教科版（2017秋）二年级上册科学 1.2《土壤—动植物的乐园》教学设计

《土壤—动植物的乐园》教学设计
【教材分析】
本课是在学生对“地球家园中有什么”有一个整体认识之后，让学生继续研究地球家园的重要组成部分——土壤。
教材通过展示土壤以及土壤里生长的幼苗的图片以及提出“土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”的问题，聚焦到本课研究的重点内容“土壤中的动植物”。本课设计了三个活动：活动一是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”，这是本课的核心，教师要引导学生不仅要观察土壤表面，还要观察土壤的里面，观察时要细致、全面、有一定的顺序观察，并且不能伤害小动物和植物。第二个活动是：学生整理、交流与分享的活动，他们可以交流分享观察土壤时发现的动植物种类数量，可以描述土壤上生长着的植物和生活着的动物。突出认识动植物和土壤的关联，帮助学生进一步认识很多动植物都需要依靠土壤而生存。第三个活动是：观察蚯蚓的活动，
展示学生不易观察到的土壤下的动物生活情况，引导学生关注土壤下的动物生活情况。
【学情分析】
土壤随处可见，土壤对二年级的学生来说听起来很熟悉，但是学生很少有学生蹲下身来仔细观察过土壤，也没有仔细观察过生活在土壤中的动植物。二年级的学生对自然是充满乐趣的，喜欢观察，但是他们的观察是无序的、片面的，户外观察活动时也会很兴奋，到了户外有些学生过于兴奋可能就只顾着玩而忘记观察任务，因此，教师在活动前要做好前期观察指导，要明确观察任务，强调观察的重点是土壤中的动植物，明确要按照一定的顺序，细致、全面的进行观察，并引导学生形成在观察中要保护动植物，观察后要恢复动物的生存环境等。二年级的学生写字速度会比较慢，对于动植物的种类也认识不多，画出来也比较困难，可以让每个孩子记录不同的，之后小组再一起汇总。组织场地的交换都需要一些时间，建议可以提前安排好每个小组的观察地点，带小组长熟悉自己组的地点并且交代注意事项。
【教学目标】
科学概念目标：
土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。
科学探究目标：
1．能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
2．能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。
科学态度目标：
1.
对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。
2.
细致观察、乐于表达。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
懂得保护生活在土壤上的动植物。
【教学重难点】
重点：能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
难点：能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。
【材料准备】
教师准备：盆栽绿植、放大镜，木棒，小铲，观察记录单、装有蚯蚓的透明观察盒。
【教学流程图】
【教学过程】
一、导入
1．（手拿一盆栽）这是一盆放咱班教室外的植物，它是生长在哪里的呢？
2．出示含有动植物的土壤图片，提问“你在这幅图片中观察到了什么？”。
3．土壤是我们地球家园的重要组成部分，许多动植物生活在土壤上，土壤就成了动植物的乐园，那动植物就是这片乐园中的“居民”了。（板书课题）
4、那土壤上都有哪些动物和植物呢？今天，老师将带大家一起去观察校园里的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物。
设计意图：由熟悉的盆栽很容易聚焦本课的学习内容“土壤”，通过对有动植物的土壤图片的观察，让学生关注到土壤中有动物植物，意识到土壤原来这么重要，进一步建立土壤与动植物的联系。
二、探索
1．下面先请同学们看一段视频。
2．师提问并强调：
（1）我们要观察什么？观察生长在土壤上的植物、生活在土壤表面和里面的动物。
（2）我们用什么方法去观察土壤中动植物呢？
看、听、摸
（3）观察的范围是什么？土壤表面和土壤里面。
（4）观察要求：细致、全面、有序。
细致：耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点，对动植物个体的数量进行观察统计。全面：全方位地观察土壤表面的和土壤里面的动植物，不遗漏动植物种类和数量。有顺序：按照从土壤表面到里面进行观察。
（5）观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。
（6）其他注意事项：①观察时不要伤害动植物，观察后填平土坑复原土壤；②边观察边记录，当遇到不认识的动植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方式来记录。③观察时小组内可以轻声交流，严禁追逐打闹，注意安全。④观察时间到时，快速拿好工具、学习用品，快速排队，安静回教室。
3．教师带领学生到指定地点进行观察，观察活动结束后，教师带领学生回到教室。
设计意图：为了确保学生让学生高效、正确地完成本课的观察任务，教师一定要做好观察前的指导，学生知道要出去观察了，早就等不急了，如果只是口头说说，学生可能根本没有听进去，通过播放一段视频拓宽学生思路，再通过提问形式让学生思考注意事项，低年级的学生对于在大自然中观察是充满兴趣的，但是观察没有方法，“细致、全面、有序、准确”的观察要求特别是在学生学习科学的起始年段，一定要贯穿始终。这样才有利于学生形成良好的观察习惯和观察方法，并能帮助学生自我衡量观察活动的质量。
三、研讨
1.
师：请同学们整理一下你们的记录，看看通过观察土壤表面和土壤里的动植物，你们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？
2．请小组汇报，教师适时在班级统计表中记录动植物名称，其他小组进行补充并且评价别的小组的观察过程。
3．周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物是什么样的呢？你能描述一下吗？
4.
总结：校园里的土壤上生长着这么多的动物和植物，看来很多动物和植物都是需要依靠土壤而生存的，动植物对土壤也有帮助，蚯蚓可以松土、植物的根可以固定土壤。
设计意图：让学生整理记录单，可以让学生尽快静下来，通过动植物数量的统计和生活状态的描述，指向对动植物和土壤“关联”的认识，让学生明白原来很多动植物都需要依赖土壤而生存的。
四、拓展
在透明观察盒里倒满土并保持湿润，放几条大蚯蚓再铺一层嫩草和树叶，让学生观察土壤“居民”——蚯蚓。提醒学生观察重点是蚯蚓在土壤中的活动。
设计意图：为了弥补之前校园观察中学生很难观察到土壤下面的动物活动的问题，拓宽学生对于土壤里的动植物的认知，引导学生关注土壤下动物的生活情况。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
班级记录表中的白色字体为手写板书，是学生的课堂生成内容，表示的是学生观察到的土壤表面的植物和土壤中的动物。
【学生记录单设计】
学生记录单采用学生活动手册上的记录单。
【班级记录表设计】