教科版（2017秋） 四年级上册2.3《测量肺活量》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 四年级上册2.3《测量肺活量》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 344.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-26 18:06:28 | ||
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文档简介
《测量肺活量》教学设计
【教材分析】
本课的主要任务是通过吹哨子活动，体验肺活量大小的区别；利用建议肺活量测量袋，学习测量肺活量的基本方法，并能参照《国家标准》对肺活量进行评价。让学生认识肺活量与人身体健康的密切关系。
什么是肺活量?如何测量肺活量？肺活量与我们的体制健康有什么关系？教材通过聚焦——探索——研讨等环节，逐步引导学生深入了解呼吸、运动、肺活量三者之间的关系。
【学情分析】
一呼一吸算一次呼吸、参加体育锻炼能增强呼吸功能，保持身体健康这些概念对学生来说并不陌生。此外，每年的体能测试，学生都有进行肺活量的测试，因此，他们对“肺活量”具有大概的认识。但对于“肺活量”概念的定义、肺活量的单位、肺活量测量袋使用的具体操作，他们还是比较模糊的。尤其在测量肺活量的过程中，部分学生存在攀比心理，从而反复吸气，造成测量无效。此外，大部分学生还不能建立肺活量大小与体育锻炼、体质健康三者间的关系。
【教学目标】
科学概念目标：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。
科学探究目标：会用简易的方法测量肺活量，能对数据进行统计分析
科学态度目标：尊重实验事实，不从众，能在独立思考的基础上乐于与他人合作交流。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。
难点：能准确操作肺活量测量袋，并完成数据记录及分析。
【材料准备】
每位同学：一个卷卷哨、两个肺活量测量袋、一份记录单
每组：一个秒表
【教学流程图】
【教学过程】
1.游戏导入
吹卷卷哨
明确游戏规则：用一口气吹卷卷哨，不换气，记录卷卷哨伸直的时间，每个同学测量两次。
教师提问：卷卷哨伸直的时间与什么因素有关？
学生活动：吹卷卷哨、思考影响因素。
教师活动：提炼学生观点，生成“肺活量”的概念，并板书。
设计意图：以“吹卷卷哨”的游戏导入课堂，激发学生探究兴趣的同时，揭示本课探究的关键词“肺活量”。此外，通过初次尝试“测试”肺活量，明确“深吸一口气”、“不能换气”等测量要求，为下一步用测量袋准确测量肺活量奠定基础。与普通哨子相比，“卷卷哨”在人数众多、声音交错的集体环境中，一旦“换气”，卷卷就会收缩，容易辨别和记录。
2.测量肺活量
播放肺活量测量知道微课
明确：每个测量袋只能测量一次、尊重实验事实
学生活动：每人用肺活量测试袋测量两次肺活量、并记录。
教师活动：引导学生汇总“肺活量班级记录单”
设计意图：由于操作步骤比较多，因此在这里采用微课指导的形式，让学生直观地掌握测量的方法以及测量过程中的注意事项。这一环节，学生容易因“攀比”地心理而造成多次吹气，从而导致测试无效，因此在实验前需强调。引导学生对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》反思自己地肺活量是否达到健康标准，让学生初步建立呼吸——肺活量——健康之间的关系。
3.分析研讨
（1）出示平常运动及很少运动两组同学的肺活量数据
教师提问引导：肺活量的大小与运动有关系吗、
学生思考并用实验数据验证经常运动的同学肺活量比较大
（2）教师提问引导：为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你能结合上两节的知识进行分析吗？
学生分析运动与肺活量之间的关系
设计意图：通过出示数据，让学生基于数据进行分析；引导学生结合前两节课学习关于呼吸的知识，对肺活量与运动之间的关系进行分析，从而培养学生的高阶思维。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
右边是班级记录表。每个同学测完自己的肺活量后，对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，用圆形此贴汇报自己的等级。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
【教材分析】
本课的主要任务是通过吹哨子活动，体验肺活量大小的区别；利用建议肺活量测量袋，学习测量肺活量的基本方法，并能参照《国家标准》对肺活量进行评价。让学生认识肺活量与人身体健康的密切关系。
什么是肺活量?如何测量肺活量？肺活量与我们的体制健康有什么关系？教材通过聚焦——探索——研讨等环节，逐步引导学生深入了解呼吸、运动、肺活量三者之间的关系。
【学情分析】
一呼一吸算一次呼吸、参加体育锻炼能增强呼吸功能，保持身体健康这些概念对学生来说并不陌生。此外，每年的体能测试，学生都有进行肺活量的测试，因此，他们对“肺活量”具有大概的认识。但对于“肺活量”概念的定义、肺活量的单位、肺活量测量袋使用的具体操作，他们还是比较模糊的。尤其在测量肺活量的过程中，部分学生存在攀比心理，从而反复吸气，造成测量无效。此外，大部分学生还不能建立肺活量大小与体育锻炼、体质健康三者间的关系。
【教学目标】
科学概念目标：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。
科学探究目标：会用简易的方法测量肺活量，能对数据进行统计分析
科学态度目标：尊重实验事实，不从众，能在独立思考的基础上乐于与他人合作交流。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。
难点：能准确操作肺活量测量袋，并完成数据记录及分析。
【材料准备】
每位同学：一个卷卷哨、两个肺活量测量袋、一份记录单
每组：一个秒表
【教学流程图】
【教学过程】
1.游戏导入
吹卷卷哨
明确游戏规则：用一口气吹卷卷哨，不换气，记录卷卷哨伸直的时间，每个同学测量两次。
教师提问：卷卷哨伸直的时间与什么因素有关？
学生活动：吹卷卷哨、思考影响因素。
教师活动：提炼学生观点，生成“肺活量”的概念，并板书。
设计意图：以“吹卷卷哨”的游戏导入课堂，激发学生探究兴趣的同时，揭示本课探究的关键词“肺活量”。此外，通过初次尝试“测试”肺活量，明确“深吸一口气”、“不能换气”等测量要求，为下一步用测量袋准确测量肺活量奠定基础。与普通哨子相比，“卷卷哨”在人数众多、声音交错的集体环境中，一旦“换气”，卷卷就会收缩，容易辨别和记录。
2.测量肺活量
播放肺活量测量知道微课
明确：每个测量袋只能测量一次、尊重实验事实
学生活动：每人用肺活量测试袋测量两次肺活量、并记录。
教师活动：引导学生汇总“肺活量班级记录单”
设计意图：由于操作步骤比较多，因此在这里采用微课指导的形式，让学生直观地掌握测量的方法以及测量过程中的注意事项。这一环节，学生容易因“攀比”地心理而造成多次吹气，从而导致测试无效，因此在实验前需强调。引导学生对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》反思自己地肺活量是否达到健康标准，让学生初步建立呼吸——肺活量——健康之间的关系。
3.分析研讨
（1）出示平常运动及很少运动两组同学的肺活量数据
教师提问引导：肺活量的大小与运动有关系吗、
学生思考并用实验数据验证经常运动的同学肺活量比较大
（2）教师提问引导：为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你能结合上两节的知识进行分析吗？
学生分析运动与肺活量之间的关系
设计意图：通过出示数据，让学生基于数据进行分析；引导学生结合前两节课学习关于呼吸的知识，对肺活量与运动之间的关系进行分析，从而培养学生的高阶思维。
【板书设计（生成）】
【板书说明】
右边是班级记录表。每个同学测完自己的肺活量后，对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，用圆形此贴汇报自己的等级。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】