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小说三要素
人物
情节
环境
如何阅读小说
1、了解背景
2、理清情节
开端、发展、高潮、结局
①抓线索
明线（主要内容），暗线（主题思想）
②抓标题
正确掌握作品的思想内容。
线索：贯穿文章始终。
A．单线型结构：构成小说情节的线索只有一条。
这种结构有两个特点：
第一，多是围绕一两个主要人物展开情节描写。
第二，作品只安排一条线索。小说的情节内：发端——展开——结局直至尾声，次第展开，环环相扣，所以它的结构形式也可以说是“链条式”的。
B．复线型结构：小说安排的线索有两个，就构成复线式结构。一般是明线、暗线两条线索
C．辐射型结构：这种结构方式的特点是作者的“透视点”很集中，整篇小说的情节线索都从这一点放射出去。
D．蛛网型结构：三条以上线索互相交叉，盘根错食象一个蛛网。
……
4、把握主题
小说中的议论、抒情是作者对人物和事件进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段，因此，小说的议论、抒情往往就是小说的主题。
外貌描写（肖像、神态、衣着）、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写
3、分析人物形象
小说中的环境描写
①渲染气氛
自然环境：与人物活动有关的地点、时间、季
节、气候、景物等。
社会环境：人物所处的时代社会背景
③烘托或反衬人物的心情
④揭示主题，为人物出场作铺垫，推动情节发展
②交代时代背景
鲁迅
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后陆续发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。
（1881——1936）
孔乙己图
1921年发表了其代表作《阿Q正传》。1923年写成小说集《呐喊》，其后又发表了《祝福》等著名小说，后编成小说集《彷徨》。1927年“四 一二”反革命政变后，写了许多杂文。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。
（1881——1936）
有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。 这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
《〈呐喊〉自序》
作者简介
代表作品：
短篇小说集
《呐喊》、《彷徨》
散文集
《朝花夕拾》
杂文集
《南腔调集》等
《药》选自《呐喊》（第一部小说集）
字词正音:
蹩进 窸窣 胛骨 攫取
拗开 搭讪 丛冢
滞板 瘐毙 竦然
积累字词
bié xīsū jiá jué
ǎo shàn zhǒng
zhì yǔ sǒng
词语补释:
窸窸窣窣：拟声词，形容轻微的拆裂或摩擦声，这里形容穿衣服的声音。
蹩进：躲躲闪闪地走进。
攫取：抓取，掠夺。
黯淡：暗淡。(光色)昏暗，不鲜艳。
搭讪：为了想跟别人接近或敷衍尴尬的局面而找话说。
满门抄斩：抄没财产，杀戮全家。
攀谈：拉扯闲谈。
板滞：呆板，停止不动。
瘐毙：旧时关在牢狱里的人因受刑或饥寒、疾病而死亡。
丛冢：乱葬在一片地方的许多坟墓。冢:坟墓。
宛然：仿佛，逼真地。
褴褛：衣服破烂。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
竦然：惊惧的样子。
阳文：刻在器物上的文字，笔画凸起的叫阳文， 笔画凹下的叫阴文。
拗开：用手掰开。
作者对“中国革命命运”的一次沉重的思考！
小说《药》写于1919年4月25日。“五四”运动前夕，由于当时领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义的妥协，未能完成反帝反封建的革命任务，他们脱离群众，空想依靠少数人的力量（包括使用恐怖手段）代替群众的革命运动。
1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警学堂堂长、同盟会领导徐锡麟，准备在学堂毕业大会操之际刺杀安徽巡抚恩铭，因弹尽粮尽被捕，当天即被害，刽子手竟挖出徐的心肝“炒食净尽”。
接着同盟会成员秋瑾被人告发，7月13日清兵包围了秋瑾主持的绍兴大通学堂，因寡不敌众，终遭逮捕。7月15日被害于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。
鲁迅先生以此为背景，以秋瑾为艺术原型，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”，于是提笔开《药》。
相关背景
辛亥革命
革命者妥协
袁称帝、张复辟，军阀混战
满清黑暗统治
悲壮激烈、前仆后继的民主斗争
鲁迅的思想历程
痛恨
憧憬
失望
反思
小说创作前后历史背景
反思作品——《狂人日记》、《故乡》、《孔乙己》、《药》、《祝福》、《阿Q正传》……
（中国的群众）永远是戏剧的看客。牺牲上场，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧；如果显得觳觫（hú sù），他们就看了滑稽剧。北京的羊肉铺前常有几个人张着嘴看剥羊，仿佛颇愉快，人的牺牲能给与他们的益处，也不过如此。而况事后走不几步，他们并这一点愉快也就忘却了。
----《坟 娜拉走后怎样》
反思主题——国民性
“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”
——《我怎么做起小说来》
鲁迅先生是一个拯救灵魂的医生
整体感知
《药》写于1919年4月，作品通过对茶馆主人华老栓夫妇为儿子小栓买人血馒头治病的故事，揭露了封建统治阶级镇压革命，愚弄人民的罪行，颂扬了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神，惋惜的指出了辛亥革命未能贴近群众的局限性。
思考：小说的情节是怎样展开的？
欣赏情节，理清结构
老栓买药
夏瑜就义
开端
发展
高潮
结局
小栓吃药
茶客谈药
华大妈上坟
夏瑜血被 吃
茶客议瑜
夏四奶奶上坟
刑场
茶馆
茶馆
坟场
华家(明线)
夏家(暗线)
愚昧
悲哀
药
双线连接、交织事物：人血馒头
悲剧性结局
悲剧，就是把人生中最美好的东西撕碎了给人看。
《药》有一明一暗两条线索：
作品以华老栓夫妇给儿子治病为明线，以革命者夏瑜被反动派杀害为暗线，两线交织，结构故事。
《药》“是一篇没有主人公的小说”，明暗两条线没有主次之分：以明线突出群众的愚昧麻木；以暗线揭示革命者的悲哀。
失败的病根在哪？
夏瑜死了——对革命铁血忠诚，英勇无畏，但脱离群众，孤军奋战，终究失败；
华小栓也死了——为麻木、愚昧的侵蚀而死亡，说明人民的不觉醒，必然走向灭亡。
这两个青年之死，是华、夏两家的悲哀。更是“华夏”民族的悲哀，是中华民族的悲哀。
两条线从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。
人物分析
◆故事的人物有哪些？主要人物是谁？
华老栓、康大叔、夏瑜、华大妈、夏四奶奶、华小栓、花白胡子、驼背五少爷、刽子手、一群看客等
分析人物，明确主题
？找出对华老栓的描写，看看作者使用什么方法突出了人物什么样的性格特点？
描写方法：动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等
华老栓：
动作描写：
例：（1）华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下。
（2）……按一按衣袋，硬硬的还在。
说明了钱来之不易，他们把希望寄托在这人血馒头里。
十分珍视、谨慎。
——愚昧落后
华老栓：
动作描写：
（3）老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。
（4）老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬的垂着；笑嘻嘻的听……
胆小、紧张、害怕（善良忠厚）
对诈骗自己的刽子手毕恭毕敬。（愚昧、不觉悟）
觉得儿子痊愈有望（愚昧）。
华老栓：
心理描写：
例：（1）倒觉的爽快，仿佛一旦变了少年；得了神通，有给人生命的本领似的……
用人血馒头治病，是一种迷信，他却深信不疑，为有机会去买“药”而感到爽快、幸福。
对人血馒头寄予无限希望，只关心自己的儿子，对革命者的死无动于衷。（愚昧、麻木）
（2）他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了……
华老栓
旧中国一个勤劳善良俭朴而又愚昧无知麻木的贫苦劳动者。
“哀其不幸，怒其不争”
有人说，华老栓最本质的一面是勤劳善良；
也有人说，华老栓最本质的一面是愚昧麻木。你怎么看？
华老栓是当时社会中一部分没有觉悟的劳动群众的代表。
1.拮据的生活，卑贱的地位，久病的独子，渺茫的前途，确实令人同情。
2.但他愚昧麻木，极端自私，为封建统治者长期奴役的产物，他不同命运抗争，逆来顺受，确实令人可憎。
所以作者对他既同情又批判。
小 结
唤醒他们的灵魂，解救他们的思想
分析人物，明确主题
文中重点写到康大叔的地方有几处？主要使用了什么描写方法？表现了他什么性格？
描写方法：动作描写、语言描写等
人物形象：凶残、暴虐、婪无耻的刽子手，封建统治阶级的爪牙
康大叔：
粗鲁、凶残、蛮横、贪婪
——刽子手
——嚷、抢、扯、裹、塞、抓、捏、哼
——“喂”、站、刺、摊、撮
动作描写
康大叔：
——刽子手
外貌描写
——闯、披、散、捆、嚷
语言描写
——盛气凌人
宣传人血馒头是治病的良药，诈骗群众，出卖革命者的鲜血。
宣扬革命有罪，告密有功，殴打革命者有理。
——粗鲁、蛮横
康大叔在茶馆
康大叔
他是一个刽子手，替主子杀害革命者，公开宣扬革命有罪，告密有功，殴打革命者有理。诈骗群众，出卖革命者的鲜血，宣传人血馒头是治病的良药。在他身上集中体现了封建统治者及其走狗的可憎面目。
封建统治阶级统治和镇压群众的工具
夏瑜
“关在牢里，还要劝牢头造反。”
“他说，这大清的天下是我们大家的。”
“榨不出一点油水。”
“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜呢。”
—— 坚贞不屈、英勇无畏、大义凛然、视死如归、对革命铁胆忠诚！
——侧面描写
众人对夏瑜的态度
驼背：高兴起来。“这两下，一定够他受用了。”
二十多岁的人：“啊呀，那还了得。” “发了疯了。”
花白胡子的人：“打了这种东西，还有什么可怜呢？”
“简直是发了疯了。”
夏三爷：告官
夏四奶奶：“现出羞愧的颜色” “硬着头皮”
看客：人们潮一般向前赶 \ 颈项都伸得很长
————因为他们对夏瑜的主张和行为不理解、不同情，更不支持。
作者对夏瑜的态度
——既赞扬其精神，也形象地指出其斗争的悲剧性（局限性）
一方面，歌颂其对革命铁血忠诚，英勇无畏的牺牲精神。
另一方面，也指出了其对革命缺少清醒的认识，没有对革命群众做（革命的宣传）工作。只懂得从事“夏瑜式革命”，而这只能是一个悲剧结局，揭示了旧民主主义革命的英雄主义与脱离群众的弱点（只懂得孤军奋战逞英雄、脱离人民群众） 。
夏瑜死得莽
小栓死得呆
小说没有过多刻画小栓。我们只知道他得了痨病，病得厉害。吃了“人血馒头”也没治好，葬在西关外坟地右边穷人的丛冢里。
痨病，中医指结核病。可是，他的病好像不关他自己的事，而是听由父母包办。华大妈叫他不要到灶下来，他就不来；叫他进来，他就进来。叫他吃“人血馒头”，他就吃，连问也不问一下，虽然也看了一会。叫他睡一会，他就依着睡下，尽管睡着咳。好听话的青年。阿弥陀佛，不过没有一点活力，也没有丝毫主见，死呆子一个。
小栓的死——是麻木、愚昧、无知思想的牺牲品。
“二十多岁”活得愚
第三章里还两次写到一个“二十多岁的人”。
第一次，康大叔说到夏瑜劝牢头造反，第一个反应的就是他：
“阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。
当众人听明白夏瑜骂阿义可怜时，他又跟着花白胡子省悟： “发了疯了。”二十多岁的人也恍然大悟的说。
夏瑜的革命，大多数人不能理解，这是社会麻木的悲哀。
更可悲的是：同是二十多岁的青年，本应该充满年轻的活力，对世界自然有一份较为清醒的认识，比较容易接受新的民主与科学的思想。然而却不是这样，在茶馆这场“群聊”中，他的表现和言语，充分的表现了他对革命的不理解，快速反映过来，不为别的，只是很气愤。反映越快，就显示他越愚昧。最后他“也恍然大悟”，附和着说夏瑜“发了疯了”，这种终结更是“青年”的悲哀了。
作者有意的塑造这样一个年轻人，其实旨在说明一个严重的事实：
这个社会真的“病”得不轻啊！
封建思想的残害，从心灵上蚕食人的灵魂，而且是从幼小的心灵开始的，这种残害是深沉的，是根深蒂固的。从中不难体味作者沉重的呼声！
夏瑜
华家
看客
茶客
夏四奶奶
康大叔
阿义
夏三爷
悲 哀 寂 寞
买 吃
赏 鉴
嘲 讽
杀 卖
欺 压
出 卖
羞 愧
人物描写
这些无聊的麻木的看客，曾经强烈地震撼过鲁迅先生的敏感的心灵，先生也不止一次在作品中提到，如“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。（《呐喊》自序）
他们集体愚昧，以至于偶尔有些清醒些的革命先驱者（如夏瑜）的呼唤，仍然不能为他们所理解，所接受。这个时代，这个社会，真的病得不轻！
因而作者“呐喊”想要的就是：
唤醒国民的灵魂，解救他们的思想
赏析独特的暗示艺术
（一）、标题暗示
（二）、线索暗示
（三）、人名暗示
（五）、环境、景物暗示
（四）、人物暗示
标题暗示
①指人血馒头，是情节发展的线索。②疗治百姓愚昧麻木的良药。③探求使革命成功的良药。
①人血馒头不是药，这是迷信的结果，只会使人早日丧生。②夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的苦痛，唤不起愚昧群众的觉悟。③真正疗救中国——华夏，只有舍此另找新药，能根治脱离群众这一症结的新药。
线索暗示
《药》有明暗两条线索，暗线主要是通过暗示手法来设置的。明线写华老栓买“药”，暗示革命者夏瑜的鲜血被群众所吃；明线写茶客谈“药”，暗示夏瑜的身份和狱中的斗争精神；明写夏四奶奶和华大妈上坟，暗示华夏民族悲剧的原因，深化了小说的主题。如果单写华家的故事，只能反映当时群众的愚昧落后；如果单写夏家的故事，只能赞扬当时民主主义革命者的斗争精神，而用明暗两条线索结构则说明了革命者只有唤醒民众，才能取得革命的胜利，这才是救治民众，救治社会的真正“良药”。
人名暗示
小说写华、夏两家的悲剧故事。“华”、“夏”暗示了“华夏民族”之意。华老栓暗示了辛亥革命前的人民群众。栓，是塞子的意思。华老栓、华小栓，暗示了当时的广大群众（从父辈到儿辈）的脑子仍被封建的愚昧落后思想所塞住，尚未觉醒。瑜是美玉，夏瑜不仅暗示指的是真实的革命者秋瑾，而且暗示了他是华夏民族的精英，即先进的革命者。
人物暗示
《药》中的每一个人物都有深刻的暗示意义。华老栓，暗示父辈的愚昧落后；而华小栓的命运则暗示由于父辈的愚昧而造成下一代的悲剧。夏瑜的悲剧，暗示了当时的革命者脱离群众，不被群众所理解的悲哀；康大叔这个刽子手的形象，暗示着统治者的帮凶是何等凶残、丑恶；华大妈、夏四奶奶，则暗示了做母亲的也不知道儿子为何而死的可悲现实；至于茶客中的“花白胡子”和“二十多岁年轻人”，则暗示了从老至少的群众的麻木不仁。
环境描写富有暗示性
街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。
提示——这段环境景物描写至少有三个方面的暗示作用：①这种异常单调和阴暗的环境、景物，与华老栓爽快 和充满希望的心情，形成十分鲜明的对照，暗示华老栓希望破灭的必然性；②为夏瑜的牺牲制造孤寂肃杀的气 氛，暗示了革命者脱离群众的悲哀；③暗示当时的社会现实的阴暗、凄凉和恐怖。
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。
但望这红白的花，却还能明白看见。花也不很多，圆圆的排成一个圈，不很精神，倒也整齐。
微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。
他们走不上二三十步远，忽听得背后“哑——”的一声大叫；两个人都悚然的回过头，只见那乌鸦张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了。
花圈——暗示了尽管反动派对革命者进行残酷的镇压，还是有人在纪念革命烈士，革 命者并没有被斩尽杀绝，革命的火种是扑不灭的，这样给人以希望和鼓舞。
坟场——肃杀寒冷，暗示当时社会的黑暗，政治环境的严酷。
乌鸦——乌鸦的神态、叫声、动作无不营造出一种异常阴森凄冷氛围，这就增强了小说的悲剧色彩。
探究
小说末尾提到的花环应如何理解
乌鸦的反应
所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。至于我的喊声是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顾及的；但既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环……
曲笔置花环
“分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶”
教参理解：说明夏瑜的死是有意义的，这个花环是对革命者精神的肯定和对革命者业绩的赞许，寄寓了作者的悼念之情和自己的理想（应该结合夏瑜的革命者英雄形象来考察，找出其内在关系）
鲁迅在《呐喊·自序》中说，“听了将令”，“凭空添上一个花环”，“因为那时的主将是不主张消极的”。
花环与小说的批判性主题（“揭出病苦”）不协调，与小说第四节的整个坟场环境、气氛不协调。
A 象征反动派，乌鸦飞去，黑暗消失
B 象征革命的雄姿，乌鸦飞去，前程万里
C 乌鸦未按夏四奶奶希望，飞上坟顶，有反迷信作用
D 增添小说的阴冷和凄凉寂寞的气氛
夏瑜
作者通过群众对他的态度来表现这位民主革命者的孤寂和悲哀：
他讲革命道理，人们感到“气愤”；他在狱中挨打，人们“高兴”；他说阿义“可怜”，人们说他“疯了”；他被杀时，人们扯着脖子看热闹；他的血，被老栓当作为儿子治病的“药”；连他的母亲，也为他的行为感到“羞愧”。
夏瑜的死是悲凉的、寂寞的，是当时的群众所不理解的。作者塑造这一形象，客观上揭示了辛亥革命脱离群众的弱点，更好地突出表现了小说的主题。
解读主题的钥匙
“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而带来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用……”
——孙伏园：《鲁迅先生二三事·药》
小结
《药》通过夏瑜被反动统治阶级杀害及华老栓们对他牺牲的反映，揭示了旧民主主义革命脱离群众的致命弱点，显示出唤醒民众，使其摆脱封建精神毒害的重要性，启示人们去探求疗救中国病态社会的良药——只有发动群众，革命才能成功，中国才能得救。
艺术手法
明暗线交织
环境描写：自然环境、社会环境
人物形象：细节描写、肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写
主题：封建统治的残酷、群众的愚昧、革命者的悲哀、现实的病态
解读小说的方法：
概括情节
→分析环境
→评价人物
→总结主题
买药
吃药
谈药
华家
茶馆
就义
狱中斗争情况
血被吃
华
夏
刑场
华
夏
(坟场)
小 结：
《药》的主题可作以下概括：
小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。它正确地总结了辛亥革命失败的历史教训，启示人们：只有发动群众，革命才能成功，中国才能得救。《药》课堂实录
新学期开学，第一课就是鲁迅的小说《药》，学生在高一已经学过一个单元的小说，我也用惯了小说教学的基本模式：介绍背景、概括情节、分析人物、归纳主题、品味语言、总结写法等等，鉴于此，我便想尝试一种新的教法。可是，面对这篇思想深刻、构思巧妙的辉煌名作，从哪儿寻找一个教学的突破口呢？
在备课中蓦然发现，《药》这个题目拟的太绝了，情节、结构、人物、主题一切都是围绕“药”展开的，“药”有连接线索、概括情节、揭示主题等许多作用。如果从它入手，让学生探讨“以‘药’为题的作用”这个话题，是不是就可以将情节、结构、人物、主题等有关内容穿连起来，不再需要按部就班一一去讲那些繁琐的“三要素”之类了呢？
这样一想，就把原先的教学设计调整了一下，变三课时为两课时。第一课时：集中讨论“以‘药’为题的作用”。第二课时：赏析语言，解决疑难。下面是第一课时的课堂实录。
[实录]
师：俗话说“题好一半文”，题目就是文章的眼睛，好的题目能突出文章的中心，增强文章的吸引力，达到令人意想不到的艺术效果。《药》就是一个非常好的题目，它好在哪里呢？请同学们畅所欲言，小组讨论10分钟。
（学生热烈讨论，老师巡回聆听指导，10分钟后学生竞相发言，全班讨论）
生：题目《药》能表现出华老栓的愚昧。因为课文里的“药”就是人血馒头，小栓的痨病要靠科学的药物来治疗，可华老栓却用人血馒头来治疗，结果把小栓给害死了，可见他是多么的愚昧、无知。
生：还能表现出华老栓的麻木不仁。
师：怎么讲？
生：因为人血是革命者的。居然把革命者的鲜血当“药”吃，可见麻木到何种程度！
师：你怎么知道是革命者？
生：在第三部分，夏瑜劝牢头一起造反，夏瑜还说“这大清的天下是我们大家的”。
师：同学们想一想，仅仅是华老栓一个人愚昧、麻木吗？
生：还有华大妈，还有这些茶客，他们都迷信的认为，吃下人血馒头能治好小栓的病，他们听到夏瑜劝牢头造反就“现出气愤模样”，听到红眼睛阿义打夏瑜嘴巴就“忽然高兴起来”，说明他们也是愚昧麻木的。
生：还有刑场里的看客，起早去看热闹；夏瑜的母亲，看到儿子坟顶的花环竟以为是“显灵”；总之，当时的国民都是愚昧麻木的。
师：说的好，以“药”为题能表现国民的愚昧麻木。
生：革命者是为了救助老百姓的苦难才牺牲的，可是他们的鲜血竟成了老百姓治痨病的“药”，被老百姓吃掉！这也反映了革命者的悲哀。说明老百姓根本不了解他们的“革命”。
生：就连他们的家人也不理解。夏瑜的三叔去告发自己的亲侄儿，夏瑜的母亲上坟时不仅不为自己的烈士儿子感到骄傲，反而竟感到“羞愧”，可见革命者是多么的悲哀！
师：这也正是辛亥革命的缺陷：严重脱离人民群众。
生：题目《药》是不是还有另外一层意思？辛亥革命也不是一剂好“药”，它不能挽救这个病态的社会，它不能唤醒这些愚昧的群众。
师：那么救治这个病态社会的良药是什么呢？
生：那当然是要密切联系群众、依靠群众、唤醒群众，这要靠新民主主义革命吧！
生：我明白了，鲁迅先生用“药”作题目，也是在暗示大家：这个病态的社会并不是完全无“药”可治，我们不能悲观失望，我们是有希望的，我们应该积极地去寻找医治它的良“药”。
生：是呀，这篇小说就是鲁迅先生开出的疗救这个病态社会的一剂良“药”。题目叫《药》真是用心良苦啊！
师：即将到来的新民主主义革命，就是因为密切联系群众、发动群众，最终才取得了胜利。谁还有高见？
生：一提起“药”就会想起“人血馒头”，想起革命者那一滴一滴的鲜血，题目取名为《药》，也有歌颂革命先烈牺牲精神、号召国民们不要忘了烈士的鲜血这种作用。
生：“药”是谁给的？康大叔！他是封建阶级统治者的帮凶，是他用“药”害死了小栓。所以以“药”为题，也揭露了封建统治者的罪恶。
生：我也有这个看法，康大叔简直就是封建统治阶级的代表，他一手用“药”毒害华家，就代表封建统治阶级对人民的思想迫害；他一手用屠刀杀害夏家，就代表封建统治阶级对人民的武力镇压。封建统治阶级就是这样残害我们华夏民族的。鲁迅先生用题目“药”这一个字就揭露出了这种黑暗统治。（众鼓掌）
生：“药”就是人血馒头，它贯穿全文，是文章的线索，它使小说中的明、暗两条线索紧密地联结在一起，它揭示了华、夏两家故事的底蕴。
生：“药”连接了群众的愚昧和革命者的悲哀，这说明，革命者的悲哀是由群众的愚昧麻木造成的。
生：题目《药》还有概括情节的作用，小说的情节都是围绕“药”展开的。
师：你能说说小说的情节是怎样围绕“药”展开的？
生：第一部分是说华老栓买“药”，这是小说的开端；第二部分是华小栓吃“药”，这是发展；第三部分是众茶客谈“药”，这是高潮；第四部分是小栓吃“药”无效死了，华大妈来上坟，这是结局。
师：情节概括得很准确。谁还能从其他方面谈谈题目《药》的作用？
生：以“药”为题，也体现了小说以小见大的特点，鲁迅先生把辛亥革命这个大的社会问题，高度浓缩到这个小小的人血馒头上，通过这个小小的人血馒头，为我们描绘出了一幅惊心动魄的辛亥革命的历史侧影。
生：鲁迅先生本来是要做医生，用“药”来医治国民的痛苦，结果发现，“药”对愚昧麻木的国民根本无用，于是他弃医从文，以“文”为“药”，来医治国民的灵魂。（众笑）
师：联想很丰富，不过，鲁迅先生弃医从文是在什么时候？
生：留学日本的时候，写《药》时，早已“从文”了。
生：鲁迅先生以“药”为题，反映了群众“看病难”的问题。你看，这“药”多贵呀！（众大笑，否认）
……
师：同学们讨论得很热烈，见解也很独到，可见，以“药”为题目，它的作用很多，它有连接线索、概括情节、揭示主题等许多作用，这就是一个好题目的艺术魅力。从题目入手，思考作者为什么要拟这样的题目，这也是阅读小说的一种途径，希望同学们善于运用它。另外，也希望同学们以后在自己的写作中，精心构思，努力把自己的作文题目拟的越来越精彩！下课！
[反思]
上课前还在担心：这样讲学生能不能吃透教材？背景不介绍、人物不分析、主题不总结学生能不能学会？上完课我不用担心了，虽然学生没有按自己所预期的那样，按先后顺序讨论题目对线索、情节、结构、人物、主题诸方面的作用，而是有的先说主题，有的先说人物，看起来没有章法，但毕竟读懂了文本，我想，这也可以吧？
看来，讲课也像写小说啊，得讲究布局，得讲究构思，得“牵一发而动全身”，问题问的好，能激发学生的趣味，能调动学生的积极主动性，就会挖掘学生的潜能，收到理想的教学效果。你看，好多学生的见解是不是令你也意想不到？试想：如果还是按照老模式来学习这一课，学生该是多么的乏味啊！
