教科版（2017秋） 二年级上册2.1《我们生活的世界》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 二年级上册2.1《我们生活的世界》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 367.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-26 20:00:45 | ||
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文档简介
《我们生活的世界》教学设计
【教材分析】
《我们生活的世界》是教科版二年级上册《材料》单元起始课。该课旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角。学生观察和思考身边的物品是由哪些材料做的，指认常见材料并把物品按材料类别分类。这使教师有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物品，激发他们研究材料的兴趣，明确研究材料的意义。?
为了获取学生对材料的初始概念，启发学生聚焦于观察材料的特征，激发学生研究材料的兴趣，本课设计了分类活动。在把物品按材料类别分类的过程中，学生要依据材料的类别对材料作出初步的辨别，这能发展他们的分类思维。当然，学生在区分、辨别各种物品所使用的材料并对其分类时，难免会遇到问题和困难，这将成为驱动他们不断观察、探索的动力。活动过程中，教师要注意搭建观点交流、思维碰撞的平台，激发学生产生研究材料的兴趣。?
【学情分析】
本课立足于学生对材料的原有认识，从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料视角。学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是二年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎的，他们往往分不清?“物品”和?“材料”有时会将两者混为一谈。
【教学目标】
科学概念目标：
1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。?
2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。科学探究目标：
1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。?
2.能够按材料类别对常见物品进行分类。
科学态度目标：
?关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
意识到材料对于制造人工世界的重要性。?
【教学重难点】
重点：学会观察和辨认身边不同的材料。?
难点：用适当的词语描述常见材料的特性。
【材料准备】
记录单、7类材料的16种物体?
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
[PPT?出示佩奇图片]?
教师提问：同学们，今天有位新朋友来到了我们学校，他是谁呢？?预设：是佩奇！?
教师提问：佩奇想邀请大家去他家做客，你们愿意一起来吗？预设：愿意！
那我们一起坐上车，出发吧！
[PPT?出示沿途风景图片]?
教师提问：同学们你们都看到了什么景物呀？
预设1：花海，森林……?你观察得真细致！这些都是大自然中的景物。?
预设2：楼房、汽车……?这些都属于城市里的景观。?
教师提问：哪位同学能将这些不同的景物分类呢？?
预设：楼房、汽车为一类，山川、森林为一类。?
教师提问：说说你的理由。（请两个学生说一说）?
教师小结：这些自然景物我们称为自然世界，而这些由人设计并制造的景物称为人工世界，这两个世界共同组成了我们生活的世界（板书：我们生活的世界）?
教师提问：来看看佩奇家是属于自然世界还是人工世界的呢？?预设：自然世界、人工世界?
教师小结：这座山坡就是自然世界的，而房子又是属于人工世界的，可见自然世界和人工世界是相互融合的。
设计意图：用学生喜欢的卡通形象创设情境，激发学生的学习兴趣。利用图片呈现沿途风景，让学生有更真实的参与感。通过观察并分类沿途风景，学生会发现自然世界和人工世界的不同之处，感受到我们生活的世界是由这两种世界共同组成的。
2.探索
?1．认识材料?
教师提问：到佩奇家门口啦！我们一起进去看看吧！找一找佩奇家里有哪些属于人工制造的物品，它们是用什么材料做成的？?
预设：木头、金属……（板书：木头、金属……）?
设计意图：通过观察佩奇家客厅里的物品，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。同时，也可以反应学生对材料的认识的前概念。?
2．按材料给物品分类?
房间的物品有些乱，佩奇想收拾一下，你们愿意帮帮他吗？?
[PPT?出示物品图片]
教师提问：这些物品你们都认识吗？?你们能按材料对这些物品分类吗？?
预设：把塑料做的放在一起……
教师提问：怎么记录呢？?
预设：把同种材料的物体序号写在一起。
[PPT出示活动学习单]
一起看看应该怎么操作吧！?[微课演示]?请材料员上来领材料，开始实验。
设计意图：创设帮佩奇整理物品的情景，借助微视频搭建脚手架，让学生通能够对物品按材料类别进行分类。?
3.研讨问题
教师提问：把物品按材料分成了哪几类？每种材料有什么特点？
预设:手套和塑料杯都是塑料做的。（有争议）
[请同学上台再次感受]预设:手套比较有弹性不是塑料做的，塑料杯和塑料瓶才是塑料做的。
设计意图：通过给常见的物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中寻找不同物品的共同材料，感受材料的普遍性与多样性。通过观察比较，初步感受各种材料的特征，能正确区分塑料和橡胶。?
4.思考与拓展
教师引发思考：小猪佩奇桌子上还有一把剪刀没有分类，你们瞧，剪刀是属于自然世界还是人工世界呢？是由哪些材料组成的？?
师：人工世界是由各种各样的材料构成的，我们的生活离不开各种各样的材料。?
设计意图：培养学生学会观察身边物品的习惯，体会材料在我们生活中的重要性，从而激发他们进一步探究材料的欲望。?
【板书设计（生成）】
【板书说明】
“材料”类别下方填写序号可根据实际物品编号填写。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
【其他说明】
【教材分析】
《我们生活的世界》是教科版二年级上册《材料》单元起始课。该课旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角。学生观察和思考身边的物品是由哪些材料做的，指认常见材料并把物品按材料类别分类。这使教师有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物品，激发他们研究材料的兴趣，明确研究材料的意义。?
为了获取学生对材料的初始概念，启发学生聚焦于观察材料的特征，激发学生研究材料的兴趣，本课设计了分类活动。在把物品按材料类别分类的过程中，学生要依据材料的类别对材料作出初步的辨别，这能发展他们的分类思维。当然，学生在区分、辨别各种物品所使用的材料并对其分类时，难免会遇到问题和困难，这将成为驱动他们不断观察、探索的动力。活动过程中，教师要注意搭建观点交流、思维碰撞的平台，激发学生产生研究材料的兴趣。?
【学情分析】
本课立足于学生对材料的原有认识，从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料视角。学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是二年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎的，他们往往分不清?“物品”和?“材料”有时会将两者混为一谈。
【教学目标】
科学概念目标：
1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。?
2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。科学探究目标：
1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。?
2.能够按材料类别对常见物品进行分类。
科学态度目标：
?关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
意识到材料对于制造人工世界的重要性。?
【教学重难点】
重点：学会观察和辨认身边不同的材料。?
难点：用适当的词语描述常见材料的特性。
【材料准备】
记录单、7类材料的16种物体?
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
[PPT?出示佩奇图片]?
教师提问：同学们，今天有位新朋友来到了我们学校，他是谁呢？?预设：是佩奇！?
教师提问：佩奇想邀请大家去他家做客，你们愿意一起来吗？预设：愿意！
那我们一起坐上车，出发吧！
[PPT?出示沿途风景图片]?
教师提问：同学们你们都看到了什么景物呀？
预设1：花海，森林……?你观察得真细致！这些都是大自然中的景物。?
预设2：楼房、汽车……?这些都属于城市里的景观。?
教师提问：哪位同学能将这些不同的景物分类呢？?
预设：楼房、汽车为一类，山川、森林为一类。?
教师提问：说说你的理由。（请两个学生说一说）?
教师小结：这些自然景物我们称为自然世界，而这些由人设计并制造的景物称为人工世界，这两个世界共同组成了我们生活的世界（板书：我们生活的世界）?
教师提问：来看看佩奇家是属于自然世界还是人工世界的呢？?预设：自然世界、人工世界?
教师小结：这座山坡就是自然世界的，而房子又是属于人工世界的，可见自然世界和人工世界是相互融合的。
设计意图：用学生喜欢的卡通形象创设情境，激发学生的学习兴趣。利用图片呈现沿途风景，让学生有更真实的参与感。通过观察并分类沿途风景，学生会发现自然世界和人工世界的不同之处，感受到我们生活的世界是由这两种世界共同组成的。
2.探索
?1．认识材料?
教师提问：到佩奇家门口啦！我们一起进去看看吧！找一找佩奇家里有哪些属于人工制造的物品，它们是用什么材料做成的？?
预设：木头、金属……（板书：木头、金属……）?
设计意图：通过观察佩奇家客厅里的物品，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。同时，也可以反应学生对材料的认识的前概念。?
2．按材料给物品分类?
房间的物品有些乱，佩奇想收拾一下，你们愿意帮帮他吗？?
[PPT?出示物品图片]
教师提问：这些物品你们都认识吗？?你们能按材料对这些物品分类吗？?
预设：把塑料做的放在一起……
教师提问：怎么记录呢？?
预设：把同种材料的物体序号写在一起。
[PPT出示活动学习单]
一起看看应该怎么操作吧！?[微课演示]?请材料员上来领材料，开始实验。
设计意图：创设帮佩奇整理物品的情景，借助微视频搭建脚手架，让学生通能够对物品按材料类别进行分类。?
3.研讨问题
教师提问：把物品按材料分成了哪几类？每种材料有什么特点？
预设:手套和塑料杯都是塑料做的。（有争议）
[请同学上台再次感受]预设:手套比较有弹性不是塑料做的，塑料杯和塑料瓶才是塑料做的。
设计意图：通过给常见的物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中寻找不同物品的共同材料，感受材料的普遍性与多样性。通过观察比较，初步感受各种材料的特征，能正确区分塑料和橡胶。?
4.思考与拓展
教师引发思考：小猪佩奇桌子上还有一把剪刀没有分类，你们瞧，剪刀是属于自然世界还是人工世界呢？是由哪些材料组成的？?
师：人工世界是由各种各样的材料构成的，我们的生活离不开各种各样的材料。?
设计意图：培养学生学会观察身边物品的习惯，体会材料在我们生活中的重要性，从而激发他们进一步探究材料的欲望。?
【板书设计（生成）】
【板书说明】
“材料”类别下方填写序号可根据实际物品编号填写。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
【其他说明】