一共有多少（一）
教学内容：
认识加法
教材分析
“一共有多少”是加法初步认识的第1课时，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情境中的操作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂教学活动中就有了一个体验的
机会。因此，在教学时，要充分利用图中的情境，让学生体验加法的含义。
“一共有多少”、“还剩下多少”中，在原有情境的基础上，又增加了1个情境，体现从多个情境抽象出加法和减法的过程。
在多个课节中，都增加了根据算式说故事、画一画的问题，进一步促进学生对于加减法意义的理解。
学情分析
一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力较差。
教学目标：
1．通过创设情景，使学生初步体会生活中有许多的问题可以通过加法计算来解答，感受数学与生活实际的联系。
2．通过操作演示，使学生初步理解加法的含义，认识加号和等号，能够正确的读出加法算式。同时，渗透数学的简洁美。
3．使学生初步感知解决同一问题，由于观察的角度不同，列的加法算式也不同。
4．培养学生观察能力、语言表达等能力，并且培养学生初步的数学交流的意识。
教学重点：
初步建立加法的概念。
教学难点：
理解加法的含义。
学生、教材分析:
“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。
教学设计思路:
用猜铅笔有几枝，调动了学生的好奇心，引出了加法的含义。并让学生也动手摆一摆，亲自体验加法就是求“一共有多少”的一种运算。在后面的看图
列算式环节，对学生的要求有进一步提升，关键是要把图意说清楚，说完整，在理解题意的基础上列算式。特别是在“淘气家里”时，这是一个发散练习，让学生运用自己建立的数学模型，去交流家庭中两样物体合并的现象。
教学设计：
一、创设情景，导入：（摇晃装着铅笔的盒子）
师：小朋友们，听，这是什么声音？猜一猜，盒子里装的是什么？
生：……铅笔
……
（出示2支铅笔）
师：你们真聪明！能根据声音猜出盒子里装的是铅笔。
二、新课讲授：2加法含义
1、师：想不想知道，盒子里装了几枝铅笔？
生：想
师：那你们可得看清楚了！（右手先拿出2枝铅笔）
师：这是几枝？生：2枝。
（左手再拿出3枝铅笔）
师：这又是几枝？生：3枝。
（两只手合并起来）
师：那合起来一共是几枝呢？生：5枝。
师：这个“5”是怎么得来的？生：……（2+3=5）
师：（左手放下，右手抬起）先拿出2枝，（左手抬起，右手放下）再拿出3枝。（两只手合起来）合起来一共是5枝。
【环节意图】
创设学生熟悉的充满童趣的生活情境，使学生从书包里的文具、教室里的物品等这些素材感受到加法的含义。使学生体验到加法来源于生活，生活中处处有数学，使学生对数学产生亲切感。
2、师：小朋友们，在数学上，“合起来”也可以说成是“加起来”。“2和3合起来”也可以说成是“2和3加起来”。你们知道是用什么符号来表示吗？
生：加号。
师：你们真聪明！那加号怎么写呢？
生：像汉字的“十”，一横一竖……
（板书：2+3=5，讲解加号的写法）
师：这个式子中，2表示什么？（先拿了2枝铅笔）3表示什么？（再拿了3枝铅笔）
5表示什么？（一共有5枝铅笔）
师：你们会读这个式子吗？谁来读一读？（请学生范读，全班跟读）
小结：把2枝铅笔和3枝铅笔合在一起，求一共有几枝铅笔，我们用加法计算。加法运算就是“把一个数和另一个数合并起来，求一共有多少”的运算。
3、师：现在，请小朋友们再认真观察老师的动作，谁能根据老师的动作来列加法算式？
（先拿一枝铅笔，再拿三枝铅笔，把两个手合起来）
生：1+3=4（全班齐读式子）
4、动手操作，巩固加法含义：
师：刚才看了老师摆铅笔，同学们想不想自己也摆一摆？生：想
（1）师说生摆：
师：我们用圆片代替铅笔。请同学们先拿出一张圆片摆在桌子上，再拿出4张摆在桌子上，合起来一共有几张？
生：5张。1+4=5
（2）同桌互摆：老师说要求，然后同桌相互交流。
（3）反馈互摆的结果，请同学演示
【环节意图】
根据教学内容，不失时机地为学生创造动手操作、自主探究的机会。先让学生拿出学具里的图片、小棒，通过合并的过程，使学生初步体验加法意义；然后通过练习提高学生对加法的认识。
5、拍手对数字游戏：
师：同学们学习这么久也累了，我们来做一个游戏好不好？生：好
师：请同学们竖起小耳朵，听老师说怎么玩。老师先拍一个数，（例如，我拍2，1、2！）你们就应该再拍一个数，让这两个数合起来等于5。
师生互玩，同桌互玩。一共有多少（二）
教学目标：
1．通过创设情景，使学生进一步体会生活中有许多的问题可以通过加法计算来解答，感受数学与生活实际的联系，加深理解加法的含义，体会数学的简洁美。
2．使学生初步感知解决同一问题，由于观察的角度不同，列的加法算式也不同。
3．培养学生观察能力、语言表达等能力，并且培养学生初步的数学交流的意识。
教学重点：
进一步建立加法的概念。
教学难点：
理解同一道试题可以有不同的表示方法。
教学过程：
1、师：同学们今天表现真棒！老师在奖励你们看一段动画，你们要用数学的眼光仔细观察，看能不能列出加法式子来。
（1）汽车图：1+3=4/
2+2=4
/
（2）小猫图：2+2=4/
……
（3）小鸟图：1+2=3/
……
（4）乒乓球图：4+1=5/
2+3=5
/
……
【环节意图】
这四幅图都是注重让学生说出图意，根据图意列算式。并说出列的式子中各数字表示什么。
学生在列加法算式过程中，容易犯把不是同类的东西合并起来的错误。如书上“试一试”的题目，把4辆汽车和1个警察加起来。在出现这种错误后，要及时强调加法一定要把同类的东西加起来，然后学生在做“练一练”的第4题时，就把同类的凳子、梨、花盆相加了。这一进步说明学生对加法含义有了一个更深的了解。
2、说一说，算一算：（课本P25
2
）
师：1+4=5可以表示什么？
生：学生交流1一朵+4朵玫瑰
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2、1只母鸡+4只小鸡
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3、4个足球+1个篮球
4、上面的1个圆+下面的4个圆
说说还可以表示什么？
师：看看谁的眼睛最明亮，能发现图中的数学问题。
三、完成练一练：26页
四、联系生活，小结：
1、这一节课，我们学习了什么？
生：加法
2、在我们的生活中，有很多地方要用到我们的加法知识来解决问题。你们能不能找得到生活中，用加法解决问题的例子呢？
五、作业：
整理5以内的加法口卡。
