“电流的测量”教学设计
一、指导思想：
根据斯金纳提出的：
积极发现原则——通过媒体展示和动手实验的，激发兴趣，促进学生的积极参与和积极性，主动进行科学历程的探讨。
小步子原则——在学生原认知基础上，一步步设疑引导，环环相扣，在原有基础上步步深入，促使学生积极思考。
二、教材分析：
本节课在《电路探秘》章节中属于基础内容，同时是整个中学电学知识的最基础内容。有关电学实验的动手能力形成，本节课是一个全新的开始，规范本节课所学的方法步骤、注意事项，对以后的学习都是至关重要的。学生通过本节课的学习可以对电路图有进一步的了解，同时电流的学习以及测量电路中的电流，对电压的学习和测量做了重要的铺垫。同时为探索欧姆定律也打下了重要的基础。另外，通过本节课中不断的讨论交流，可以培养学生的独立思考能力和合作精神，并体会其中发现知识的快乐。
三、学情分析：
在本节课之前，已经学习了电路图，对电路中的一些基本原件以及相应的原件符号都有了一定的了解，对本节课的学习有了一定的帮助。但是，由于有关电学的知识相对比较抽象，且学生所学的基础知识非常有限，所以学生对电流的形成原因的学习肯定会有所困难，为降低难度，采用较含糊的说法，避开了电荷在导体中的热运动问题，简化成 电荷的“定向移动”。另外，电流表相比于以往所学的测量工具（温度计、天平等）无论在结构还是操作的复杂性上都有很大的突破，再加上初中生的抽象思维能力比较差，电流表操作的学习既是本课时的重点又是难点。因此在讲述电流表测量的注意事项时一定要逐一讲解，说清楚事情的原因。并在实验活动时，再次强调，及时纠正不规范操作。初中生对抽象知识的注意时间不能维持很久，在课堂中应多采用类比的手法，将抽象的知识形象化。通过在中间安排四人为一小组的活动讨论，激起学生兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围。通过各种活动，将相对抽象枯燥的知识，营造成兴奋活跃的课堂氛围是本节课的关键。
四、教学目标：
（一）知识与技能：
1.说出电路中的电流形成原因是电荷的定向移动；
2.举例说出一些家用电器的电流的值；
3.能按电路图将电流表正确地接入电路；
4.电流表使用不同量程时能规范地读数。
（二）过程与方法：
能根据实验活动的要求，规范使用电流表测量电路中的电流。
（三）情感、态度与价值观：
通过实验性教学，逐步形成实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
通过阅读有关科学家的故事，感受科学家在探索科学的道路上所需的执着与忘我精神。
五、教学重难点：
重点：电流的测量
难点：电流测量的注意事项
六、教学方法： 以讲授法为主，辅以实验法和媒体展示法。
七、教学课时：1课时
八、教学准备：
多媒体课件，仪器设备：电流表、电池组、小灯泡、开关、电线（带夹子）。前后桌的四人为一组，每组一套。
九、教学过程：
（一）回顾旧知识，引出新问题
【展示】展示电路图
【设问】电路图中的符号都代表了些什么原件？
【回答】学生一起回答
【思考讨论】接通电源后会有些什么结果，预测一下。
【展示】播放动画展示预期结果
【思考讨论】电流是怎样让小灯泡发光的呢？
（二）讨论学习，探求新知
1.电流形成原因
【引导】通过水流的类比，引出电流的形成也是有某种物质的“流动”引起的。
【展示】播放动画，说明导体中的电流是电荷的定向移动形成的。
【板书】“一、电流形成 电荷的定向移动”
【设问】电流的方向怎么规定的？
【讲解】配合图片说明
【展示】播放动画进一步说明金属导体中电流是自由电子的定向移动引起的，与电流方向相反。
【设问】试解释小灯泡发光的原因
【引导】通过类比水流带动水车转动，那么有时什么引起了小灯泡的发光呢？
【发言】学生一起回答。
2.电流的表示方法
【设问】水流有大有小，电流是否也是这样呢？
【展示】播放动画，电流的大小用单位时间内通过横截面的电荷表示。
【讲解】说明电流的基本单位
【板书】“二．电流的表示方法 单位：A”
【练习】通过练习，熟练各单位之间的转化。
【展示】通过图片展示，了解常见的电器的电流大小，对电流大小有一个感性的认识。
【实验活动】按照电路图连接电路。比较使用不同数量的电池时小灯泡的亮度的变化。
【引导】为降低难度，在展示电路图的同时图片展示各元件的连接方法。
【设问】哪种情况下电流较大？应该用什么仪器测量？
【引导】通过类比，水流的大小可用水表测量，电流大小用电流表测量。
3.认识电流表
【板书】“三．认识电流表”
【展示】展示电流表的图片，讲解各个结构的名称及其功能。
【观察】通过手中的电流表仔细观察。进一步了解其结构和功能。
【设问】通过观察，填写有关量程的表格。
【展示】播放电流表读数的动画。
【设问】看表读数
【讲解】讲解读数时的注意事项
4.测量电流
【展示】电流表使用过程中的各种错误类型
【讲解】结合各种错误类型，分布面讲解各个注意事项（4项），分析其原理。（重点）
【板书】测量电流
1.正确选择量程
2.串联在被测电路中
3.正入负出
4.不能与电源直接相连
【实验活动】测量不同电路中的电流（前后桌的四人为一组）。
【展示】展示所需的各原件
【设问】要求将电流表连接入电路
【引导】提示连接和测量过程中的注意事项，对不够规范的学生进行逐个指导。
【展示】展示连接好的各原件图
【观察读数】两种情况下的结果
【引导】提示读数时的注意事项
【思考】小灯泡亮度与电流表读数有关吗
【发言】学生齐声回答
（三）总结归纳，知识内化
【回顾】通过板书，回顾整堂课的进程，简单讲解重难点。
【讲述】讲述科学趣闻，感受科学家探索科学的忘我精神。
十、板书设计：
十一、作业（教学评价）：
思考讨论
a.为什么要选择量程？
b. 接线柱反接有什么后果？
c.为什么绝对不允许直接与电源相连？
十二、时间安排
复习导入 3分钟
电流的形成 5分钟
电流的表示方法 5分钟
认识电流表 7分钟
测量电流 15分钟
总结归纳 5-8分钟
作业 3分钟
第二节 电流的测量
一．电流形成 电荷的定向移动
二．电流的表示方法 单位：安 A
三．认识电流表
四．测量电流
1.正确选择量程
2.串联在被测电路中
3.正入负出
4.不能与电源直接相连
学生画图及自由展示区
幻灯片及
PPT展示区(共28张PPT)
根据电路图，你预测将会出现什么现象？
接通电路,小灯泡都发光了
电池
开关
电灯
电流是怎样让小灯泡发光的呢？
联想一下
水流的形成是因为水的流动而引起的。
电流是某种物质的流动 引起的吗？
通电后
结论：
电流是电荷的定向移动形成的
导体
通电前
那么电流的方向怎么
规定的？在金属导体中电流
的方向如何呢？
规定:正电荷定向移动的方向为电流方向。
从电源正极出发通过导线流向负极
自由电子移动方向与电流方向相反
金属导体内形成电流的原因:
自由电子的定向移动
现在你能对小灯泡发光作一科学解释了吗？
金属导线内部的带负电荷的电子，由电源的负极沿导线向正极方向移动，从而形成电流，使小灯泡发光。
这跟水流带动水车转动是否也有相似之处呢？
水流有大有小，电流是否也是这样呢？
电流强度（简称电流）:
表示电流的大小。
(1)符号: I
(2)单位：主单位:安培 简称:安 符号: A
常用单位：毫安（mA) 微安(μA)
（3）单位换算：
练一练
3安培= 毫安= 微安
15毫安= 微安= 安培
400微安= 毫安= 安培
3 103
3 106
1.5 104
0.015
0.4
4 10-4
手机：待机15~50mA、
开机60~300mA
电冰箱 1A
电子表 1.5~2 μA
立式空调 10A
电饭煲 3.2~4.5A
高压输电 200A
你能按图一连接好电路并让小灯泡持续发光吗？
我们发现：灯的亮度会随着电池的增多而 。
增强
使用两节电池后有什么变化吗？
哪种情况下电流较大？
水流的大小可用水表来测量
怎样测量电流的大小呢？
电流的大小用什么仪器来测量呢？
电流表：测量电流的大小的工具。
A
电流表的符号：
每个电流表都有一定的测量范围——量程。
认识电流表
表头字母A ——能与其他电表区分
三个接线柱——“-”“0.6A”“3A”
两个量程—— 0~0.6A, 0~3A
指针——指示读数
调零旋钮——调零
认真观察,你有什么有意义的发现吗
仔细观察电流表刻度，把大小量程、一大格、小格的电流值填入表中。
量程（A) 一大格（A)
一小格 (A)
大量程
小量程
1A
0~3A
0.1A
0.2A
0~0.6A
0.02A
1．确认目前使用的电流表的量程．
2．确认每个大格和每个小格所代表的电流值．
3.估读一位，小数点保留两位
读一读
电流表使用注意事项：
(1)正确选择量程
B
0
0.6
0
3
0
0.6
A
0
3
偏转太小！
超出量程！
电流表使用注意事项：
(2)串联在被测电路中
引起短路！
电流表使用注意事项：
(3) “+”进“-”出
指针偏转错误！
0
0.6
3
0
电流表使用注意事项：
(4)绝对不允许不经过用电器而把电流表直接电源两极相连
造成短路，烧毁电流表！
动手做一做
提示：1.电流表先使用大量程，若偏转太小再使用小量程。
2.接好电路先检查，确认无误后再闭合开关。
3.读数时眼睛实现应正视表盘刻度值，看清最小刻度．
a.为什么要选择量程？
b. 接线柱反接有什么后果？
c.为什么绝对不允许直接与电源相连？
科学趣闻
安培
安培，（AndrMarie Amp 1775~1836),法国物理学家，对数学和化学也很有贡献。
安培思考科学问题专心致志，据说有一次，安培正慢慢地向他所任教的学校走去，边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候，他随手拣起一快鹅卵石装进口袋。过一会儿，又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后，他走进教室，习惯地看时间，拿出来的却是一块鹅卵石。原来，怀表已被他扔进塞纳河。
科学趣闻
安培
还有一次，安培在街上行走，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。突然，他见到前面有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔在上面运算起来。那‘黑板“原来是一辆马车的车厢背面。马车走动了，他也跟着走。边走边写；马车越来越快，他就跑了起来，一心一意 要完成他的推导，直到他实在追不上马车了他才停下脚步。安培这个失常的行动，使街上的人笑得前仰后合。
