(共20张PPT)
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着旳，有羞涩地打着朵儿旳；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
写景技巧：
写景顺序：
景物特点：
比喻、拟人、通感、动静结合、细节描写
由上而下的空间顺序
宁静淡雅
写景的角度和方法
1、抓住景物的特征
2、恰当运用各种修辞和表现手法
3、多角度写景
1）空间角度
2）时间角度
3）感官角度
4、有感情地写景
瓦尔登湖
亨利·梭罗
教学目标
一、知识目标：了解作者生平及其作品《瓦尔登湖》。
二、能力目标：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。②体会和学习文中写景的技巧。
三、情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。②学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。
作者：
亨利.梭罗（1817－1862），美国作家，诗人，自然主义者，改革家和哲学家。1817年7月12日梭罗生于康科德城，1837年毕业于哈佛大学，1838年回到家乡，执教两年。他于1841住到了大作家、思想家爱默生的家里，当门徒，又当助手，并开始尝试写作。
1845年3月，他向《小妇人》的作者阿尔柯特借了一柄斧头，就孤身一人，跑进了无人居住的瓦尔登湖边的山林中，自己砍材，在瓦尔登湖畔建造了一个小木屋，并在小木屋住了两年零两个月又两天的时间。来到瓦尔登湖畔之后，他认为找到了一种理想的生活模式。
在这两年多的时间里，梭罗自食其力，他在小木屋周围种豆、萝卜、玉米和马铃薯，然后拿这些到村子里去换大米。完全靠自己的双手过了一段原始简朴的生活。1847年才回到康科德城。1848年他又住在爱默生家里。此后他患了肺病，于1862年病逝于康科德城,年仅44岁。
梭罗才华横溢，勤奋著书，一生共创作了二十多部一流的散文集。他被称为自然随笔的创始者，其文简练有力，朴实自然，富有思想性，在美国19世纪散文中独树一帜。
《瓦尔登湖》（1854），是梭罗的一部文学名作，在梭罗生前，它的名气不很大，但以后声誉与日俱增，被誉为美国环境运动的思想先驱。书中记录了梭罗独自一人在瓦尔登湖畔自食其力，过一种原始简朴但又诗意盎然的生活的情景及所思所悟。其中对工业文明的反省常常令人拍案叫绝。著名作家徐迟的译本生动、细腻，引人入胜。徐迟说它是一本寂寞的书、一本孤独的书、一本智慧的书。近年，美国又开始了新一轮评读梭罗的热潮。这本著作激励了无数自然主义者和倡导返归大地的人们。
作品介绍
本书内容包括：
简朴生活；诗意的添补；我活在何处，我为何而活；翻阅书卷；声音；隐居林中；访客；青青豆叶；村民；湖；雨中田园；更上一层的法则；邻居;野性难驯温暖的木屋；前代居民；冬日访客；过冬的动物；冰天的雪湖；春；终结的尾声……
1、在作者笔下，瓦尔登湖美妙绝伦，它到底美在哪里？作者是如何表现瓦尔登湖的美的？作者为什么能把瓦尔登湖写得这样美？
2、理出文章的结构层次。
整体感知
1、根据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。
明确：
第一部分（第1自然段），介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。
第二部分（2—6自然段），从不同的角度来描写湖水的奇幻颜色和清澈纯净。
第三部分（第7自然段），从历史角度赞美瓦尔登湖美如钻石。
2、本文描写了瓦尔登湖的哪些特点？
深邃、清澈
问题探究1： 阅读文章第3段，请找出文中写湖水颜色的词语，并分析作者是怎样写出湖水的颜色变幻的？
同一点看---忽蓝忽绿
山顶看---蓝
近看--黄澄澄
远看---淡绿
更远看---黛绿
阳光下---碧绿
晴空万里时---湛蓝
1、不同的地点
2、不同的时间
3、远近结合，动静相生，有点有面，烘托
4、比喻的修辞
变幻莫测
问题探究 2、：阅读文章第4、5、6段，请找出文中描写湖水的清澈的句子，并分析作者是怎样写湖水的清澈的？
人潜游湖中 ，“犹如大理石一样洁白”。
可看见很远的地方的鱼，条纹清晰。
斧头掉下25英尺处清晰可见并捞了上来。
水深但清澈见底，湖里不长一根水草。
清净无垢
比喻
细节描写
问题探究 3 ：作者为什么能把瓦尔登湖写的这样美？
（1）瓦尔登湖本身的景色，美妙绝伦，
（2）是写景手法的多样化，
（3）作者对这里的自然美景有着无比的热爱之情。
小结：本文运用多种手法描写了瓦尔登湖的湖光山色。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体，作者毫不掩饰地表现出对瓦尔登湖的喜爱之情。
拓展延伸
请从不同角度观察瀑布，运用合理的角度和方法描写出瀑布的特点。
拓展延伸
请从不同角度观察瀑布，运用合理的角度和方法描写出瀑布的特点。
思考：
将本文与徐迟的《黄山记》比较阅读，想想两位作者对待自然的态度有什么不同。你更赞赏谁的态度？说说你的理由。《瓦尔登湖（节选）》（第一课时）课堂实录与点评
师：同学们，进入这个单元以来，我们攀上了雄奇的黄山，见识了巩乃斯大草原的骏马，可以说祖国之美尽在眼中。那么今天，让我们把步子迈得更远一点，跟着作家梭罗去看看那梦幻似地瓦尔登湖。现在，请大家把书翻到17页，看看能不能从题目上看出本文与我们之前学习的课文有什么不同。
生：这是一部书的节选。
师：很好，那么有没有了解这本书的同学来给我们介绍一下呢？
生：（介绍）
师：说得好，看来我们同学平时的阅读面很广。现在我们一同来看一下作家徐迟在翻译这本书时作的一个译序（播放幻灯片）。
师：徐迟说“（它）是本静静的书，极静极静的书”，这是他的阅读体会。大家读完这篇课文之后又有什么样的感受呢？
生：写得很美。
生：是种静谧的美，让人心情很快平和下来。
[点评：作者介绍这一环节，张老师不是简单的一放课件了事，而是让学生知道多少说多少，重点打在对作品的评价上，引起学生对课文的兴趣，教者也是直奔本课中心——只听到张老师一字一板的和学生一起读道：“（它）是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书，它是一本寂寞的书，一本孤独的书，它只是一本一个人的书，如果你的心没有安静下来，恐怕你很难进入到这本书里去。”]
师：大家刚才都提到了美，相信你们都找到了美的所在，那么，你们有信心用自己的声音表现这种美吗？
生：有！
师：好！那我们今天就先来做一个小的朗读比赛，我这里已经给大家配好了音乐，咱们现在推选出两位男同学和两位女同学来参赛，看看是咱们男同学读的好还是女同学读的好。参赛的同学注意，站起来之后请先向大家说明你读的是哪一部分，你认为它美在哪里。
生：（推选参赛选手）
师：准备好了吗？
生：好了。
师：谁先来？男同学还是女同学？
生：女士优先。
师：看来咱们班的男同学在关键时刻都很有绅士风度嘛。
生：（笑）
师：那么我们先请沈铃子同学第一个来读。
沈：我要读的是第七自然段，我认为它美在写湖的时候从多个角度进行，有种朦胧飘渺的感觉，亦幻亦真。（开始朗读）
师：好，一号参赛选手朗读完毕，现在有请李宝珊同学。
李：我要读的是的六自然段，它所描写的湖水很清，读完之后，人似乎都能变得清爽。（开始朗读）
师：大家觉得怎么样？
生：好！
师：那我们是不是要表示表示？
生：（热烈鼓掌）
[点评：不是读全文，而是让学生选择自己喜欢的段落来朗读，而且学生小释喜欢的理由，老师准备了四种不同的背景音乐，课堂上一下子变得音乐悠然，书声朗朗，语文之美育的作用感染了学生]
师：看来大家都有鉴赏美的能力，不光懂得从书中发现美，更懂得从身边发现美。现在我们请两位男评委秉着公正的原则来给我们的女同学做个点评。先请程豪评委。
程：我觉得两位同学读得都很好，沈铃子的声音清晰，速度适中，李宝珊读得很有起伏感，让人觉得不是那么单调。
师：起伏感？这个说法比较新颖，再想想，其实这就是我们常说的什么呢？下面请何有鑫评委来点评。
何：我觉得李宝珊同学读得更好一些，刚刚程豪说的那种起伏感，我认为其实就是有感情。沈铃子读得也不错，但是太“冷静”了一点，感情不是很到位，不能够吸引人。
师：说的真好！可见在朗读的过程中我们一定要注意什么才能够吸引或打动听众呢？
生：要有感情。
师：看来大家已经有所收获了，好下面让我们看看男同学的表现——先来听听颜桂亮同学的声音。
颜：我要读的是第五自然段，我觉得它美在写水的清澈的时候动静结合，使水的特点更加突出。（开始朗读）
师：好，现在请最后一位参赛选手，林生荣同学。
林：我要读的是第三自然段。这段在写水的颜色的时候写的非常细，仿佛让我们看到了湖水颜色的多变与神奇。（开始朗读）
师：林生荣同学先等一下，我想问一下你刚刚读的部分里有个词，它的读音应该是蜿蜒qǔ折还是蜿蜒qū折呢？
林：（笑）读错了，应该是蜿蜒qū折。
师：这就对了，朗读的时候要注意，想要读得好掌握字词的正确读音是基础。现在，我们同样请两位女评委秉着公正的原则来给我们的男选手做个点评。先请詹可文同学来说说。
詹：我觉得这两位选手在“要有感情”这方面做的还是不够好，特别的林生荣，看得出对课文的内容不怎么熟悉，很多地方都读的断断续续的。
师：恩，很犀利的点评，现在请陈诗韵评委来谈谈。
陈：我也很同意可文的说法，而且我觉得这两位同学的节奏感掌握的不是很好，要不就是太快，要不就是一会儿快一会儿慢，妨碍了感情的发挥。
师：看来咱们的女同学都很厉害啊，看问题都是一针见血。那么咱们一起来总结一下，要想用自己的声音表现文字的美我们要注意些什么？
生：要有感情、要讲究节奏、要熟悉文章内容、要咬字清晰声音清楚……
[点评：这一环节最好——对读得情况作一小结，小结朗读要领，记得我们听课时，张老师在小结后又选一个精彩段落再让学生读，这回是带着小结后的收获去读，可是这篇实录里怎么没有呢？]
师：非常好！在正式的比赛场合，我们还可以配上适当的手势，并且注意自己的表情，只要把自己想象成作者，进入“无人之境”，我们就一定能做到最好！那咱们今天的最后大家赢家是谁呢？
生：李宝珊！！
师：让我们再一次以掌声向她表示祝贺！
生：（热烈鼓掌）
师：看到咱们男同学那么热烈的鼓掌，我觉得很开心，看来咱们男同学不愧是男子汉，即使输了，照样实事求是的肯定对手。可见啊，我们的生活中不是缺少美，而是？
生：缺少发现美的眼睛！
师：说得好。值得庆幸的是，咱们这就有不少善于发现的眼睛，刚刚的四位选手不光读的好，说的也很好。他们已经发现了美，那你呢？请大家试着用一段话来说说你体会到的美。
[点评：“请大家试着用一段话来说说你体会到的美”，代替了老师一味的讲，让学生自己分析课文，设计巧妙，暗渡陈仓，也顺理成章。张老师就这样把课堂交给了学生，体现出了以学生为主体的课堂教学原则。]
生1：在这静静地瓦尔登湖边，我感受到了一种心平气和的美，它让我忘记一切，似乎什么都不在重要，什么都不再存在了。
生2：变幻多姿的色彩，清澈见底的湖水，在大自然面前人类是渺小的。走进这篇课文，我想起了曾经学过的古文中的两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这就是大自然的神奇之处吧？
师：你们真是让我吃惊！这些回答又何尝不是一种美呢？感谢你们给我带来了美的享受。我想我们大家也应该感谢作者给我们带来了美的享受。亨利*梭罗到底是个怎样的作家呢？咱们来一起认识认识他。（幻灯片展示作者简介）
[点评：哦，原来老师正式介绍作者安排在这里！细想想则恍然大悟，学生对这位作者很陌生，可能以前都没听说过他，现在读了他的文章，有了感性认识之后，再从作者的介绍中探寻写作缘由和文章主旨，真是匠心独运了。]
师：咱们进行了美的体验，也认识了这位与众不同的超验主义作家。下面让我们通过几个小问题来看看大家对文章的找我程度吧。（出示幻灯片）这六个问题请大家以小组为单位进行讨论，然后确立小组发言人来解决问题。（讨论的问题：1、本课划分层次有以下几种划法,正确的为哪种 并写出各部分大意。A．①/②③④⑤⑥/⑦ B.①/②③④/⑤⑥/⑦C.①②③④/⑤⑥⑦；2、瓦尔登湖的主要特点是什么？请用书中的词来概括。3、作者写钓狗鱼这件事，是为了什么？ 4、第六自然段的描写突出了瓦尔登湖的什么特色？请用此段中的一个词来概括。5、哪处具体叙述瓦尔登湖“坚持着自身的纯洁”？ 6、把本课分别与《黄山记》和陶渊明的《归田园居》比较，说说三位作者对自然的态度有何不同？你更欣赏谁的态度？为什么？）
生：（讨论，并且逐一回答问题1~5）
[点评：老师还是没有出来正面讲什么，又是以学生为主体，这回是以题代讲，这些题目一看就是精选来的，它围绕了本文的主旨和写作特点。真又是别具匠心了。]
师：五个问题回答的都很好，大家很有合作精神！第六个问题咱们先留着，等明天细读一下课文之后再请第六组的同学回答。今天晚上请大家结合课后的一、二两道练习题，勾画出你最喜欢的语句，明天和大家一起分享。下课！
[综述：张老师的这节语文课，是我们听课小组随机听到的，张老师课前并不知晓会有人来听这节课，听课后我感到这节课很有代表性，体现了语文课的诸多原则。譬如，文本重点段落重点处理的原则，语文课的美育原则，学生自主讨论的原则，突破语文课堂程式化原则，以练促讲的原则，精讲精练的原则等等。上周我突发奇想，便给张老师打了个电话，想请她及时制作出这节课的课堂实录，供我们大家学习借鉴。
