三年级数学上册 四边形教案 人教新课标版
文档属性
| 名称 | 三年级数学上册 四边形教案 人教新课标版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 56.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-26 12:40:07 | ||
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文档简介
《认识四边形》
教学目标：
1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
2、通过涂一涂、找一找、剪一剪等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。
教学重难点：
能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
教学过程：
1、
导入：
师：同学们，这个校园（点击课件出示课本主题图）漂亮吗？（适时进行思想教育：这么美的环境我们要好好爱护，注意做好保洁工作。）
师：这是我们非常熟悉的学校，你看：进门以后，这是用砖铺一条通道，这边是网球场、篮球场，左边是一个运动场,正前方是我们的教学楼。小朋友们，你们能不能在这幅画面当中，找出我们熟悉的图形呢？找找看。（同桌互说）
二、初步感知，发现特征。
1、独立涂色，揭示课题。
师：小朋友们观察得真仔细！找到了那么多的图形。
师：这些图形你们都见过吧？好，我们就把这些图形画下来，你们来看一看（出示课件），你来看，哪些是四边形，请你来涂上颜色。
师：我们一起来找好不好？先找第一排。
师：还有吗？仔细观察，还有没有？
师：刚才涂上颜色的这些图形都叫做四边形。（板书：四边形）
2、小组讨论学习，总结四边形的共同特点。
师：那，我们来观察一下四边形有什么特点呢？（提示：可以结合书P35来讨论）
（小组讨论学习，总结四边形的共同特点。）
汇报学习讨论的情况。
师：我们先来看看，它有几条边？
师：数一数，它有四条边，尽管这些四边形长得不一样，但是它们都有四条边。（板书：四条边）
师：我们再来数一数，它有几个角呢？
师：所有的四边形都有四个角吗？我们再来数一数。（板书四个角）
师：小朋友们，你们认识了四边形，四边形有四条边，有四个角，记住了吗？
3、感受四边形
（1）找四边形
师：四边形在我们生活中有着很广泛的应用，很多物体的表面上都有四边形。
师：在你的周围哪些物体的表面也是四边形的呢？请你找一找，摸一摸。
师：你找到了哪些？
学生自由汇报。
师：不同物体表面上的四边形有着什么共同点吗？
生：它们都是有四条直的边和四个角。
（2）小判官：下面的图形是四边形的打“√”，不是的打“×”。（同桌讨论汇报）
三、四边形的分类。
师：四边形是一个大家族，
不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。（课件出示六种四边形）你能把它们按一定的标准分分类？先想想你打算怎样分？小组成员互相交流交流，并统一意见。
师再出示课件温馨提示：你可以用三角板的直角去比一比这些四边形的角；你还可以用尺子去量一量这些四边形的边……
全班交流，小组上台展示，并说说分类标准。（预测学生可能有以下几种分法：）
1、按是不是直角分：两类①四个角都是直角的：
②不是四个角都是直角的：
2、按边的长度关系分：（1）①四条边都相等：
②对边相等：
③四条边都不相等：
（2）①对边相等的：
②对边不相等的：
……
四、做四边形
师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。我们又成功地进一步了解了四边形。那你能用手中的工作做出一个四边形吗？
生动手操作。展示汇报。
五、全课小结：
师：课要结束了，在这节课里，你有什么收获呢？谁表现得比较出色？（知识上、情感上的评价。）
板书设计：
认识四边形
有四条直的边和四个角。
《四边形》教学反思
在《四边形》一课的教学中，学生兴趣浓厚，学的积极主动，反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在：
一、关注学生的生活经验和知识背景。
《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”
在本节课中我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
在学习“四边形”之前，在学生原有认知结构中己有四边形的概念，
如果由我直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我设计了先让学生说一说，你认为四边形是怎么样的?先给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿，以此来调动学生的积极性:接着通过“围一围，围出不同形状的四边形”来给学生动手操作的活动空间，让每一个学生都能动起脑筋，然后让学生“找出四边形，用自己喜欢的颜色给四边形涂上颜色”，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。
二、关注学生的自主探索和合作学习。
动于实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并交流自已的想法，然后又安排学生动手量、比正方形和长方形的边，自主探索长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。
在整堂课中，使学生一直处于兴趣高涨的阶段。通过说一说、涂一涂、剪一剪等一系列活动，学生己一步步自己总结出四边形的特点，使课堂充满着探索的气息，让学生很轻松地在“玩”中学习。
本节课的教学，我充分利用生活实际的情境校园场景引入四边形，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的兴趣。在教学过程中注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。所以我尽量提供各种感性材料，如教材例1中的图，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点，然后再让学生动手分一分、剪一剪的活动，给学生较充分的时间和空间进行交流、思考，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识。
动手操作、合作交流，自主探索是学生学习数学的重要方式，在这节课中，我设计了让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。
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教学目标：
1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
2、通过涂一涂、找一找、剪一剪等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。
教学重难点：
能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
教学过程：
1、
导入：
师：同学们，这个校园（点击课件出示课本主题图）漂亮吗？（适时进行思想教育：这么美的环境我们要好好爱护，注意做好保洁工作。）
师：这是我们非常熟悉的学校，你看：进门以后，这是用砖铺一条通道，这边是网球场、篮球场，左边是一个运动场,正前方是我们的教学楼。小朋友们，你们能不能在这幅画面当中，找出我们熟悉的图形呢？找找看。（同桌互说）
二、初步感知，发现特征。
1、独立涂色，揭示课题。
师：小朋友们观察得真仔细！找到了那么多的图形。
师：这些图形你们都见过吧？好，我们就把这些图形画下来，你们来看一看（出示课件），你来看，哪些是四边形，请你来涂上颜色。
师：我们一起来找好不好？先找第一排。
师：还有吗？仔细观察，还有没有？
师：刚才涂上颜色的这些图形都叫做四边形。（板书：四边形）
2、小组讨论学习，总结四边形的共同特点。
师：那，我们来观察一下四边形有什么特点呢？（提示：可以结合书P35来讨论）
（小组讨论学习，总结四边形的共同特点。）
汇报学习讨论的情况。
师：我们先来看看，它有几条边？
师：数一数，它有四条边，尽管这些四边形长得不一样，但是它们都有四条边。（板书：四条边）
师：我们再来数一数，它有几个角呢？
师：所有的四边形都有四个角吗？我们再来数一数。（板书四个角）
师：小朋友们，你们认识了四边形，四边形有四条边，有四个角，记住了吗？
3、感受四边形
（1）找四边形
师：四边形在我们生活中有着很广泛的应用，很多物体的表面上都有四边形。
师：在你的周围哪些物体的表面也是四边形的呢？请你找一找，摸一摸。
师：你找到了哪些？
学生自由汇报。
师：不同物体表面上的四边形有着什么共同点吗？
生：它们都是有四条直的边和四个角。
（2）小判官：下面的图形是四边形的打“√”，不是的打“×”。（同桌讨论汇报）
三、四边形的分类。
师：四边形是一个大家族，
不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。（课件出示六种四边形）你能把它们按一定的标准分分类？先想想你打算怎样分？小组成员互相交流交流，并统一意见。
师再出示课件温馨提示：你可以用三角板的直角去比一比这些四边形的角；你还可以用尺子去量一量这些四边形的边……
全班交流，小组上台展示，并说说分类标准。（预测学生可能有以下几种分法：）
1、按是不是直角分：两类①四个角都是直角的：
②不是四个角都是直角的：
2、按边的长度关系分：（1）①四条边都相等：
②对边相等：
③四条边都不相等：
（2）①对边相等的：
②对边不相等的：
……
四、做四边形
师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。我们又成功地进一步了解了四边形。那你能用手中的工作做出一个四边形吗？
生动手操作。展示汇报。
五、全课小结：
师：课要结束了，在这节课里，你有什么收获呢？谁表现得比较出色？（知识上、情感上的评价。）
板书设计：
认识四边形
有四条直的边和四个角。
《四边形》教学反思
在《四边形》一课的教学中，学生兴趣浓厚，学的积极主动，反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在：
一、关注学生的生活经验和知识背景。
《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”
在本节课中我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
在学习“四边形”之前，在学生原有认知结构中己有四边形的概念，
如果由我直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我设计了先让学生说一说，你认为四边形是怎么样的?先给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿，以此来调动学生的积极性:接着通过“围一围，围出不同形状的四边形”来给学生动手操作的活动空间，让每一个学生都能动起脑筋，然后让学生“找出四边形，用自己喜欢的颜色给四边形涂上颜色”，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。
二、关注学生的自主探索和合作学习。
动于实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并交流自已的想法，然后又安排学生动手量、比正方形和长方形的边，自主探索长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。
在整堂课中，使学生一直处于兴趣高涨的阶段。通过说一说、涂一涂、剪一剪等一系列活动，学生己一步步自己总结出四边形的特点，使课堂充满着探索的气息，让学生很轻松地在“玩”中学习。
本节课的教学，我充分利用生活实际的情境校园场景引入四边形，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的兴趣。在教学过程中注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。所以我尽量提供各种感性材料，如教材例1中的图，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点，然后再让学生动手分一分、剪一剪的活动，给学生较充分的时间和空间进行交流、思考，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识。
动手操作、合作交流，自主探索是学生学习数学的重要方式，在这节课中，我设计了让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。
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