囚绿记
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《囚绿记》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 囚绿记 年级 高一 学期 上期
教学目标 1.通过朗读课文，领悟作者的思想感情。2.探究文章主旨，掌握“绿”的象征意义。3.通过续写练笔，提高写作能力。
教学重点 1．领悟作者的思想感情。2．掌握“绿”的象征意义。
教学思路 深情导入——自由朗读，初步体验——鉴赏体味，把握主旨———疑难探究，品悟文旨——续写练笔、发散思维——阅读名作，陶冶情操
主要教学方法 创设情境法，鉴赏品析法、讨论法，合作探究法
教学资源 多媒体课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
一课时 一、深情导入 【教师深情导入】巴山夜雨涨秋池，一夜秋雨后，秋风萧瑟天气凉，让我更感觉到绿色的可贵，所以林徽音的诗歌：你是人间的四月天。那里面有股飘逸的绿色令人心醉。绿色在古今中外的文学作品中被定格为生命的意象，所以引得人们的神往。今天我们要学习的这篇文章，就是讲述一个因为痴迷于绿而发生的故事。板书课题：囚绿记 请学生讲述诺亚方舟的故事，引出绿色橄榄枝的象征意义：和平，生命。 精彩的文本需要深情的语言与之匹配。教师用充满感情的语言引导学生走入散文的美妙世界中，拨动学生内心深处的柔情，自然就会拉近学生与作者情感的距离，从而达到良好的教学效果
二、自由朗读，初步体验 1、【多媒体展示】自由朗读，疏通文意，初步领会情感。2、老师巡视。 学生根据自己的阅读能力、方式方法自由朗读。 学生体会散文语言魅力的最好方式就是自由朗诵。学生个体自由朗读，会产生不同的情感理解，教师再适时地加以辅导，必然会使学生体会到散文语言美的魅力，从而自然的受到启发和熏陶。
三、鉴赏体味，把握主旨 1、自主探究，鉴赏感悟 【多媒体展示】作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？放绿之后为什么还“怀绿”？可以探究某句话，可以探究文章背景，可以探究作者情感2、学生思考交流后教师小结：立片言以居要，从“把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来”“猗郁的年华”“葱茏的爱和幸福”“永不屈服于黑暗”这些语句中，我们看到作者喜爱绿色就像喜爱生命一样。以此为证，我们明白了作者为什么爱绿和“囚绿”“放绿”“怀绿”的原因。那就是：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿。 学生思考后自己寻找合作伙伴，分成若干小组，彼此间进行交流，有的小组成员之间会因为意见的分歧而展开激烈的辩论。 学生在自主探究问题时，自由地选择问题，自由地选择合作伙伴。教师放手让学生自由“翱翔”在自己的兴趣领域，这会让他们碰撞出耀眼夺目的思想火花。
四、疑难探究，品悟文旨 1、我们找到了作者喜爱绿的原因，这只是第一步，下面让我们继续探究本文带给我们的更深层次的情感，请同学们联系时代背景，说一说“绿”象征着什么？2、教师小结【多媒体展示】 绿象征着向往光明、自由、和平、坚强不屈的中华民族。悲欢离合往往是人类的情感，草木非人，但它们却永恒地演绎着生命的故事。生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰。如果真的喜欢这个事物，那就给它自由，让它在自然中求生存……当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落! 拥有一份渴望光明、自由的信念，保有一个永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”，是我们每一个人在人生旅途上不可或缺的精神品质。有了它们，我们才能勇敢地追逐生命的美丽和辉煌，才能让生命永远充满阳光！ 学生思考并回答问题。学生在书上画出有关时代背景的语句，联系历史知识，按小组进行相互交流，展开充分讨论。最后，在老师的鼓励之下，同学们踊跃发言，思维自由，把获得的感性认识升华为理性认识。 这是本节课的难点，必须有老师的引导才能准确理解作者的写作意图。在上面的问题探究的基础上，教师加以点拨，水到渠成，使学生由感性认识上升到理性认识。
五、续写练笔，发散思维 续写语句，发散思维【多媒体展示】请同学们续写这句话“绿是如此……”。放飞心灵，大胆想象，可写成一句话，也可写成短文。 1、学生静静的思考，接着在纸上奋笔疾书。2、同学之间互相交流。 这个环节是培养学生迁移运用能力的重要一节，也是让学生展示自己才华的过程。这时，每一位学生都是自己作品的主人，都可以在课堂上展示自己的佳作，成为活动中的主角。
六、阅读名作，陶冶情操 2、【多媒体展示】选读陆蠡的散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 学生齐读 自由选择式地阅读作者其他的作品，给学生提供广阔的阅读空间，既扩大了学生的阅读量，又提高了他们的审美情趣。
七、课堂总结 本文主要掌握“绿”的意象中的象征意义。读万卷书，行万里路。我们不要让自己的思想被囚禁在书本中，更要起锚远行，所谓的行万里路，学着在写作中运用，在作品中放飞我们智慧和自由的想象。
自我反思
主要特色与创新之处 我的教学设计中有两个侧重点：第一侧重朗读。《囚绿记》是一篇具有象征意蕴的优美散文，要让学生体味文章的语言美和领会蕴含其中的象征意义，一定不可忽略诵读环节。只有多次的进行朗读，才能感受到文本情感的涌动。第二侧重学生自我理解。从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，允许学生自我的理解，并肯定其合理性。这样就能激发学生的学习热情，开拓思维。由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了如何鉴赏状物抒情散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，教材处理巧妙灵活，别具一格，充分发挥了学生的自主意识。
存在的问题与不足 从充分加强学生主体地位的角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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《囚绿记》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 囚绿记 年级 高一 学期 上期
教学目标 1.通过朗读课文，领悟作者的思想感情。2.探究文章主旨，掌握“绿”的象征意义。3.通过续写练笔，提高写作能力。
教学重点 1．领悟作者的思想感情。2．掌握“绿”的象征意义。
教学思路 深情导入——自由朗读，初步体验——鉴赏体味，把握主旨———疑难探究，品悟文旨——续写练笔、发散思维——阅读名作，陶冶情操
主要教学方法 创设情境法，鉴赏品析法、讨论法，合作探究法
教学资源 多媒体课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计） 设计意图
一课时 一、深情导入 【教师深情导入】巴山夜雨涨秋池，一夜秋雨后，秋风萧瑟天气凉，让我更感觉到绿色的可贵，所以林徽音的诗歌：你是人间的四月天。那里面有股飘逸的绿色令人心醉。绿色在古今中外的文学作品中被定格为生命的意象，所以引得人们的神往。今天我们要学习的这篇文章，就是讲述一个因为痴迷于绿而发生的故事。板书课题：囚绿记 请学生讲述诺亚方舟的故事，引出绿色橄榄枝的象征意义：和平，生命。 精彩的文本需要深情的语言与之匹配。教师用充满感情的语言引导学生走入散文的美妙世界中，拨动学生内心深处的柔情，自然就会拉近学生与作者情感的距离，从而达到良好的教学效果
二、自由朗读，初步体验 1、【多媒体展示】自由朗读，疏通文意，初步领会情感。2、老师巡视。 学生根据自己的阅读能力、方式方法自由朗读。 学生体会散文语言魅力的最好方式就是自由朗诵。学生个体自由朗读，会产生不同的情感理解，教师再适时地加以辅导，必然会使学生体会到散文语言美的魅力，从而自然的受到启发和熏陶。
三、鉴赏体味，把握主旨 1、自主探究，鉴赏感悟 【多媒体展示】作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？放绿之后为什么还“怀绿”？可以探究某句话，可以探究文章背景，可以探究作者情感2、学生思考交流后教师小结：立片言以居要，从“把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来”“猗郁的年华”“葱茏的爱和幸福”“永不屈服于黑暗”这些语句中，我们看到作者喜爱绿色就像喜爱生命一样。以此为证，我们明白了作者为什么爱绿和“囚绿”“放绿”“怀绿”的原因。那就是：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿。 学生思考后自己寻找合作伙伴，分成若干小组，彼此间进行交流，有的小组成员之间会因为意见的分歧而展开激烈的辩论。 学生在自主探究问题时，自由地选择问题，自由地选择合作伙伴。教师放手让学生自由“翱翔”在自己的兴趣领域，这会让他们碰撞出耀眼夺目的思想火花。
四、疑难探究，品悟文旨 1、我们找到了作者喜爱绿的原因，这只是第一步，下面让我们继续探究本文带给我们的更深层次的情感，请同学们联系时代背景，说一说“绿”象征着什么？2、教师小结【多媒体展示】 绿象征着向往光明、自由、和平、坚强不屈的中华民族。悲欢离合往往是人类的情感，草木非人，但它们却永恒地演绎着生命的故事。生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰。如果真的喜欢这个事物，那就给它自由，让它在自然中求生存……当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落! 拥有一份渴望光明、自由的信念，保有一个永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”，是我们每一个人在人生旅途上不可或缺的精神品质。有了它们，我们才能勇敢地追逐生命的美丽和辉煌，才能让生命永远充满阳光！ 学生思考并回答问题。学生在书上画出有关时代背景的语句，联系历史知识，按小组进行相互交流，展开充分讨论。最后，在老师的鼓励之下，同学们踊跃发言，思维自由，把获得的感性认识升华为理性认识。 这是本节课的难点，必须有老师的引导才能准确理解作者的写作意图。在上面的问题探究的基础上，教师加以点拨，水到渠成，使学生由感性认识上升到理性认识。
五、续写练笔，发散思维 续写语句，发散思维【多媒体展示】请同学们续写这句话“绿是如此……”。放飞心灵，大胆想象，可写成一句话，也可写成短文。 1、学生静静的思考，接着在纸上奋笔疾书。2、同学之间互相交流。 这个环节是培养学生迁移运用能力的重要一节，也是让学生展示自己才华的过程。这时，每一位学生都是自己作品的主人，都可以在课堂上展示自己的佳作，成为活动中的主角。
六、阅读名作，陶冶情操 2、【多媒体展示】选读陆蠡的散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 学生齐读 自由选择式地阅读作者其他的作品，给学生提供广阔的阅读空间，既扩大了学生的阅读量，又提高了他们的审美情趣。
七、课堂总结 本文主要掌握“绿”的意象中的象征意义。读万卷书，行万里路。我们不要让自己的思想被囚禁在书本中，更要起锚远行，所谓的行万里路，学着在写作中运用，在作品中放飞我们智慧和自由的想象。
自我反思
主要特色与创新之处 我的教学设计中有两个侧重点：第一侧重朗读。《囚绿记》是一篇具有象征意蕴的优美散文，要让学生体味文章的语言美和领会蕴含其中的象征意义，一定不可忽略诵读环节。只有多次的进行朗读，才能感受到文本情感的涌动。第二侧重学生自我理解。从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，允许学生自我的理解，并肯定其合理性。这样就能激发学生的学习热情，开拓思维。由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了如何鉴赏状物抒情散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，教材处理巧妙灵活，别具一格，充分发挥了学生的自主意识。
存在的问题与不足 从充分加强学生主体地位的角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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