教科版（2017秋） 四年级上册1.6《声音的高与低》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 四年级上册1.6《声音的高与低》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 645.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-26 17:37:52 | ||
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文档简介
《声音的高与低》教学设计
【教材分析】
在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，本节课继续研究声音的另一个属性——音高。声音的高与低一直都是声音单元的重难点，判断声音的高低、理解声音高低变化的原因则是本节课的重难点。
本节课围绕“物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低”这一核心概念，设计了3个活动。活动1敲击铝片琴，感受声音的高低，观察铝片琴的结构，思考声音高低与物体长短的联系。活动2听口琴演奏，观察口琴的簧片，思考声音高低与物体长短、厚薄的联系。活动3是本节课的主体活动，改变钢尺伸出桌面的长度，拨动钢尺，观察钢尺运动状态变化与声音高低的联系，并学会用柱状图去表示实验的结果。
研讨环节设置了3个问题。问题1让学生对声音高低与钢尺振动实验的结果进行交流讨论，尝试得出声音高低与物体振动之间的关系。问题2让学生总结三个实验结论，得出声音高低与物体振动快慢的关系。问题3是将刚刚学到的知识进行实际运用，推测敲击形态不同的编钟产生声音高低的变化。
声音的高低与物体振动的快慢有关，物体振动的快慢与物体的长短、粗细、厚薄等因素有关。本节课要让学生充分感受声音的高低，在能判断声音高低的基础上去研究其影响因素，同时也是为下一节课“让弦发出高低不同的声音”打好基础。
【学情分析】
区分声音的高低对学生而言是有一点难度的，而建立声音的高低与振动快慢的联系对学生而言更具挑战性。物体振动的快慢是学生平时很少关注的现象，也是不容易观察到的现象，需要在教学过程中进行引导性设计，在实验材料、技术手段上进行设计。学过乐器的学生可以较好掌握本节课的研究内容，没有乐理知识的学生则需要更多的引导。
【教学目标】
科学概念目标
声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学探究目标：
通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
科学态度目标：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
【教学重难点】
重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识做出合理解释。
【材料准备】
学生每组准备：1个铝片琴、1个拆开外壳的口琴、1把钢尺
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
听高低不同的两种声音。
教师提问：听一听，哪个是高音，哪个是低音？？
学生活动：初步感受高低音。
教师提问：高低不同的声音是怎样产生的？
学生思考：根据已有经验猜测可能的原因
设计意图：有些学生对于高音、低音不熟悉，课前用区分度较大的高低音让学生分辨，学生有直观的感受，为接下来的实验打基础。直接问哪个是高音，哪个是低音，让学生明白这个两个声音是高、低不同，与上节课声音的强弱是有区别的。最后聚焦问题，形成概念目标。
2.用不同的乐器感知声音高低变化的规律
（1）铝片琴与声音的高低
学生活动：每人轮流敲击铝片琴，听声音的高低，观察铝片琴结构。
教师活动：播放实验操作视频，引导学生理解与判断。
（2）口琴与声音的高低
教师活动：播放吹口琴视频，引导学生注意从右到做口琴音高变化
学生活动：观看视频后，观察拆开的外壳的口琴，观察口琴内部结构
设计意图：学生判断声音高低带有主观性，因此用视频指导来帮助学生学习。此外，学生一人吹一个口琴，可行性较低，因而用一个口琴演奏视频，加上口琴的图片，先告诉学生从左到右（或从右到左）的音高变化，再让学生拿到口琴观察，一定程度上弥补不能吹口琴的所带来的偏差。
3.钢尺实验2：声音高低与振动快慢的关系
学生活动：不断改变钢尺伸出桌面的长度，尽量用相同的力度波动尺子，观察钢尺振动的快慢的变化，分辨声音的高低变化；根据实验记录绘制柱状图，表示声音高低变化与钢尺振动长度的关系。
教师活动：用实验视频引导学生分析钢尺长度变化与振动快慢的关系，再分析钢尺振动快慢与声音高低的关系。
设计意图：用学生熟悉的钢尺进行探究，一步一步，把尺子长短变化与振动快慢联系起来，再把振动快慢与声音高低联系起来，实现本节课的科学知识、科学探究和科学态度目标。将实验结果做成柱状图，结论清晰明了。
4.研讨
（1）总结
教师提问：通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
学生活动：根据实验记录，归纳所得结论。
（2）拓展
教师活动：出示几种乐器，根据乐器的外观结构，推测乐器的音高变化。时间允许的条件下，可以播放视频。
设计意图：应用所学知识来解释实验现象和生活中的现象。
【板书设计】
【板书说明】
板书张顺序：绿→橙→蓝
【学生记录单设计】
声音高低与振动物体关系探究记录单
记录时间：_____年____月___日
探究目标
探究声音的强弱与物体振动频率的关系（声音高低是怎么产生的）
探究过程
一、敲铝片琴（），使它发出高低不同的声音（在表格相应位置打“√”）
声音高声音低敲长铝片敲短铝片
二、吹口琴（），使它发出高低不同的声音（在表格相应位置打“√”）
声音高声音低吹长、厚簧片吹短、薄簧片
三、钢尺振动快慢与声音高低的关系
将一把钢尺的一部分伸出桌面，用力压住钢尺的一端，用手拨动钢尺的一端。
钢尺伸出
桌面长度振动快慢声音高低5cm10cm15cm20cm
我的发现
通过实验，我发现声音的高低与物体___________有关。它们之间的关系是：
____________________________________________________________。
【教材分析】
在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，本节课继续研究声音的另一个属性——音高。声音的高与低一直都是声音单元的重难点，判断声音的高低、理解声音高低变化的原因则是本节课的重难点。
本节课围绕“物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低”这一核心概念，设计了3个活动。活动1敲击铝片琴，感受声音的高低，观察铝片琴的结构，思考声音高低与物体长短的联系。活动2听口琴演奏，观察口琴的簧片，思考声音高低与物体长短、厚薄的联系。活动3是本节课的主体活动，改变钢尺伸出桌面的长度，拨动钢尺，观察钢尺运动状态变化与声音高低的联系，并学会用柱状图去表示实验的结果。
研讨环节设置了3个问题。问题1让学生对声音高低与钢尺振动实验的结果进行交流讨论，尝试得出声音高低与物体振动之间的关系。问题2让学生总结三个实验结论，得出声音高低与物体振动快慢的关系。问题3是将刚刚学到的知识进行实际运用，推测敲击形态不同的编钟产生声音高低的变化。
声音的高低与物体振动的快慢有关，物体振动的快慢与物体的长短、粗细、厚薄等因素有关。本节课要让学生充分感受声音的高低，在能判断声音高低的基础上去研究其影响因素，同时也是为下一节课“让弦发出高低不同的声音”打好基础。
【学情分析】
区分声音的高低对学生而言是有一点难度的，而建立声音的高低与振动快慢的联系对学生而言更具挑战性。物体振动的快慢是学生平时很少关注的现象，也是不容易观察到的现象，需要在教学过程中进行引导性设计，在实验材料、技术手段上进行设计。学过乐器的学生可以较好掌握本节课的研究内容，没有乐理知识的学生则需要更多的引导。
【教学目标】
科学概念目标
声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学探究目标：
通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
科学态度目标：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
【教学重难点】
重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识做出合理解释。
【材料准备】
学生每组准备：1个铝片琴、1个拆开外壳的口琴、1把钢尺
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
听高低不同的两种声音。
教师提问：听一听，哪个是高音，哪个是低音？？
学生活动：初步感受高低音。
教师提问：高低不同的声音是怎样产生的？
学生思考：根据已有经验猜测可能的原因
设计意图：有些学生对于高音、低音不熟悉，课前用区分度较大的高低音让学生分辨，学生有直观的感受，为接下来的实验打基础。直接问哪个是高音，哪个是低音，让学生明白这个两个声音是高、低不同，与上节课声音的强弱是有区别的。最后聚焦问题，形成概念目标。
2.用不同的乐器感知声音高低变化的规律
（1）铝片琴与声音的高低
学生活动：每人轮流敲击铝片琴，听声音的高低，观察铝片琴结构。
教师活动：播放实验操作视频，引导学生理解与判断。
（2）口琴与声音的高低
教师活动：播放吹口琴视频，引导学生注意从右到做口琴音高变化
学生活动：观看视频后，观察拆开的外壳的口琴，观察口琴内部结构
设计意图：学生判断声音高低带有主观性，因此用视频指导来帮助学生学习。此外，学生一人吹一个口琴，可行性较低，因而用一个口琴演奏视频，加上口琴的图片，先告诉学生从左到右（或从右到左）的音高变化，再让学生拿到口琴观察，一定程度上弥补不能吹口琴的所带来的偏差。
3.钢尺实验2：声音高低与振动快慢的关系
学生活动：不断改变钢尺伸出桌面的长度，尽量用相同的力度波动尺子，观察钢尺振动的快慢的变化，分辨声音的高低变化；根据实验记录绘制柱状图，表示声音高低变化与钢尺振动长度的关系。
教师活动：用实验视频引导学生分析钢尺长度变化与振动快慢的关系，再分析钢尺振动快慢与声音高低的关系。
设计意图：用学生熟悉的钢尺进行探究，一步一步，把尺子长短变化与振动快慢联系起来，再把振动快慢与声音高低联系起来，实现本节课的科学知识、科学探究和科学态度目标。将实验结果做成柱状图，结论清晰明了。
4.研讨
（1）总结
教师提问：通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？
学生活动：根据实验记录，归纳所得结论。
（2）拓展
教师活动：出示几种乐器，根据乐器的外观结构，推测乐器的音高变化。时间允许的条件下，可以播放视频。
设计意图：应用所学知识来解释实验现象和生活中的现象。
【板书设计】
【板书说明】
板书张顺序：绿→橙→蓝
【学生记录单设计】
声音高低与振动物体关系探究记录单
记录时间：_____年____月___日
探究目标
探究声音的强弱与物体振动频率的关系（声音高低是怎么产生的）
探究过程
一、敲铝片琴（），使它发出高低不同的声音（在表格相应位置打“√”）
声音高声音低敲长铝片敲短铝片
二、吹口琴（），使它发出高低不同的声音（在表格相应位置打“√”）
声音高声音低吹长、厚簧片吹短、薄簧片
三、钢尺振动快慢与声音高低的关系
将一把钢尺的一部分伸出桌面，用力压住钢尺的一端，用手拨动钢尺的一端。
钢尺伸出
桌面长度振动快慢声音高低5cm10cm15cm20cm
我的发现
通过实验，我发现声音的高低与物体___________有关。它们之间的关系是：
____________________________________________________________。