北师大版数学一年级上册 3.4 可爱的小猫 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学一年级上册 3.4 可爱的小猫 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-27 06:34:43 | ||
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文档简介
可爱的小猫
教学内容：一年级上册P30～31得数是0的减法。
教材分析
教材中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情境，通过这一故事情境，让学生进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是O的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢？这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。
学情分析
一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”、“小鸡吃食”、“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学习兴趣，使他们体会数学与生活的联系。
教学目标：
１．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
２．理解得数是０的减法算式的实际意义。
３．初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重点：
理解得数是０的减法算式的实际意义。
教学难点：
体验加减法互逆关系。
学生、教材分析:
学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”“小鸡吃食”“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生兴趣，使他们体会数学与生活的联系。相对而言，我们的学生抽象思维是弱项，因此，要注重对这方面层次递进，以培养他们的能力。
教学设计思路:
本课选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。练习时，让学生思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数，同时初步认识其计算规律。
教学设计：
一、创设情境，激发兴趣。
多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。
1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?
师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!
生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。
2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)
生同桌交流后教师指生交流。
二、自主探究，合作交流。
1．合作交流，感受减法意义。
(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?
生先自主思考再小组交流，最后全班交流。
生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?
以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。
(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。
生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。
师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)
学生可能出现的答案有：
①3-1＝2???????3-2＝1???????3-3＝0
②3-1＝2???????2-1＝1???????1-1＝0
全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”
(3)看图列式。
○○○○\ 4-1＝(?)???
○○○\○\ (?)-2＝(?)???
○\○\○\○\(?)-(?
)＝(?)
学生独立完成，然后反馈并重点提问。
①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)
②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)
③算式减号前面要写几?(写4。)
2、拨一拨，填一填：
利用计数器拨珠子体会加减法互逆的关系
2．探索思考，进一步感悟减法意义。
(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。
1+3＝4 4-(?)＝(???)
师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?
生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。
全班交流，生可能出现
4-1＝3???????4-3＝1
(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。
师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。
请你们认真观察这幅图，并完成填空。
生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。
全班交流，师对生不同答案予以评析。
(3)请你画一画，算一算。
4-3＝(?????)?????????
○○\○\○\
4+1＝(?????)?????????
○○○○●
5-4＝(?????)?????????
○○○○○
3+2＝(?????)?????????
○○○
5-1＝(?????)?????????
○○○○○
【环节意图】
让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。
三、应用拓展。
1．摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。
2+3＝★?????????3+1＝★?????????3+2＝★
5-3＝★?????????2+2＝★?????????5-2＝★
4+1＝★?????????1+3＝★?????????1+4＝★
5-4＝★?????????5-1＝★?????????4-2＝★
2．算一算，做第31页(课件出示)第2题。
让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)
3．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)
(1)第31页差几个杯子。
【环节意图】
注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际(差几个杯子)并利用“套圈”“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。
四、作业：
整理有关0的口卡
教学内容：一年级上册P30～31得数是0的减法。
教材分析
教材中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情境，通过这一故事情境，让学生进一步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是O的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢？这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。
学情分析
一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”、“小鸡吃食”、“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学习兴趣，使他们体会数学与生活的联系。
教学目标：
１．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
２．理解得数是０的减法算式的实际意义。
３．初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重点：
理解得数是０的减法算式的实际意义。
教学难点：
体验加减法互逆关系。
学生、教材分析:
学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”“小鸡吃食”“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生兴趣，使他们体会数学与生活的联系。相对而言，我们的学生抽象思维是弱项，因此，要注重对这方面层次递进，以培养他们的能力。
教学设计思路:
本课选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。练习时，让学生思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数，同时初步认识其计算规律。
教学设计：
一、创设情境，激发兴趣。
多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。
1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?
师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!
生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。
2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)
生同桌交流后教师指生交流。
二、自主探究，合作交流。
1．合作交流，感受减法意义。
(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?
生先自主思考再小组交流，最后全班交流。
生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?
以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。
(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。
生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。
师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)
学生可能出现的答案有：
①3-1＝2???????3-2＝1???????3-3＝0
②3-1＝2???????2-1＝1???????1-1＝0
全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”
(3)看图列式。
○○○○\ 4-1＝(?)???
○○○\○\ (?)-2＝(?)???
○\○\○\○\(?)-(?
)＝(?)
学生独立完成，然后反馈并重点提问。
①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)
②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)
③算式减号前面要写几?(写4。)
2、拨一拨，填一填：
利用计数器拨珠子体会加减法互逆的关系
2．探索思考，进一步感悟减法意义。
(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。
1+3＝4 4-(?)＝(???)
师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?
生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。
全班交流，生可能出现
4-1＝3???????4-3＝1
(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。
师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。
请你们认真观察这幅图，并完成填空。
生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。
全班交流，师对生不同答案予以评析。
(3)请你画一画，算一算。
4-3＝(?????)?????????
○○\○\○\
4+1＝(?????)?????????
○○○○●
5-4＝(?????)?????????
○○○○○
3+2＝(?????)?????????
○○○
5-1＝(?????)?????????
○○○○○
【环节意图】
让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。
三、应用拓展。
1．摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。
2+3＝★?????????3+1＝★?????????3+2＝★
5-3＝★?????????2+2＝★?????????5-2＝★
4+1＝★?????????1+3＝★?????????1+4＝★
5-4＝★?????????5-1＝★?????????4-2＝★
2．算一算，做第31页(课件出示)第2题。
让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)
3．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)
(1)第31页差几个杯子。
【环节意图】
注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际(差几个杯子)并利用“套圈”“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。
四、作业：
整理有关0的口卡