教科版（2017秋） 五年级上册 3.5.《摆的快慢》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 五年级上册 3.5.《摆的快慢》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 260.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-26 17:55:34 | ||
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文档简介
《摆的快慢》教学设计
【教材分析】
本课教材出自教科版科学五级上册《计量时间》单元的第5课。在上一课中，学生已经发现不同的摆在1分钟内摆动的次数是不一样的。有的摆摆动快，有的摆摆动慢。本课主要研究影响摆的快慢的因素（摆锤重量和摆绳长度）。课程设计了聚焦、探索和研讨三个板块，层层递进，环环相扣。
本课教材围绕“摆的快慢”影响因素，设计了3个活动。第一个活动是思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素，试着作出推测；第二个活动是探究摆的快慢与摆锤质量的关系；第三个活动是探究摆的快慢与摆绳长短的关系。在实验活动中掌握对比实验的研究方法，学会分析实验数据，得出实验结论。
【学情分析】
不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同，这是学生在上一节课中通过测量摆的摆动次数的时候发现的。同时学生在学习以及生活中也发现了，有的摆摆动快，而有的摆摆动慢。但为什么在相同的时间内，不同的摆摆动的次数不一样呢？摆的快慢与什么因素有关？这些都是学生在本课学习中面临的问题，需要在教学过程中引导学生进行猜测和讨论，并根据研讨内容的要求，在实验材料、操作方法、记录单设计等环节进行精细化设计，引导学生通过实验来研究。
【教学目标】
科学概念目标
改变摆锤质量不能改变摆的快慢；
摆绳长度会影响摆的快慢：摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。
科学探究目标
能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。
科学态度目标
初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。
意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标
了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。
【教学重难点】
重点：通过实验探究摆锤质量和摆绳长度对摆的快慢的影响。
难点：根据实验结果进行对比分析得出结论，并把多种因素的共同影响进行综合考虑，提出一个符合实际情况的解释。
【材料准备】
单摆：包含桌面夹,摆刻度盘,重量成比例摆锤；秒表。
1.单摆来源：小牛顿科教
2.摆锤规格：10g、20g、30g
3.摆绳规格：短、中、长
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
观察单摆的结构特点，复习摆的等时性。
教师提问：不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？（出示几种不同的摆摆动的情况动图）摆的快慢与什么有关？
学生思考：不同的摆自由摆动的快慢是否一样？什么因素会影响摆的快慢？
教师活动：提炼学生观点，揭示研究课题，并板书：摆的快慢。
设计意图：以复习摆的知识为导入，以提问的方式引导学生直接进入本节课研究的课题，可以快速激发学生对研究摆的兴趣，使学生快速进入学习状态。学生对摆已经不陌生，因此学生也有话可说。至于什么因素会影响摆的快慢，在导入课程的环节里，学生只需要大概思考，不需要面面俱到，老师也不需要在此环节进行全面的总结。
2.作出假设
教师活动：将单摆发给学生，组织学生小组讨论并推测摆的快慢与什么有关。
学生活动：小组展开讨论，推测摆的快慢与什么有关。（摆锤质量、摆绳长短等，如出现摆的幅度这个因素，可以引导学生回忆上节课的实验）
设计意图：学生对单摆结构的熟悉情况直接会影响他们对影响摆的快慢的因素的猜测，因此在学生讨论和作出假设时，给予单摆实物可以帮助学生组织讨论和思考。将抽象的知识可视化，学生容易理解和接受。大部分学生可能会提出摆的幅度影响摆的快慢的假设，为了节省后面实验验证的时间，建议引导学生回忆上节课的实验（或者用准备好的视频），解释摆的幅度实际上对摆的快慢基本没有影响，引导学生集中研究摆锤质量和摆绳长短对摆的快慢的影响。
3.实验验证
（1）摆锤质量对摆的快慢的影响
教师提问引导：如何能让摆的摆动更快？改变摆锤质量对摆摆动的快慢有什么影响？如何进行实验验证，要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
学生思考并用实验数据验证摆锤的质量不影响摆的快慢。
（2）摆绳长短对摆的快慢的影响
教师提问引导：如果将摆绳的长短改变，摆的快慢会受到影响吗？又如何进行实验验证，要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
学生思考并用实验搜集数据，通过数据分析，摆绳的长短会影响摆摆动的快慢，摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。
设计意图：在作出假设的环节中引导学生生成有研究价值的问题，从摆锤质量对摆的快慢的影响分析，到摆绳长短对摆的快慢的影响分析，逐一击破，找到真正影响摆的快慢的因素。同时，学生在实验过程中不断提高对比实验的设计思维，这也是本环节的重要目的。
4.结果研讨
教师提问引发思考：摆的快慢与什么因素有关？我们是怎么知道的？实验结果有验证我们哪些推测呢？
学生思考：从实验数据进行深入的分析，以回答“我们是怎么知道（摆的快慢与哪些因素有关）的？”这一重要、更值得思考的问题。
教师接着提问引发思考：摆的快慢与摆绳长短有什么关系？
学生思考：从实验数据进行深入的分析，明确地知道摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。
设计意图：学生在研讨环节，可以进一步全面地掌握本节课的重难点，既是对课堂的总结又是智的提升。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
板书内容为学生的即时课堂生成，中间是班级记录表，如果有条件的话粘贴在另外一块黑板会更好，需要展示所有组别的实验结果。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
【教材分析】
本课教材出自教科版科学五级上册《计量时间》单元的第5课。在上一课中，学生已经发现不同的摆在1分钟内摆动的次数是不一样的。有的摆摆动快，有的摆摆动慢。本课主要研究影响摆的快慢的因素（摆锤重量和摆绳长度）。课程设计了聚焦、探索和研讨三个板块，层层递进，环环相扣。
本课教材围绕“摆的快慢”影响因素，设计了3个活动。第一个活动是思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素，试着作出推测；第二个活动是探究摆的快慢与摆锤质量的关系；第三个活动是探究摆的快慢与摆绳长短的关系。在实验活动中掌握对比实验的研究方法，学会分析实验数据，得出实验结论。
【学情分析】
不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同，这是学生在上一节课中通过测量摆的摆动次数的时候发现的。同时学生在学习以及生活中也发现了，有的摆摆动快，而有的摆摆动慢。但为什么在相同的时间内，不同的摆摆动的次数不一样呢？摆的快慢与什么因素有关？这些都是学生在本课学习中面临的问题，需要在教学过程中引导学生进行猜测和讨论，并根据研讨内容的要求，在实验材料、操作方法、记录单设计等环节进行精细化设计，引导学生通过实验来研究。
【教学目标】
科学概念目标
改变摆锤质量不能改变摆的快慢；
摆绳长度会影响摆的快慢：摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。
科学探究目标
能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。
科学态度目标
初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。
意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标
了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。
【教学重难点】
重点：通过实验探究摆锤质量和摆绳长度对摆的快慢的影响。
难点：根据实验结果进行对比分析得出结论，并把多种因素的共同影响进行综合考虑，提出一个符合实际情况的解释。
【材料准备】
单摆：包含桌面夹,摆刻度盘,重量成比例摆锤；秒表。
1.单摆来源：小牛顿科教
2.摆锤规格：10g、20g、30g
3.摆绳规格：短、中、长
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
观察单摆的结构特点，复习摆的等时性。
教师提问：不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？（出示几种不同的摆摆动的情况动图）摆的快慢与什么有关？
学生思考：不同的摆自由摆动的快慢是否一样？什么因素会影响摆的快慢？
教师活动：提炼学生观点，揭示研究课题，并板书：摆的快慢。
设计意图：以复习摆的知识为导入，以提问的方式引导学生直接进入本节课研究的课题，可以快速激发学生对研究摆的兴趣，使学生快速进入学习状态。学生对摆已经不陌生，因此学生也有话可说。至于什么因素会影响摆的快慢，在导入课程的环节里，学生只需要大概思考，不需要面面俱到，老师也不需要在此环节进行全面的总结。
2.作出假设
教师活动：将单摆发给学生，组织学生小组讨论并推测摆的快慢与什么有关。
学生活动：小组展开讨论，推测摆的快慢与什么有关。（摆锤质量、摆绳长短等，如出现摆的幅度这个因素，可以引导学生回忆上节课的实验）
设计意图：学生对单摆结构的熟悉情况直接会影响他们对影响摆的快慢的因素的猜测，因此在学生讨论和作出假设时，给予单摆实物可以帮助学生组织讨论和思考。将抽象的知识可视化，学生容易理解和接受。大部分学生可能会提出摆的幅度影响摆的快慢的假设，为了节省后面实验验证的时间，建议引导学生回忆上节课的实验（或者用准备好的视频），解释摆的幅度实际上对摆的快慢基本没有影响，引导学生集中研究摆锤质量和摆绳长短对摆的快慢的影响。
3.实验验证
（1）摆锤质量对摆的快慢的影响
教师提问引导：如何能让摆的摆动更快？改变摆锤质量对摆摆动的快慢有什么影响？如何进行实验验证，要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
学生思考并用实验数据验证摆锤的质量不影响摆的快慢。
（2）摆绳长短对摆的快慢的影响
教师提问引导：如果将摆绳的长短改变，摆的快慢会受到影响吗？又如何进行实验验证，要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
学生思考并用实验搜集数据，通过数据分析，摆绳的长短会影响摆摆动的快慢，摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。
设计意图：在作出假设的环节中引导学生生成有研究价值的问题，从摆锤质量对摆的快慢的影响分析，到摆绳长短对摆的快慢的影响分析，逐一击破，找到真正影响摆的快慢的因素。同时，学生在实验过程中不断提高对比实验的设计思维，这也是本环节的重要目的。
4.结果研讨
教师提问引发思考：摆的快慢与什么因素有关？我们是怎么知道的？实验结果有验证我们哪些推测呢？
学生思考：从实验数据进行深入的分析，以回答“我们是怎么知道（摆的快慢与哪些因素有关）的？”这一重要、更值得思考的问题。
教师接着提问引发思考：摆的快慢与摆绳长短有什么关系？
学生思考：从实验数据进行深入的分析，明确地知道摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。
设计意图：学生在研讨环节，可以进一步全面地掌握本节课的重难点，既是对课堂的总结又是智的提升。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
板书内容为学生的即时课堂生成，中间是班级记录表，如果有条件的话粘贴在另外一块黑板会更好，需要展示所有组别的实验结果。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】