24 《月迹》教学设计 （2课时）

第24课
《月迹》教学设计
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【教学目标】
1.知识与能力：
理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2.过程与方法：
有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。
3.情感态度价值观：
培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重难点】
1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
2.培养学生追求美好事物的情怀。
【课时安排】
二课时
第一课时
【教学目标】
1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学过程
一、互阅作业
1、字词检测。
倏忽（
）
锨刃（
）
袅袅（
）
粗糙（
）
面面相觑（
）
嫉妒（
）
掬着沙（
）
踪迹（
）
争执（
）
酥酥（
）
2、诗句积累。
根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句：
前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：（
）
。
同学们的发言先后引用了张九龄的诗句：
“海上生明月，（
）
。
”
李白的诗句：“举头望明月，（
）
。
”
杜甫的诗句：
“（
）
，月是故乡明。”
苏轼的诗句：
“但愿人长久,（
）
。
”
王安石的诗句：
“
（
），明月何时照我还？”
3、在成人眼里月亮代表的是什么？这个问题也可这样问：即在成人眼里月亮有怎样的内涵？
二、作者简介
结合注解以及资料了解作者。
明确：贾平凹
（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业
。著有小说集：《商州散记》《天狗》。
长篇小说：《浮躁》，散文集《月迹》，《心迹》、《爱的踪迹》
。
三、自学
1．自学内容一：通读课文
，感知文章内容。
自学方法：（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）标题是文章的眼睛，
从字面上看，“月迹”是什么意思？
明确：（1）时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮——寻月亮——议月亮
中秋之夜，为了寻找到月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真童趣。
2.
月亮移动的踪迹、月亮变化的轨迹。
（“月迹”还可理解为孩子们寻找月亮的足迹。）
3.
自学内容二：整体感知，牵行踪。
自学方法：初步理解了标题的含义，请同学们浏览课文，思考。
（提一个要求：要求大家找找孩子们寻月的足迹，找找月亮的踪迹，并且在文章中勾画出来。）
（1）文中借助哪些事物清晰地描绘出月亮移动的踪迹？
（2）“月亮走，孩子也走”，
孩子们寻月的足迹是什么？
（3）围绕月迹，文中写了孩子们的哪些活动？
（4）文中的孩子为什么会不断地去追寻月亮呢？
噢，他们一直是在奶奶的提示下寻月的。
划出奶奶的提示性语言（四句）
奶奶的这些话分别是在什么情况下说的？
③分析奶奶话有什么作用？分析奶奶的形象
四、练习（解题、互阅或自阅）
1.仿写训练。（字数不少于50个字）
课文中有很多描写月光的句子，请你找出来好好品味。并试着写一段你所见到的月色。
例1：月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成了一片黑色。
（沈从文《边城》）
例2：一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。（钱钟书《围城》）
写作指导：
善于抓住月色特点，从形状、色泽等多角度进行描写。
可借助其他景物衬托月色特点。
运用恰当的修辞和生动优美的词语。
2.小试牛刀。
第二课时
【教学目标】
1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学过程
一、互阅交流作业《小试牛刀》
二、自学内容一：
品味赏析语言
孩子们在追寻月儿的过程中，充满着童真童趣，文章中很多语言都是儿童化的语言，折射出儿童天真、烂漫的天性，请大家浏览课文，迅速寻找这类句子，并说说你为什么喜欢它。
自学方法：
（1）文中使用叠词的句子还有哪些？请大家继续寻找。
示例A、“尽院子的白光，是玉玉的，银银的。”
（玉玉的，银银的，从形象和色彩的角度写出月亮的白、亮）
B、“粗粗的桂树，疏疏和枝，疏疏的叶，……”
却有了累累的骨朵儿了。
（“粗粗”的写桂树的壮，“疏疏”写枝叶的稀，“累累”写出花朵的多。）
C、到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；
（写出桂花香的若有若无，断断续续。）
（2）儿童化的语言不仅仅表现在叠词上，还有一些句子也同样富有童真意趣。我这里有一个例子，“穿衣镜上的圆便满盈了”，这里的“了”表现孩子在镜中发现月亮的喜悦之情。文章还有很多这样的句子，请同学们找出来读一读，体会它所表达的情感。
A、“那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹。”
（“亏了”表现孩子发现月亮走后的失望之情）
B、“月亮是属于我的了！”
（“了”表现出三妹的喜悦之情）
C、“似乎我们已在了月里……”
（“了”，舒缓语气，表现孩子们在沉浸在月亮里的陶醉之情）。
（3）这些语言使文章充满了孩童气息。孩子们在寻月的过程中，不仅充满了童心，童真，童趣，还有奇妙的想像。从文中找出富有丰富想像的语句。
A、“原来月亮是长了腿的。”
（把事物拟人化，形象生动）
B、“似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后这一棵了。”
（由桂树联想到自己似乎就在月中，月桂就是庭桂）
C、“我想：月亮里，地应该是银铺的，玉砌的”
（创造性构想，既有形象，又有色彩）
D、“大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”
（月亮在心里，童心的体验极为奇特）
E、“月亮是我们按在天空上的印章吗？”
（比喻，天空是我的作品，我们是月亮的主人，想像奇特而又生动。）
（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
三、自学内容二：理主旨
自学方法：
（1）一路寻月，那么弟弟、妹妹、我都找到一个怎样的月亮？
弟弟说：我所要的。
（喜爱、赞美、热望）
妹妹说：是个好。
（“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。是美的化身，是所有美好事物的代表、象征，月如童心，纯洁、无暇。）
我：同意他们的话，是天空上的印章，天空也是我们的。
（印章起着证明的作用，表明所有和负责。一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
长天为纸月为印，如果天空是一个巨幅纸页，“我”就是天空的主人！天空是我创造的）
（2）文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？
——寻月的过程让孩子们明白：美好的月亮是属于我们的，每个人的。
（3）作者想告诉我们什么？
每个人都有属于自己的明月，明月是美好的化身。生活中美好的东西是属于每个人的
，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。
（月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭。）
（4）读完这篇文章，你觉得在孩童的眼里月亮代表什么？
美好、圆满……
四、练习：
请你从下面提供的自然景物中任选一种，发挥想象，写出其特征及你的感受。（100字左右）
星空、风、雨