四年级下册音乐教案 第六单元 木瓜恰恰恰人音版（五线谱） (北京）

——小学四年级唱歌课《木瓜恰恰恰》教学设计
教学目标
（一）“情感·态度·价值观”目标：
用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。
（二）“过程与方法”目标：
通过聆听、视唱、表演、吹奏的方法，能够准确地演唱歌曲，表现歌曲。
（三）“知识与技能”目标：
准确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。
知道这是一首印度尼西亚歌曲，属于叫卖歌，了解印度尼西亚的风土人情。
教学重点与难点
（一）教学重点：
歌曲《木瓜恰恰恰》的演唱
（二）教学难点：
1.
正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。
2.
使用较长的气息演唱歌曲中连续切分音。
教学过程
（一）聆听导入，感受歌曲
【阶段目标】初步聆听歌曲，感受歌曲基本信息
1.学生聆听范唱，观察乐谱。教师提出问题：范唱和歌谱哪里不一样？说一说歌曲给你的感受？歌曲表现了什么情景？说一说歌曲的演唱顺序？
可能发生的谈话内容：没有唱出“恰恰恰”；有拍手的声音；买木瓜卖水果；招呼客人……
2.教师总结：这是一首来自印度尼西亚的“叫卖”歌曲。
【设计意图】通过聆听，学生对歌曲有一个完整感受，感知歌曲音乐信息。
（二）学唱歌曲，齐唱表现
【阶段目标】采用听唱视唱结合的方式，唱会歌曲。
1.学生边听范唱，边看歌谱小声跟唱，并唱出“恰恰恰”。提示学生要用高位置演唱。
2.教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲。边唱边记下歌曲中难唱的地方。
3.教师依据学生反馈进行指导。
4.教师讲解“切分音”
（1）认识“切分音”。切分音是把小节内处于正常强弱规律的强弱拍、强弱音倒置而形成的非常规节奏。
（2）唱一唱歌曲第二乐段，边唱边数有几个切分音。
（3）教师指导学生调整呼吸，帮助学生用较长的气息演唱歌曲中连续切分音。
5.完整演唱歌曲。
（1）教师弹伴奏，学生完整演唱歌曲。“恰恰恰”边唱边扭胯。
（2）学生边听范唱边对口型。
（3）学生跟原伴奏完整演唱歌曲。
（4）学生用清唱的方法完整演唱歌曲。
6.师生讨论歌曲三个乐段在情绪上的不同。（第一乐段：愉快、轻松；第二乐段：热情、喜悦；第三乐段：自信、欢快）
7.学生完整演唱歌曲。
8.师生共同创编歌曲结束句。
【设计意图】本环节是针对核心内容设计。通过采用听唱为主视唱为辅的混合法学习歌曲，引导学生完整唱会歌曲，解决歌曲演唱的基本问题。通过师生讨论设计表现方法进行歌曲演唱，进一步提升对核心内容的表现。
（三）加入合唱，表现歌曲
【阶段目标】通过识读乐谱学会歌唱部分，并在演唱中注意监听声部之间的均衡和统一。
1.教师介绍印度尼西亚。简称印尼，位于东南亚，首都雅加达，又称“火山之国”“千岛之国”，盛产热带水果。
2.教师：水果市场人来人往热闹非凡。为了更好表现这样的场景，老师把歌曲的第二乐段改编成了合唱。
请同学们试着唱一唱乐谱。
3.师生合作演唱歌曲。教师唱一声部，学生唱二声部。
4.学生进行二声部合唱。
【设计意图】通过对歌曲进行合唱改编，为歌曲带来新鲜感，进一步激发学生学习兴趣。学生在演唱、监听、感受的过程中达到声部之间的和谐统一，巩固唱好合唱的基本方法。既是已有知识技能的延续，更有利于学生合唱能力的提升，也丰富歌曲表现。
（四）器乐点缀，丰富歌曲
【阶段目标】通过欣赏印尼传统音乐“甘美兰”，丰富学生的音乐积累，启发学生借助演唱以外的形式表现歌曲。
1.欣赏印尼传统音乐“甘美兰”。
2.为歌曲第一乐段加入口风琴伴奏。口风琴吹奏“恰恰恰”的部分，注意演奏时的力度不要太大。
3.
学生分组合作表现歌曲。
【设计意图】本环节的设计意在引导学生进行知识迁移，借助其他音乐表现形式表现歌曲，激发学生的学习兴趣。
（五）拓展眼界，升华歌曲
【阶段目标】通过欣赏印尼语演唱的《木瓜恰恰恰》激发学生的演唱热情。
1.聆听印尼语演唱的《木瓜恰恰恰》。边听边关注，木瓜在印尼语中的发音是怎样的？歌者对于连续切分音的演唱和我们刚刚唱得有什么不同？为什么这样唱？
2.教师弹伴奏，学生模仿刚刚的演唱风格。
3.师生合作综合表现歌曲。
教师使用尤克里里为学生伴奏，学生采用多种形式表现歌曲。
【设计意图】本环节是针对相关领域设计的。通过课程资源的有效使用，带领学生感受原汁原味的印尼风情，使学生对歌曲有了更新的感受。从而激发学生的演唱热情，并用愉快、喜悦的声音有感情地演唱歌曲，再次对核心内容进行情感升华。
（六）课堂小结
【阶段目标】
归纳总结学习心得。
师生总结本课学习的收获。
【设计意图】让学生通过自己的归纳和总结，掌握学习歌曲的方法。
六、学习评价方式
评价方式
本课的学习效果评价方式包括：教师评价和学生自评，教师评价贯穿于整个教学过程中教师通过观察、谈话、提问等方式进行评价,并贯穿于整个教学活动中。学生评价运用于歌曲会唱时。
（二）评价量规
齐唱部分演唱是否准确？
合唱部分两个声部的旋律是否清晰？
音高节奏准确（）
有一项不准确（）音准节奏有待提高（）有表情地演唱（）
高声部音高节奏准确（）
低声部音高节奏准确（）有一项不准确（）
有一项不准确（）音高节奏有待提高（）
音准节奏有待提高（）有表情地演唱（）
有表情地演唱（）
七、教学设计的特点
教学思路是以“叫卖”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动
(?http:?/??/?www.teachercn.com?/?Kcgg?/?Hdkc?/??)，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐
(?http:?/??/?www.teachercn.com?/?Jylw?/?YinYueLunWen?/??)，表现音乐
(?http:?/??/?www.teachercn.com?/?Jylw?/?YinYueLunWen?/??)，体验音乐
(?http:?/??/?www.teachercn.com?/?Jylw?/?YinYueLunWen?/??)活动
(?http:?/??/?www.teachercn.com?/?Kcgg?/?Hdkc?/??)带来的愉悦感受。所以本次教学设计的特点有：
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1．关注音乐学科的特点，以音乐审美为核心，以实践为基础。抓住歌曲中最有特点、最有韵味的节奏“XX?
X”（恰恰?恰）引导学生关注和表现了音乐的风格特点，又使整堂课一直处于轻松活泼的氛围中。
2．采用生活化教学法，在教学歌曲这一重点环节中，启发引导学生联系自身生活体验，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。
3．在唱歌模式上有所创新，从整体感知歌曲入手，紧接着进入歌曲局部的学习，逐步从节奏、旋律、歌词、情感等方面进行乐谱的分析比较，以恰当方式组织学生参与表演练习直至掌握歌曲，之后是有目的的拓展，整节课情感的深入挖掘及表现贯穿始终，能将直观教学、启发式教学，寓教于乐式教学等先进教学理念变为现实。
4.灵活使用教材进行合理改编。根据歌曲和声编配二声部旋律，既增丰富歌曲旋律，又有利用于学生合唱能力培养。使学生不仅仅单纯的学唱一首歌而是注重学生音乐素养的形成。
八、教学反思
《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。
音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。
为了更好地把握歌曲的风格，我充分利用现代化教学设备，把学生带进印尼，让学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生对多元文化的理解，为教学做好铺垫。
由于一些客观的因素如心里素质不是很好，这节课也有一些遗憾。下次在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些，还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。
八、钢琴伴奏谱