第一单元 写作教学之新诗写作 课件（27张PPT）-2021-2022学年高一语文统编版（2019）必修上册

(共27张PPT)
第一单元写作教学
“青春”主题·新诗写作
部编教材备课·必修上
本单元的写作任务是关于“青春”主题的新诗写作。
美学家朱光潜在《诗论》中说，诗是文学的精华，一切纯文学都有诗的特质。但是对于我们而言，诗歌又是比较难写的，尤其是初学者。
因此，我们需要学习如何写出一首诗。
任务一：方法指导
学生阅读“单元学习任务”中的《学写诗歌》，认真研究探讨其中关于写诗的方法。
在此基础上，与学生一起学习新诗写作方法指导。
1、关注生活，紧跟时代
生活是创作的海洋,凡是有生活的地方就有诗情和诗意：婴儿甜美的笑容,父母殷切的叮咛，惜别时默默的挥手,相聚时无语的凝视……这些人们日常生活中的场景,蕴含着多么丰富的情感,只要经过艺术化的提炼、升华,就能成为诗歌表达的对象。
丰富多彩的大自然也是寻找诗情，创作诗歌的来源。高山流水、森林草原、日月星辰、风雨雷电……有声有色，有形有相，所有的东西再某一时刻都可能触发我们情思，成为创作诗歌的资源。
同时，要把握时代脉搏，体会时代精神。只有与时代脉搏同跳，和时代精神共振的诗歌才能真正有力量，有灵魂。关注时代、关注天下、关注社会的诗歌有真正具有生命力。郭沫若的《女神》、闻一多的《死水》、艾青的《大堰河——我的保姆》、戴望舒的《我用残损的手掌》等无一不是如此。
2、缘情而发，表达真情
诗歌是情感的艺术
一切文艺作品,都需要表达感情。诗歌,尤其需要表达感情。诗歌创作要表达诗人明确的是非观、强烈的爱憎、感人的一腔愁绪与欢乐。优秀的诗歌总是把诗人的喜怒哀乐蕴藏在字里行间,从而震撼着读者的心灵并使读者得到美的享受。
白居易说:“感人心者,莫先乎情。”狄德罗也说:“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”一首诗歌有没有充沛、浓烈、炙热、细腻的情感,可以说是诗歌成功与否的一个重要标志。但情感必须真实,是作者的真情流露,如果虚情假意,是写不好诗歌的。
同步练习1：
思考：青春之美，在人的一生中弥足珍贵。请你认真思考，你准备抒发怎样的青春情怀？把你思考的结果写出来。
3、捕捉、精选意象，融情于象
意象是诗歌的灵魂，往往与诗歌的暗示性密切相关。
诗歌的写作常常是作者因生活中某个人、事、景、物而触发了某种情思而产生了独特的诗美体验，从而有了写诗的灵感。而这个人、事、景、物则成了诗歌中的意象。
诗歌创作过程中,作者对外界事物心有所感,需要借助于某个特定具象,然后融入自己的情感,才能营造出一个特定的艺术天地；读者阅读时才能在这个艺术天地里进行二次创作(审美过程),还原诗人所见所感,获得内心的共鸣和审美愉悦。所以,意象的捕捉和选择是诗歌创作的关键和基础。准确而独特的意象,可以引导读者更便捷更顺畅地进入诗人所营造的艺术天地,更深入地抵达诗人的内心世界。
那么，如何选择意象呢?
首先,心中有“情”“境”。诗人在下笔之前,如果心中有明确的情感，清晰的情境,就很容易针对性地选择物象,从而自然地将心中的情感(意)表达出来。如闻一多因为有着浓烈的爱国主义精神、牺牲自我的无私奉献精神，才有了他笔下与众不同的“红烛”。
其次，选择的意象一定要符合情感、意境。在诗歌中,景是以物象的形式出现的,是意的客观载体,是诗人用来表达感情和思想的工具,是为诗人传递“意”服务的。诗人一旦将自己的思想感情寄托在意象上,便可达到情景交融的境界。
再次，意象的选择，可以是一个，也可以是多个。
一般而言，一首新诗很少只有一个单一的意象,常是一系列意象的组合。诗歌中的意象组合方式多样，常见的如意象并置、意象重叠、虚实结合、错位组合等。
诗歌中的意象是“意”与“象”的融合,是作者主观情感与客观物象相凝聚的载体。诗人在被外界事物感动的情况下激活了自己的想象，往往会把内心某种存在的暗示性与之连接起来，形成互动，正是在这种互动的心理活动中,各种鲜明生动的审美意象勃然而生。
示例：
一个浪,一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑,看着海洋……
——艾青《礁石》
在这首诗中,诗人选择了“礁石”和“浪花”两个意象，蕴含着深刻的寓意。“礁石”既是石头本身,也是历经挫折、不畏艰难的形象。而“浪花”既指海浪本身,也指人生、社会中的恶势力。诗人借助意象,扩大了诗歌意蕴,丰富了诗歌的内涵。
同步练习2：
选择意象：在同步练习1确定抒发的青春情怀的基础上精心选择意象，可以选择一个意象，也可以选择多个意象。选择完成后写下来。
4、妙用表达技巧，丰富诗歌艺术性
很多新诗都是借助各种手法技巧，使诗歌表达更加委婉，更耐咀嚼；更有文学性和艺术性，更富有“诗味”。
具体而言：合理运用表达方式（描写、记叙、抒情、议论）；讲究修辞,要灵活运用诸如比喻、拟人、对偶、排比、夸张、互文、反复等修辞手法；善用描写手法（动静结合、虚实结合等）和抒情手法（借景抒情、直抒胸臆等）；学会运用表现手法（对比、象征等）和诗歌的结构技巧（过渡、卒章显志等）。要注重情感的浓度和氛围,收到一唱三叹的艺术效果。
示例：
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹，
揉碎在浮躁间，
沉淀着彩虹似的梦。
——徐志摩《再别康桥》
这节诗运用了虚实结合和拟人的手法，“实”是景物的描写，“虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这个“揉”写的很好，把因水藻挡住部分霞光而导致霞光映在水中零碎的原因拟人化，像是被人揉碎一样。
同步练习3：
组成句子：在同步练习2的基础上，把选择出来的意象，添加词句组成句子，注意不少于三句，要明确使用的表达方式，至少运用一种修辞方法或者表现手法。
5、锤炼语言，精简凝练
“诗是语言的艺术”，诗贵凝练,在所有的文学体裁中,诗对语言的要求是最为严苛的，因为它要用极小的篇幅，涵盖极丰富的内容。所以,诗歌语言要凝练、精简,同时又要含蓄，要有美感，富于想象。
那么，如何做到呢？
方法很多，提及几点：
一是多读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多读名家的诗，研究他们的诗歌语言。
二是咬文嚼字。自己在写的时候多炼字炼句，不要怕麻烦，先多写几个在慢慢品读挑选。
三是妙用手法技巧。语言不够，技巧来凑。
一、三点不多说，这里说说炼字炼句
炼字炼句
诗歌创作中讲究炼字,要对关键的字进行推敲；讲究炼句,要对表现情感内容的句式进行精心选择。
诗歌是语言的艺术，在遣词造句时要进行精细的锤炼推敲和创作的搭配，所用的字词要简练精美、形象深动、含蓄深刻。
炼字可以是名词、动词、形容词，也可以是副词、介词、数词、拟声词等。
示例：
这是我此刻仅能征服的高度了：
我小心地探出前额，
惊异于薄壁那边
——昌耀《峨日朵雪峰之侧》
第一句中的“此刻”和“仅”两个字的表现力极强。有多层意思：“此刻”的高度虽不是山之顶峰，却是“我”尽了自己的最大努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，暗含着“我”并没有放弃征服新的高度之意；也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服；还暗示了“我”身后已经陆续征服了的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。
同步练习4：
修改语言：在同步练习3的基础上从锤炼语言的角度修改自己写好的句子。注意语言表达是否凝练、精简，句子是否通顺有逻辑，是否含蓄、有美感。
6、注重韵律，和谐节奏
诗歌是富于音乐性的文学体裁。这种音乐的美来自诗歌的韵律和节奏。合理安排诗歌的韵律和节奏以适合所要表达的情感意绪，是诗歌写作的关键之一。
诗歌讲究韵律，多有押韵，注重平仄，读来音韵和谐,悦耳动听,具有音乐美。
节奏，即诗的节拍，新诗的节拍没有固定的格式,需要自己把握。诗歌的节奏也是一种艺术节奏。鲜明的节奏,不仅使诗句读来具有音乐美,而且能增强诗的抒彩，例如郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放。
示例：
新月弯弯，
像一条小船。
我乘船归去，
越过万水千山。
花香。夜暖
故乡正是春天
你睡着了么？
我在你梦中靠岸。
——何其芳《新月弯弯》
在这首诗里,“弯”“船”“山”“暖”“天”“岸”都是押韵的，使诗歌韵律优美，在音律上形成反复，具有音乐美，意蕴无穷。
同步练习5
修改韵律：在同步练习4的基础上，从韵律节奏的角度对自己的诗歌进行修改。重点关注有没有押韵，读起来有没有节奏感。
【补充】万能方法：依葫芦画瓢——模仿
这是一种万能写诗手法，对于初学者而言极为有用。
语文教材中的新诗虽然不多,但都是经典作品,我们可以模仿着写一些短小的新诗。先朗读成诵，再揣摩其形式，寻找其规律，最后进行仿写。在仿写时,可借鉴原作的思想内涵和写作技法。
示例：仿写诗歌
墙角的花
冰心
墙角的花!
你孤芳自赏时，
天地便小了。
仿写：
山中的石！你背靠群峰时，意志就坚了
。
水中的萍！你随波逐流后，根基就没了。
空中的鸟！你展翅蓝天中，宇宙就大了。
空中的雁！你离开队伍时，危险就大了。
山顶的松！你挺直腰杆后，根基就牢了。
水中的鱼！你游进大海时
，境界就宽了。
井底的蛙！你越身地面时，
眼界宽了。
地下的煤！你燃烧自己后，贡献就大了。
笼中的鸟！你安于供奉时，自由就没了。
任务二：新诗写作
在任务一的基础上，结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首新诗，抒写你的青春岁月。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。
尝试写一首关于“青春”的新诗，突出自己对“青春”的认知或感悟，可创造，可模仿。可以继续修改任务一中同步练习的诗作，也可以重新构思进行写作。
要求使用意象，语言凝练、含蓄，注意音韵和节奏。写好后反复朗读，边读边改，以期达到理想的效果。
任务三：课堂展示
学生习作展示：
1、每位同学现在小组内部进行朗读展示，组员之间相互品评、鉴赏，选出组内最好的一首诗进行共同修改、完善，推举出来参加班级展示。
2、每个小组推举一首诗进行班级展示分享，其他小组进行品评。