小学语文三年级上册 语文园地四 教案（2课时）

语文园地四
一、教学目标
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
二、教学重难点
1.强化对“预测”阅读策略的认识。
2.掌握语言描写的三种形式。
3.积累名言警句。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
一、交流平台。
1.回顾学习过的几篇课文，以小组为单位，小组成员之间相互讨论：预测的方法。
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
2.交流成果。
（1）预测不是随意猜测，要有一定的依据（原文内容、生活经验或生活常识)。
（2）预测是大胆想象，只要合理并与原文保持一致就可以。
（3）预测的结果可能与实际结局一样，也可能与实际结局不一样。
二、识字加油站。
1.你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。
车轴
基础
阁楼
佳节
盲人
唐朝
2.出示图片。
3.查字典（拼音查字法）；查字典（部首查字法）。
（1）拼音查字法：会读不会写的字，认识的字查词语，认识的字释义；
（2）部首查字法：不认识的字；不认识的字组词；不认识的词语释义。
第二课时
三、词句段运用。
1.多音字。
（1）假jiǎ：不真实的，不是本来的，跟“真”
相对：~发，~话。借用，利用：～于人，～公济私。据理推断，有待手验证的：～设，～说。
假jià：按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间：请～。
（2）几jī：小桌子：茶～
窗明～净。几乎：歼灭敌军～三千人。姓。
几jǐ：疑问代词。询问数目（估计数目不太大）：来了～个人？你能在家住～天？表示大于一而小于十的不定的数目：～本书
十～岁。
（3）中zhōng：方位词。跟四周的距离相等；中心。指中国：～文，古今～外。范围内；内部：水～，家～，山～，心～。位置在两端之间的：～秋，～途，～锋，～指。不偏不倚：～庸，适～。适于；合于：～用。用在动词后表示持续状态：运行～。
中zhòng：正对上；恰好合上：～选，猜～，打～目标。受到；遭受：～毒，～暑，～枪。
（4）处chǔ：居住：穴居野～。跟别人一起生活；交往：～得来，～不来。置身在（某地、某情况等）：～变不惊，设身～地。处置；办理：～理，～事。处罚：～治，论～，惩～姓。
处chù：地方：住～，心灵深～，大～着眼，小～着手。机关组织系统中按业务职能划分的单位（级别一般比局低，比科高），也只某些机关：科研～，总务～，办事～，联络～。
2.积累成语。
（1）看图片猜成语。（课件出示图片）
（2）说说这些成语的共同点。
（3）出示三组成语，开火车读词，师生评议，纠正不正确的读音。
百发百中
百战百胜
百依百顺
四面八方
四通八达
四平八稳
七上八下
七嘴八舌
七手八脚
（4）齐读词语，说发现。
（5）分组读词，体会不同数字的含义。
第一组：百发百中，百战百胜，百依百顺。
A.这些成语中的百字真的就是一百的意思吗？
（预设：不是，表示次数很多，而且不管多少次结果都是一样的。）
B.成语运用。
一个警察叔叔的枪法特别准，弹无虚发，我们说他是个（
）的神枪手。
我们班连续几次竞赛都是全校第一名，真算得上是（
）了。
补充含相同数字的成语。（预设：一心一意、十全十美……）
第二组：四面八方，四通八达，四平八稳。
A.齐读成语，学生质疑。
B.师生合作解决疑难。
C.师补充含有“四”和“八”的成语——四时八节、四邻八舍。
第三组：七上八下，七嘴八舌，七手八脚。
A.学生自由反复读第三组成语，说说新的发现。
(预设：发现这组成语都含有乱的意思。)
B.生补充类似的成语（预设：乱七八糟、七零八落、七拼八凑）
C.选择其中的一个成语说话，师相机指导学生把话说具体。
小结——汉语言文字中还有很多这样的成语等着我们去积累，好记性不如烂笔头，请把刚刚补充的成语积累在书本上。
3.了解引号的用法。
读句子，说说你有什么发现，照样子写一写，注意引号的用法。
（1）第一句是说话者在前，说的话在后的情况。
（2）第二句是说的话在前，说话者在后的情况。
（3）第三句是说话者在中间，前后都有说的话的情况。
引号的基本用法——直接引用直接引用就是指把说的话完整地记录下来，根据说话者在句中的位置可以分为三种情况，分别是：说话人在前，说话人在中间，说话人在后面。
一定要注意逗号、冒号、引号、句号在句中的位置和用法。
（4）巩固练习
A.判断下列句子的标点是否使用正确。
萝卜多少钱一斤？妈妈问。
“给我站住！”爸爸咆哮道：“再跑打断你的腿！”
同学们发出震耳欲聋的欢呼声，“太好了！”
B.给下列对话加上恰当的标点符号。
钟老师问
同学们
喜欢祖国的语言文字吗
喜欢
同学们齐声回答
真是祖国妈妈的好孩子
钟老师笑着说
我们继续学习吧
（5）小结：其实，语言描写还有第四种形式——提示语省略，在什么情况下可以省略提示语呢，请大家课后去探究。
设计意图：拓展延伸，由课内到课外，培养学生的自学探究能力。
四、日积月累。
1.播放关于“团结就是力量”的短片。
2.说说看完短片想到了哪句话或明白了什么。（预设：团结力量大。）
3.说说平时积累的关于团结的谚语。
4.学习“日积月累”的谚语。
（1）出示谚语，学生自由朗读，借助拼音读准字音。
（2）指名读谚语，师生正音。
（3）小组赛读，读出节奏。
（4）同桌互读，读懂意思。
（5）完成连线题，理解句子的意思。
（6）再次齐读谚语，悟出道理。
（7）练习背诵。
5.课件出示与团结有关的其它谚语，生齐读，并积累自己最喜欢的句子。
一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子难折断。
一根线容易断，万根线能拉船。
6.
结合具体的语境运用谚语。
（1）面对重大自然灾害,大家（
）,终于顺利渡过了难关。
（2）俗话说（
），这件事我们多商量商量，也许就能想出解决的办法。
五、板书设计
语文园地四
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
六、课后拓展
灵活使用提示语，让下面的内容变成一段有趣的对话描写。
小猴
猴妈妈
妈妈，我想吃桃子。
一天三个，够不够？
不够，
不够！
太少，
太少！
三天九个，够不够？