是宽慰自己，并非消沉之语。 你同意哪一种看法？为什么？ 1）体会作者对中心人物的塑造技巧——美女衬英雄。 2）领悟作者深层情感。 3）体会怀古之作借古说今言志抒情的核心目的。4）领悟苏东坡的人生态度。
七、总结 苏轼笔下之景，奔腾的长江，千年的沧桑，无数的英雄，奔来眼底，赤壁古战场的景色更是雄奇、壮美，）；再看词人笔下之人，统帅周瑜年轻、儒雅，英姿勃勃，可谓英雄豪杰。更可贵的是，在人生失意之时，词人没有像很多失意文人一样由此沉沦，而能从壮志未酬的苦闷中超脱出来，虽叹“早生华发”还举杯“酹江月”，豁达面对人生。整首次豪迈之气，荡人心胸。不愧为豪放词的代表作。 读、背。 1）在读中感受词作的豪放的气势、诗人豁达的态度。
八、作业 1、背诵、默写。 2、课外拓展阅读：余秋雨《苏东坡突围》 加深对作者的情感和词作的理解。
自我反思
主要特色 与 创新之处 1、学习中巩固诗歌赏析的方法，有一定的深度。 2、抓住了情感这一主线贯穿教学。
存在的问题 与不足 课堂内诵读时间还不够。
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