《沁园春·长沙》
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《沁园春·长沙》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《沁园春·长沙》 年级 高一 学期 上期
教 学 目 标 1、朗读诗歌，了解诗歌中描绘的意境。2、抓住关键的词语句子，体会词中有代表性的意象。3、激发学生学习诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力，激发学生奋发向上的热情。
教 学 重 点 1、朗读品味，提高学生读词、品词的鉴赏能力。2、通过分析意象，感悟诗歌形象。
教 学 思 路 回顾历史，导入新课→疏解诗词，整体感知→分析意象，感受形象→品读深化，交流提高
主要 教学 方法 品读法、分析探讨法、合作学习法。
教 学 资 源 教材《沁园春·长沙》、 朗读音频、 powerpoint课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、回顾历史，导入新课 结合小说《恰同学少年》，回顾1925年之前国内外大事，导入课题。 1、俄国十月革命，本国五卅运动、省港大罢工、湖南广东等地农民运动。 2、1925年在长沙的毛泽东：组织领导学生市民的爱国运动、主编《湘江评论》、领导驱逐军阀张敬尧的斗争、建立湖南共产主义小组、去广州主持农民运动讲习所。 【活动一】 谈谈自己对历史事件中的词人的认识 1、引发对课题的兴趣 。 2、回顾对词人已有的感知。
二、读诵诗词，正音定调 1、朗读，正音。 橘、舸、伥、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏2、对这首诗的总体感受是什么？明确：喜悦、忧愁。 3、读词感情语调是什么？明确：豪迈、激昂。 4、朗读，读准每句节奏。 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？5、朗读的基本基本技巧。停顿、重音、语速、语调。 【活动二】 1、谈谈朗读诗歌要求。 2、学生朗读，感受意境。 1、掌握朗读诗词要领。2、读出本词作者的情感。
三、疏解诗词、整体感知 引导学生读文本，感受形象，认识词作。1、文本结构：上片写景，下片抒情； 形式：旧体词；内容：记游抒怀。2、诗歌形象：主人公“我”---词人。3、作者作词思路： 关键词：上片：立、看、问。 下片：忆、恰、记。4、重点句子理解:粪土当年万户侯 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 【活动三】学生谈自己对文本的整体认识。 加强对文本的理解。整体感知，把握思路。 理解文本，认知形象。
四、分析意象，感受形象〔演练一〕 组织讨论活动：分析关键词、意象，归纳文本形象特点。讨论演练：文本形象是由诗歌意象、意境展现出来的，认真品读，揣摩意象，分析关键词，借助想象和联想，讨论归纳诗歌形象在不同层面的特点，各用两个字来概括。1、关键词：立（有别“站”“驻”）； 意象：寒秋（有别“深秋”）、湘江、橘子洲头。注意语序：寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。形象特点：豪壮。2、关键词：看（有别“望”“眺”）、染、透、击、翔、竟（试一试换词效果）；意象：山、林、江、舸、鹰、鱼——万物；方法；由上而下，由远而近，由点到面，情景交融；景物特征：自由发展，充满生机；形象特点；欣喜。3、关键词：怅、问；写法：设问；形象特点：忧思（心忧国家，胸怀天下）。4、关键词：忆、峥嵘；写法：由“眼前”到“昔日”，由实到虚，承上启下；形象特点：自强。5、关键词：恰、挥斥、指点、激扬、粪土；内容：回想早期的革命活动；形象特点：激昂。 6、关键词：记、遏；意象；击水、浪、飞舟；方法：用典；现象特点：豪迈。 小结：上片写景，奠定基础；下片抒情，表达志向。 【活动四】 围绕课题边读边议： 1、分小组讨论，推出小组代表。 2、小组代表汇报， 其他同学补充。 1 明确鉴赏方法。 2、把演说权还给学生。 3、提高理解能力和口头表达能力。
五、品读深化，交流提高〔演练二〕 组织讨论活动：组织学生谈自己学习文本的收获。讨论演练：不拘形式，不定范围，或整体，或局部，也可以就某一句子，谈自己的认识感受。1、思想：积极上进，树立远大理想，以天下为己任，改造世界。2、立身：以诗人为楷模，勇于入世。3、学习方法：抓住关键词和诗歌意象理解文本的方法，获知诗歌情景交融的写法。 【活动五】 学生从理解的不同角度各抒己见。 交流分享学习收获。
六、对比求异，课堂小结〔演练三〕 组织讨论活动：比较《沁园春·雪》的异同。 讨论演练：同：形式、写法。异：①“境”异：《沁园春·雪》北国风光；《沁园春·长沙》南方秋景。②“意”异：《沁园春·雪》爱山河，展宏愿；《沁园春·长沙》以国家为己任，改造旧中国。 【活动六】 区别异同，析理归纳。 参与评价，提高鉴赏水平。
自我反思
主要特色与创新之处 1、从单元和教材的实际出发，抓住诗歌意象和意境的特点进行鉴赏。2、重视诗歌的朗读，依据文本解读诗歌内容。3、教学过程能充分调动学生的学习积极性，教师的角色定位适当。
存在的问题与不足 从上片的写景和下片的抒情联系上，还可以对诗歌的内涵进行深度理解。
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《沁园春·长沙》教学设计
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 《沁园春·长沙》 年级 高一 学期 上期
教 学 目 标 1、朗读诗歌，了解诗歌中描绘的意境。2、抓住关键的词语句子，体会词中有代表性的意象。3、激发学生学习诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力，激发学生奋发向上的热情。
教 学 重 点 1、朗读品味，提高学生读词、品词的鉴赏能力。2、通过分析意象，感悟诗歌形象。
教 学 思 路 回顾历史，导入新课→疏解诗词，整体感知→分析意象，感受形象→品读深化，交流提高
主要 教学 方法 品读法、分析探讨法、合作学习法。
教 学 资 源 教材《沁园春·长沙》、 朗读音频、 powerpoint课件
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共一课时 一、回顾历史，导入新课 结合小说《恰同学少年》，回顾1925年之前国内外大事，导入课题。 1、俄国十月革命，本国五卅运动、省港大罢工、湖南广东等地农民运动。 2、1925年在长沙的毛泽东：组织领导学生市民的爱国运动、主编《湘江评论》、领导驱逐军阀张敬尧的斗争、建立湖南共产主义小组、去广州主持农民运动讲习所。 【活动一】 谈谈自己对历史事件中的词人的认识 1、引发对课题的兴趣 。 2、回顾对词人已有的感知。
二、读诵诗词，正音定调 1、朗读，正音。 橘、舸、伥、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏2、对这首诗的总体感受是什么？明确：喜悦、忧愁。 3、读词感情语调是什么？明确：豪迈、激昂。 4、朗读，读准每句节奏。 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？5、朗读的基本基本技巧。停顿、重音、语速、语调。 【活动二】 1、谈谈朗读诗歌要求。 2、学生朗读，感受意境。 1、掌握朗读诗词要领。2、读出本词作者的情感。
三、疏解诗词、整体感知 引导学生读文本，感受形象，认识词作。1、文本结构：上片写景，下片抒情； 形式：旧体词；内容：记游抒怀。2、诗歌形象：主人公“我”---词人。3、作者作词思路： 关键词：上片：立、看、问。 下片：忆、恰、记。4、重点句子理解:粪土当年万户侯 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 【活动三】学生谈自己对文本的整体认识。 加强对文本的理解。整体感知，把握思路。 理解文本，认知形象。
四、分析意象，感受形象〔演练一〕 组织讨论活动：分析关键词、意象，归纳文本形象特点。讨论演练：文本形象是由诗歌意象、意境展现出来的，认真品读，揣摩意象，分析关键词，借助想象和联想，讨论归纳诗歌形象在不同层面的特点，各用两个字来概括。1、关键词：立（有别“站”“驻”）； 意象：寒秋（有别“深秋”）、湘江、橘子洲头。注意语序：寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。形象特点：豪壮。2、关键词：看（有别“望”“眺”）、染、透、击、翔、竟（试一试换词效果）；意象：山、林、江、舸、鹰、鱼——万物；方法；由上而下，由远而近，由点到面，情景交融；景物特征：自由发展，充满生机；形象特点；欣喜。3、关键词：怅、问；写法：设问；形象特点：忧思（心忧国家，胸怀天下）。4、关键词：忆、峥嵘；写法：由“眼前”到“昔日”，由实到虚，承上启下；形象特点：自强。5、关键词：恰、挥斥、指点、激扬、粪土；内容：回想早期的革命活动；形象特点：激昂。 6、关键词：记、遏；意象；击水、浪、飞舟；方法：用典；现象特点：豪迈。 小结：上片写景，奠定基础；下片抒情，表达志向。 【活动四】 围绕课题边读边议： 1、分小组讨论，推出小组代表。 2、小组代表汇报， 其他同学补充。 1 明确鉴赏方法。 2、把演说权还给学生。 3、提高理解能力和口头表达能力。
五、品读深化，交流提高〔演练二〕 组织讨论活动：组织学生谈自己学习文本的收获。讨论演练：不拘形式，不定范围，或整体，或局部，也可以就某一句子，谈自己的认识感受。1、思想：积极上进，树立远大理想，以天下为己任，改造世界。2、立身：以诗人为楷模，勇于入世。3、学习方法：抓住关键词和诗歌意象理解文本的方法，获知诗歌情景交融的写法。 【活动五】 学生从理解的不同角度各抒己见。 交流分享学习收获。
六、对比求异，课堂小结〔演练三〕 组织讨论活动：比较《沁园春·雪》的异同。 讨论演练：同：形式、写法。异：①“境”异：《沁园春·雪》北国风光；《沁园春·长沙》南方秋景。②“意”异：《沁园春·雪》爱山河，展宏愿；《沁园春·长沙》以国家为己任，改造旧中国。 【活动六】 区别异同，析理归纳。 参与评价，提高鉴赏水平。
自我反思
主要特色与创新之处 1、从单元和教材的实际出发，抓住诗歌意象和意境的特点进行鉴赏。2、重视诗歌的朗读，依据文本解读诗歌内容。3、教学过程能充分调动学生的学习积极性，教师的角色定位适当。
存在的问题与不足 从上片的写景和下片的抒情联系上，还可以对诗歌的内涵进行深度理解。
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