《雨霖铃》教学设计
教学目标：
1、通过反复朗读，感知作品内容和思想感情
2、掌握写景抒情、情景交融和虚实相济的特点
3、鉴赏意象，掌握婉约派的特点
一、导入
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这是白居易与朋友之间的“惨别”；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”这是苏轼与亡妻的“梦别”；今天我们一起学习柳永的《雨霖铃》，感受恋人之间的缠绵离别。
二、整体感知词的内容和感情
1、之前大家已经预习过这首词，根据你自己对这首词的理解，你认为该用怎样的感情来朗诵这首词？为什么？
生答：
2、这首词的词眼是什么？
明确：伤离别（幻灯片出示），“离别”是这首词的内容，“伤”奠定了全词的感情基调
悲戚低沉（幻灯片出示）
3、学生齐读，教师点评、指导
4、我们在独立理解、交流想法的基础上，再来听录音范读，让自己静心凝神去意会语之精妙、情之精诚。（听录音范读）
过渡：通过朗读，我们初步体会了这首词的情感，下面我们具体地赏析这首词，更深地体味这一首词。
三、赏析全词
（一）、赏析上片，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法
中国古代诗词往往诗画相通，诗中有画，画中有诗。根据内容，全词显然就是由两个主要画面构成的：一个是离别时的场面，一个是想象离别后羁旅生活的情景。（板书：离别时 离别后）我们先来看离别时的场面，即词的上片，描绘了词人和心爱的人难舍难分、依依惜别的场面
词人为这幅画面选取了哪些景物来渲染这一对恋人的离愁别恨的？为什么？
明确：长亭、寒蝉、骤雨、烟波、暮霭、楚天（ 板书）
引导学生分析，这些意象有何特点，是如何表情达意的（学生自由发言，教师补充、小结）
明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇：开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔教师明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。
词人用一系列的意象极力渲染了离别的氛围，那在这离别的氛围中的两个人又如何呢？
明确：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”极写饯别时的心情，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分，一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，矛盾何其尖锐。
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，抓住执手、相、凝噎重点分析，（表演这一情景，两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑）是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行。”也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计。总之是不得不离开。古往今来恋人离别都是一样的。正如江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者，唯别而已矣！”。
请全体男生朗诵上片，尽量读出黯然消魂之感。（男生朗诵，教师简单点评）
过渡：面对黯然销魂的离别之情，我们也不由地感叹：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！词人也正是由这一句自然过渡到词的下片，下面我们就来是赏析下片。下片写的是想象别后孤寂凄清的情景，字字珠玑，句句含情。特别是“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句中的典型景物在我民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？
学生三分钟并回答，教师相机补充
明确：
关于柳：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”——《诗经·小雅·采薇》
“年年柳色，灞陵送别”——李白《忆秦娥》“伤心路边杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人。”——施肩吾《折柳枝》“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——唐"王之涣《送别》“纤纤折杨柳，持此寄情人。一枝何足贵，怜是故园春。”—— 张九龄《折杨柳》柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？ “柳”的情感内涵。“年年柳色，灞陵送别”（李白〈忆秦娥〉）“昔我往矣，杨柳依依”（〈诗经〉） “柳阴直，烟里丝丝弄碧，隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色”（周邦彦〈兰陵王〉）柳既是送别的象征物，又是送别的见证人，如今独在旅舟上见柳，怎不惹起满怀离思？
关于酒：常言借酒消愁， “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
“明月几时有，把酒问青天。”——苏轼《水调歌头"明月几时有》
关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
关于风：晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。
5、词人将“杨柳岸”、“晓风”、 “残月”三个最能触动离愁的事物集中起来，谁来描绘这个画面？
学生描绘，教师小结： “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”营造了一种极凄凉的意境，把离别情绪的感受，通过具有画面性的境界表现出来，融情入景、化虚为实。而且这个画面又恰恰出现在一个特定的时刻，离开心爱的人的次日清晨“酒醒”之时，昨日离别情景历历在目，今朝酒醒人在天涯，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。
其实全词一直笼罩在这浓浓的愁绪中，开篇就已慢慢酝酿，离别之际“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情感达到高潮，离别之后，又仿若绕梁余韵始终萦绕在词人心头，最后不由地深深感叹“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”。 （为何词人说“良辰美景“是虚设？这是什么写法？明确：以乐景写哀。离开了心爱的人，自然没有心情去欣赏。这“良辰美景”不等于虚设吗？其实，不是虚设，每遇“良辰美景”，反而引起对情人的思念，勾起无限的伤情。两情分离，欢情难再，知音难觅，凄凉倍至，因此“便纵有千种风情，更与何人说！”
那么这离愁别恨词人通过什么艺术手法来表达的呢？
明确：虚实结合、借景抒情、直抒胸臆。这首词的上片在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下片设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。
风格赏析
柳词的婉约美苏轼问别人 ： “ 我的词何如柳七(柳 永 )词 ” 对曰 ：“ 柳 郎词 ， 只合十七八女郎 ， 执红 板 ， 歌杨柳岸晓风残月 ， 学士(苏 轼 )词 ， 须关西大汉 ， 执铜琵琶 、 铁绰板 ， 唱大江东去 。 “ 东坡为之绝倒 。 (以上内容投影 ) 设疑；后人常以 “ 大江东去 “ 与柳永 “ 杨柳岸 “对 举说明豪放派与婉约派的两种风格 ， 你认为从这个形象的评论中可以看出婉 约词有何特点 讨论 、明确 ：
柳永词具有婉约美 ， 它是一种优雅的美 ，柔性的美， 静态的美 。
①描绘景物：景物具有轻 、柔、纤、 巧的性质，色彩柔和 ，纵 如浩渺烟 波、 空阔楚天 ，也不给人宽广雄伟的气势 ；而是借此反衬自己孤身行人的飘零渺 小 。
② 情感具有阴柔之美 ： 悲恸的离别情怀 ， 思念之苦细致入微 ， 低缠绵 。
③创设的意境有阴柔之美：景为“清秋”，情为“伤离别”，状清秋之萧瑟，写 别离之凄 恻，即景抒情，融情入景，达到物我交融 。
这种客观之景与主观之情融成一种幽婉、轻柔的感人艺术境界，颇能打动人心 。
教后记：仅仅扣住三个教学目标来设计，每个教学环节衔接自然、环环相扣，思路清晰、重点突出。一开始以声情并茂的录音朗读，先声夺人，创造氛围，让学生初步感知词的思想感情。继之以生动的画面投影、层层设疑，逐步引导学生整体把握词情景交融形成的意境美，又善于抓住词中的意象、关键词语，通过联想、延伸理解词的情景交融、虚实结合、直抒胸臆的艺术特点，突出教学重点。最后的全班配乐朗诵环节，让学生更深地领悟词的思想感情，在深情的朗诵中结束课堂。在整个教学过程中，教师注意教学语言的优美，与词的意境美、婉约美相和谐大大增强了感染力。
不足：在个别问题的引导上不到位，未能很好地启发学生、打开学生的思维。譬如在分析“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”时，不懂得结合诗人的处境引导学生进行分析“此处写景表达了词人怎样的情感”。(共28张PPT)
雨霖铃
——柳 永
目标：
1、欣赏本词景中含情、情景交融、
虚实结合的艺术特色。
2、体会宋词婉约的风格。
柳永（约987-1053），北宋词人。原名三变，字景庄；后改名永，字耆卿。福建崇安人。官屯田员外郎，排行第七,世称柳七、柳屯田。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广。
仕途不顺
飘零沦落
自由张狂
·北宋第一个专力写词的作家
·大量创作慢词的第一个词人
·婉约派的代表词人
“凡有井水饮处，皆能歌柳词”
解题
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。象征：离愁别恨
作者在填这首词的时候，由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能和心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。所以这首词的基调格外低沉，在朗读的时候要注意体会这一点。
雨霖铃
寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎（yē）。念/去去,千里/烟波，暮霭（ ǎi ）/沉沉/楚天阔。
多情/自古/伤离别，更/那堪,冷落/清秋节。今宵/酒醒/何处 杨柳岸,晓风/残月。此去/经年，应是/良辰美景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人说。
诵读、感悟
疏通词句：（注释中有的不在讲解之列。）
寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。 烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。 无绪：古，没有心思。今，没有头绪。 念去去：想到将来…… 应是：即便是。
整体把握
上阕写临别时留恋难舍的情景。
下阕写离别后孤独痛苦的心情。
根据问题，自行研读：
1.思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分
2.作者描写了哪些景物 有何特点
3.描写作者什么样感情 景情如何交织
4．有人盛赞“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是千古名句，你同意吗？为什么？
上阙 情景（一）
（寒）蝉
深秋萧瑟
秋蝉哀鸣
长亭(晚)
长亭送别
骤雨（初歇）
雨停人走
秋景、暮景 俱是悲景
听觉、视觉 皆隐离情
天下伤心处劳劳送客亭
执手相看泪眼
竟无语凝噎.
发挥想象:用自己的语言描述男女主人公此时分别的情景.
诉无语
泣无声
悲之切
情景二：“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔” 表达作者怎样的情感？
（千里）烟波
暮霭（沉沉）
楚天（阔）
绵长
浓重
无边无际
把别离之苦引向未来之悲
离别景物
离别场面
此去行程
长亭
骤雨
烟波
暮霭
楚天
离别难
离别时难分难舍的心情
无绪催发 泪眼无语
凄切悲凉
难分难舍
惆怅伤感
融情入景
（实）
（虚）
上阕:
寒蝉
情景（三）
下阕词人撷取中国古典诗词中常见的哪些典型意象呢？
典型意象：
柳
风
月
酒
“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”
——李白《宣州谢 楼饯别校书叔云》
艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯
——杜甫《登高》
愁
象征
醉不成欢惨将别
—— 白居易
谐音
古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经》
楚岸柳何穷，别愁纷如絮。
—— 杜牧
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
——苏轼
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
象征
离愁
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
——李白
“风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。”
——杜甫《登高》
“风萧萧兮易水寒，
壮士一去兮不复还！”
——《史记·刺客列传》
古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。
寓意
4、有人盛赞“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是千古名句，你同意吗？为什么？（6分）
同意。 （观点1分）
此句最妙就在于词人能寓情于景，借景抒情 (1分），
词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：酒、杨柳、晓风、月影（1分）
集中渲染成一幅凄清孤寂的画面（1分），
用酒的愁苦、柳的寂寥、晓风的清冷、残月的破碎来烘托离人形只影单、孤零惆怅的心境（2分）
词人以风之凉，月之残透露离情别绪，抒情含蓄，的确应为千古名句。（小结1分）
赏析思路：
手法＋依据＋作用
借景抒情＋意象＋意境＋感情
想象中的别后情景
思念苦
今宵酒醒
此去经年
杨柳
晓风
残月
好景虚设
风情难言
酒醒伤情
惨不成欢
自古多情
伤离别 清秋节
因情造景
情景交融
下阕:
艺术特色：
柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。
1、情景交融、直接抒情、白描手法
2、虚实结合
婉约词派的特点:
哀怨缠绵
1、实写：
2、虚写：
客观世界中存在的实像、实事、实境。
直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。
1、幻想：神仙鬼怪世界和梦境
2、想象：设想的未来之境
3、回忆：已逝之景之境
4、联想：由此及彼
虚实结合（虚实相生 虚实相济）
诗词小结
从整体上看，这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：
先写离别之前，重在勾勒环境；
次写离别之时，重在描摹情态；
再写别后想象，重在刻画心理。
全词情景交融，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美。
天净沙 秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
明确：A借景抒情。B作者并未着意刻画思乡的愁苦，而是平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。C让我们更深刻地体会到了漂泊异乡的游子思乡念家的伤感之情。
这首小令运用了怎样的表达技巧？抒发了作者怎样的思想感情？
拓展阅读
作业
背诵默写《雨霖铃》
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！—秦观
