北师大版数学一年级上册 3.3 猜数游戏 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册 3.3 猜数游戏 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-27 06:34:19 | ||
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文档简介
猜数游戏
教学内容：
小学数学一年级上册P34～35
猜数游戏。
教材分析
本节课教材通过设计一个“猜数游戏’’，使学生学会6、7的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养学生合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。
学情分析
学生在幼儿园对6和7的加减法已有了初步的认识，为尊重学生的认知规律和已有经验，本节课应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。教师积极为学生提供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对6、7加减法的全面认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。
教学目标：
1．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
2．在游戏活动中，从中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人交流解决问题的过程。
3、鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，积极动手，初步培养学生有序思维的能力。
4、在生动活泼的情境和游戏中，能参与数学活动，初步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学重点：
1．通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
2、能参与数学活动，积极交流、积极思考，初步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学难点：
使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题。
教学设计思路:
本课通过创设丰富的故事情景和有趣的活动,引导学生理解了6的加减法算式的意义和计算方法，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力。在游戏活动中，教师以学生为主体，教师只作为活动的组织都和参与者，鼓励每个学生都参与到活动中去，对有困难的学生及时给以帮助，使每个学生都能体验到学习的乐趣。
教学设计：
一、复习：
(小游戏)
师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗?
生：好!
师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)
生：我出“1”。(打出一的手势)
合：4+1＝5。
二、、活动一：想一想，算一算。
1、
师问:左手里的磁珠数是由2个一组成的，想一想有几个磁珠?右手里的磁珠数4个一组成的，想一想有几个磁珠?一共有几个磁珠?
师问:
你能用数学算式表示吗？
板书:4+2=6.
再问:为什么用加法计算?算式中各数都表示什么?
你是怎样算的，把你的想法说出来。
师说:现在老师把左右手的磁珠调换一下位置.(边说边调换)还是求一共有几个磁珠?应该怎样列式?
指名说算式:
板书:2+4=6.
你又是怎样算的，把你的想法说出来。
师说:你们想法都很好.只要能计算得又对又快,什么方法都可以.
3、
质疑:为什么这两道题都等于6?
指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6.
4、摆一摆:
师说:请同学们拿出5个绿方块摆在桌子的左边,再拿出1个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口述摆的过程.
一共有几个？
看图说算式:自己小声说,指名说:
板书:5+1=6.
师问:你们能根据5+1=6这个算式再想出一道新的加法算式吗?指名说:
板书:1+5=6.
师说:我们来找一找这两道题的相同点和不同点,好吗?
四人一组进行议论、指名发言.
小结指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6.
两个加数调换位置,和不变.
5、看图把算式填完整:
指名说算式,老师板书
3+3=6
师:还能列一道加法算式吗?(不能)为什么?(因为两个加数都是3)
师说:对,因为两个加数相同,所以只能列一道加法算式.
师：你还能写出得数是6的算式吗？
6、刚才咱们列出了那么多算式，(伸手比划一下)是不是有点零乱呢?你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢?
(1)引导学生观察并四人小组展开讨论。
(2)师生共同整理并小结。
(设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的优越性。)
三、活动二：师生进行猜数游戏
1、师：你们想不想玩猜数游戏？我们还用这6个磁珠，（师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量3）谁能猜出我的另一只手中有几个？
（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
6-3=3
（3）为什么用减法计算?算式中各数都表示什么?
说计算方法:
从6里面去掉3个，还剩下3个。画图
2、动手分一分：
师说明游戏规则：
（1）两人一组，动手分一分，把6分成两组，看一看每组有几个。
（2）把分得的结果记录下来。
（3）比一比，哪组的声音最小，动作最快。
你能用写出算式吗?
3、玩一玩：手指游戏。两人一组，我先出一个数，你再出一个数，合起来是6，如果不是6，后出的人就输了，两人轮流出。
小结。我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友。
四、活动三：说一说。
1、看图说一说算式的意思。2+4=6
6—4=2
自己独立想想，与同学交流一下，再指名说一说。
5+1=6
6—1=5
独立说一说。
2、如果把6个苹果放在2个盘子里，可以怎么放？
两人一组讨论一下，再让学生说一说。
五、活动四：我会算
1、看图写算式：35页1题。观察算式，你发现了什么？
2、画一画，填一填。
35页5题。独立完成，再交流。
总结：本节课，你学会什么?懂得了什么知识?
六、板书设计。
猜数游戏
6+0=6
6-0=6
5+1=6
6-1=5
4+2=6
6-2=4
3+3=6
6-3=3
2+4=6
6-4=2
1+5=6
6-5=1
0+6=6
6-6=0
教学内容：
小学数学一年级上册P34～35
猜数游戏。
教材分析
本节课教材通过设计一个“猜数游戏’’，使学生学会6、7的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养学生合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。
学情分析
学生在幼儿园对6和7的加减法已有了初步的认识，为尊重学生的认知规律和已有经验，本节课应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。教师积极为学生提供经历知识形成过程的情境和机会，使学生通过观察、操作、猜测、验证等多种学习方式获得对6、7加减法的全面认识，让学生在数学活动中获得成功的体验，初步建立学好数学的自信心。
教学目标：
1．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
2．在游戏活动中，从中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人交流解决问题的过程。
3、鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，积极动手，初步培养学生有序思维的能力。
4、在生动活泼的情境和游戏中，能参与数学活动，初步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学重点：
1．通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
2、能参与数学活动，积极交流、积极思考，初步培养合作意识，促使学生不断积累经验，发展他们的数感。
教学难点：
使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题。
教学设计思路:
本课通过创设丰富的故事情景和有趣的活动,引导学生理解了6的加减法算式的意义和计算方法，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力。在游戏活动中，教师以学生为主体，教师只作为活动的组织都和参与者，鼓励每个学生都参与到活动中去，对有困难的学生及时给以帮助，使每个学生都能体验到学习的乐趣。
教学设计：
一、复习：
(小游戏)
师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗?
生：好!
师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)
生：我出“1”。(打出一的手势)
合：4+1＝5。
二、、活动一：想一想，算一算。
1、
师问:左手里的磁珠数是由2个一组成的，想一想有几个磁珠?右手里的磁珠数4个一组成的，想一想有几个磁珠?一共有几个磁珠?
师问:
你能用数学算式表示吗？
板书:4+2=6.
再问:为什么用加法计算?算式中各数都表示什么?
你是怎样算的，把你的想法说出来。
师说:现在老师把左右手的磁珠调换一下位置.(边说边调换)还是求一共有几个磁珠?应该怎样列式?
指名说算式:
板书:2+4=6.
你又是怎样算的，把你的想法说出来。
师说:你们想法都很好.只要能计算得又对又快,什么方法都可以.
3、
质疑:为什么这两道题都等于6?
指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6.
4、摆一摆:
师说:请同学们拿出5个绿方块摆在桌子的左边,再拿出1个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口述摆的过程.
一共有几个？
看图说算式:自己小声说,指名说:
板书:5+1=6.
师问:你们能根据5+1=6这个算式再想出一道新的加法算式吗?指名说:
板书:1+5=6.
师说:我们来找一找这两道题的相同点和不同点,好吗?
四人一组进行议论、指名发言.
小结指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6.
两个加数调换位置,和不变.
5、看图把算式填完整:
指名说算式,老师板书
3+3=6
师:还能列一道加法算式吗?(不能)为什么?(因为两个加数都是3)
师说:对,因为两个加数相同,所以只能列一道加法算式.
师：你还能写出得数是6的算式吗？
6、刚才咱们列出了那么多算式，(伸手比划一下)是不是有点零乱呢?你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢?
(1)引导学生观察并四人小组展开讨论。
(2)师生共同整理并小结。
(设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的优越性。)
三、活动二：师生进行猜数游戏
1、师：你们想不想玩猜数游戏？我们还用这6个磁珠，（师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量3）谁能猜出我的另一只手中有几个？
（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？
（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
6-3=3
（3）为什么用减法计算?算式中各数都表示什么?
说计算方法:
从6里面去掉3个，还剩下3个。画图
2、动手分一分：
师说明游戏规则：
（1）两人一组，动手分一分，把6分成两组，看一看每组有几个。
（2）把分得的结果记录下来。
（3）比一比，哪组的声音最小，动作最快。
你能用写出算式吗?
3、玩一玩：手指游戏。两人一组，我先出一个数，你再出一个数，合起来是6，如果不是6，后出的人就输了，两人轮流出。
小结。我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友。
四、活动三：说一说。
1、看图说一说算式的意思。2+4=6
6—4=2
自己独立想想，与同学交流一下，再指名说一说。
5+1=6
6—1=5
独立说一说。
2、如果把6个苹果放在2个盘子里，可以怎么放？
两人一组讨论一下，再让学生说一说。
五、活动四：我会算
1、看图写算式：35页1题。观察算式，你发现了什么？
2、画一画，填一填。
35页5题。独立完成，再交流。
总结：本节课，你学会什么?懂得了什么知识?
六、板书设计。
猜数游戏
6+0=6
6-0=6
5+1=6
6-1=5
4+2=6
6-2=4
3+3=6
6-3=3
2+4=6
6-4=2
1+5=6
6-5=1
0+6=6
6-6=0