第三单元课外古诗词阅读《左迁至蓝关示侄孙湘》教案2021-2022学年部编版语文九年级上册

《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
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一、教学目标：
1、理解解诗句含义，领悟诗的意境。
2、理解诗歌
《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。
3、教学重难点《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。
???学情分析：
本班学生共46人，学生都是农村的，大都留守学生，农村基础教育薄弱，没有家庭辅导，课外阅读量少。通过对学生的调查测试，结合上期期末的成绩表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，但阅读量不够，知识面教窄。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体语文基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上相差近一倍，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在小学水平。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学一般，学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。乡下学生课外阅读量较少，学生的课外知识面与知识量少得可怜。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，本班有以下特点:?上课发言不积极；学生作业整体速度偏慢，正确率不高，粗心的学生较多；
大部分学生主动学习意识差，没有养成主动学习习惯；课堂自主学习效率不是很高。
???教材内容分析?
<<左迁蓝关示侄孙湘>>是九年级下册的一篇课外背诵的古诗词。古诗词是中华文明的璀璨明珠,是中国文学艺术的精华所在,它的底蕴深厚,魅力无穷。所以每位学生都应该了解掌握。《左迁至蓝关示侄孙湘》是韩愈在离京去贬所，到达蓝田县蓝关时写给侄孙韩湘的，此时诗人的怨愤而又不失报国之志。此前，韩愈已是刑部侍郎，经过多年的历练，其仕途正是通达之时，而且是抱定“为圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教：但皇帝不察忠心，几至杀身。学生学习时要了解背景，感受作者感受，理解作者感情。
???教学方法设计??朗读法，讲授法，讨论交流法
五、教学过程：
（一）、导入
封建时代的知识分子以治国平天下为人生价值的最高理想，由士而仕、投身宦海。但宦海有不测风云，忠而被贬，贤而遭迁不乏其人。除了降职、贬逐前往荒远之地外，不少人还经历过囹圄之祸。屈原，白居易，刘禹锡等，均曾有过这样辛酸凄惨的经历.?今天我们来学习这样一个人：韩愈
(二)、结合注释了解作者及背景(学生先读书下注释，后教师补充)
1、韩愈，被列为“唐宋八大家”之首。三岁丧父，由嫂氏抚养成人。提出“文以载道”的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文;诗歌创作亦力求独创。
2、背景知识补充：
唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，从唐贞观年间开始，一共举行了7次迎送佛骨的活动，第六次迎佛骨的时候，韩愈上书谏迎佛骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
(三)、鉴赏诗歌
1、诵读全诗，理解大意：（师朗诵，学生齐读）
???译文：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮州。
一心想替皇上消除国事中弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处;大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
2、整体感知
首联：写自己获罪被贬的原因。
颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态。
颈联：就景抒情，情悲且壮。????????凄切???寄情于景
尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。??不衰飒
3、讨论交流
(1)诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?(“肯将衰朽惜残年”，表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。)
(2)仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的?(这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。)
总结：这是一首比较深刻的政治抒情诗，使人把朝廷的腐败同自己的不幸遭遇结合到一起来写，表白了自己为朝廷革除弊政的忠心和勇气。
诗的前四句：忠而受贬。叙述议论，简洁明快，慷慨激昂。后四句：蓝关示湘，宕开一笔，以写景叙事来曲致己意，凄楚悲凉，感情基调为之一变，造成全诗开阖起伏、沉郁顿挫。
六、板书设计：
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
韩愈——文以载道
古文运动
宏伟奇崛
首联：被贬原因。
颔联：申述忠心。
颈联：就景抒情。
尾联：交代后事。
???技术运用：白板、优盘，多媒体
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???资源引用：网络上关于本课的资料
???创新点：让学生在讨论交流中理解诗人的处境、感情。：
教学反思：
农村中学学生语文基础偏低端，学习习惯较差，思维难度不能有太高要求，课堂上只可重基础，从浅层次引导，在步步推进基础上，归纳巩固解析的方法，形成解题技能，教学方法主要交织读一读、讲一讲、想一想，练一练，动手写一写，温故知新，巩固技能。
《课标》指出：欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。重点放在“古诗中的情趣与意境”上，在比对中有所感悟，以点带面，从已学到未学为突破口，形成能力，整课构想基于“化纷繁为简单，强调共性”的理念。
难点：学生对凄切而不衰飒理解和感悟有一定难度。
本课不足之处：在学生有感情的朗读古诗方面，指导不足，还待加强。同时，师生之间的配合不是很到位。
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