教科版（2017秋）二年级上册科学 1.1《地球家园中有什么》教学设计

《我们的地球家园》教学设计
【教材分析】
本课是《我们的地球家园》单元的起始课，是学生对地球家园形成一个整体认识的一课，只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。
教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四个部分，聚焦部分从提出问题
“我们的地球家园中都有什么？”启发学生回忆对地球家园的认识，之后的系列教学活动都围绕这个问题开展，探索部分通过
“画一画，在地球家园图上，我们可以添加什么？”的活动，让学生形象直观的表达，促进学生对这个问题的深入思考。并且提出
“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”的问题，引导学生从地球之外的角度去描述“地球家园有什么”。研讨部分让学生整理探索部分的发现，并且进行简单的分类。并且通过思考“缺少其中的一样可以吗”这样的问题，建立对地球家园各事物之间的关系的认识。拓展部分“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么”
主要是扩充学生对地球家园的认识。
【学情分析】
学生对于认识地球有强的好奇心和兴趣，对地球也有一定的认识，对于地球家园中具体有什么比较熟悉，而且喜欢用语言具体形象的表达自己的所见所闻。通过画一画直观表达在地球家园有什么也是学生喜闻乐见的，但把地球上具体的物体抽象为几个主要的类别，并认识到阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，对于二年级的学生来说有很大的难度。学生较少去思考地球家园中的各种事物是相联系的，他们的认识中是比较琐碎的、片面的。
【教学目标】
科学概念目标：
1．地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2．阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。
科学探究目标：
1．会用图文的方式在地球家园图上添加相应的内容。
2．能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，并能用自己的语言表达观点。
科学态度目标：
1、对探究“地球家园中有什么”感兴趣。
2、愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
【教学重难点】
重点：会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
难点：懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
【材料准备】
教师准备：
多媒体课件、比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地球）、便签纸、班级记录表、课后观察记录表。
学生准备：学生活动手册、、彩笔。
【教学流程图】
【教学过程】
一、导入
1．（PPT出示地球的图片）同学们，从图片中你看到了什么？
2．我们生活在地球上，地球就是我们的家园，这个单元我们将研究“我们的地球家园”。
3．提问：我们的地球家园中有什么呢？学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。（板书课题）
4．师展示部分图片，学生看图回答，进一步丰富对地球家园的认识。我们的地球家园中有——草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、植物、动物、楼房、人……
设计意图：出示地球图片让学生观察，让学生知道本单元的研究主题是——我们的地球家园，同时让学生看到地球周围的星星，明白地球不是孤立存在的。提出问题“我们的地球家园中有什么？”可以顺利进入到本课研究内容，也可以了解学生关于地球认识的已有前概念。展示图片帮助学生打开思路，进一步丰富对地球家园的认识。
二、探索
1．提问：站在地球家园往外看，我们能发现什么？让学生补充与地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。
2．画一画地球家园图：大白纸上的圆圈代表地球，在圆圈外画下你们所知道的地球家园的“成员”，可以画在地球上见到的，也可以画站在地球上往外看见的。也可以在便签纸上画好了贴上去。
设计意图：先通过提问“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”补充与地球家园密切相关、生活中常见到的地球之外的现象。学生小组合作画一画将自己知道的东西用图画形式直观的表达出来，学生画的时候可以选择大家一起画，也可以选择各自画好以后贴上去。小组合作学生画的内容丰富。
二、研讨
1.
师：每个小组都完成了自己的地球家园图，现在我们来分享交流，看看我们的地球家园中都有什么呢？
2.
请一个小组讲解、分享所画的地球家园的“成员”，其他小组进行补充。
3.
学生分享的同时，教师在
“地球家园中有什么”班级记录表中记录，并引导学生进行分类。
4.
通过同学们的努力，我们的班级记录表已经完成，地球家园中有这么多的成员，那缺少其中的一个可以吗？为什么呢？（提示可以举例子如果缺少植物中的草会怎么样呢？）
5.
小结：空气、水、土壤、岩石、植物、动物等非生物和生物资源都是地球家园中缺一不可的，人类离不开地球为我们人类提供的各种自然资源。
设计意图：请一个小组展示交流地球家园的“成员”，其他小组进行补充，可以培养学生认真倾听的习惯和表达能力，并且可以激发学生的思维，批判性的认识别的小组说到的事物，引导学生多角度思考问题。可以把学生琐碎的记录进行分类，帮助学生建立地球家园各事物的关系的认识，从而理解人类离不开地球家园上的各种自然资源。
四、拓展
1.
提问：如果我们到田野、绿地、树林或山坡上，你认为我们还能在家园里找到什么呢？学生自由回答。
2.
请同学们课后到田野、绿地、树林或山坡上，看看还能在地球家园中找到什么（注意安全），完成下面的记录表，并进一步完善你们的家园图。
我们的家园观察记录表
我仰望天空看到
我观察周围发现
我向下看地面发现
我站在泥土地上的感受
我在户外深呼吸时的感受
我静下心来聆听到的自然声音
我在室外的其他感受
（提示：可以画也可以写）
设计意图：提问让学生自由回答了解学生前认知，再布置学生到田野、绿地、树林或者山坡去观察让学生亲近自然、丰富对于地球家园的认识，培养学生记录的习惯并且引导学生有序、细致、全面的观察。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
左下角是一份学生代表做好的记录单，汇报时用于展示交流，可以同时张贴多份。左上侧的手写板书是学生的课堂生成，表示的是学生所画的地球家园的
“成员”；右侧是打印板贴。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
《地球家园中有什么》班级记录表
地球家园中有什么（班级记录表）