古诗词诵读《李凭箜篌引》表格式教案 2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册

　摹写声音至文
—李贺《李凭箜篌引》公开课教案　　
课题
摹写声音至文
——李贺《李凭箜篌引》
教学类型
新授课
时间
授课老师
授课班级
教学目标
1.语言建构与运用：掌握诵读的要领——掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，赏析诗的内容，领悟诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术；2.思维发展与提升：了解李贺及其诗歌想象奇特、形象鲜明、充满浪漫主义色彩的创作风格；3.审美鉴赏与创造：通过反复诵读，吟咏诗韵,充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美诗歌鉴赏能力；4.文化传承与理解：深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和审美情趣。
教学重点
通过反复诵读，吟咏诗韵,领悟诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术；充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美诗歌鉴赏能力。
教学难点
通过品味诗的意境，感受李贺把外在的物象和内在的情思融为一体，构成赏心悦目的艺术境界。
教学方法
诵读法、合作探究法
教学仪器
多媒体
教　　　　学　　　　过　　　　程
一、导入“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”
——（清）方扶南作者介绍以及写作背景（参看《南方新课堂》
课题解读研读文本（一）正音，听录音朗读教师作诵读提示——因声求气，吟咏诗韵因：依据；声：声律（节拍、节奏、押韵、平仄）；求：探求；气：诗的精神。吟咏诗韵：通过诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。提示：初读即掌握诗歌的节奏和音韵，体会诗歌的韵律美和节奏感。学生集体朗读
2、学生集体朗读。
（二）思考探究以下问题：
1、作者开篇不直接写弹奏者李凭，却先写“吴丝蜀桐张高秋”开头，有何深意？
2、诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？
知识链接：先声夺人——王熙凤出场、王维《观猎》
请找出直接描写音乐的句子。
（1）这一句运用了哪些修辞手法？
（2）达到了什么效果？
4、这场演奏会除了诗人外还有哪些“听众”？
（1）他们听了箜篌曲之后有什么反应？写他们反应目的是什么？
（2）这里主要采用了什么手法来表现音乐？
知识链接：侧面描写
Ⅰ
行者见罗敷，下担捋髭须；
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄；
来归相怨怒，但坐观罗敷。——《陌上桑》
Ⅱ
黄蜂腰，鲫鱼嘴，十人见到九人爱，虾公见到会躬背，猪嫲见到会咂嘴，叫化子见到丢筒又丢袋。——客家顺口溜
5、这首诗的最大特点是充满浪漫主义色彩，诗人是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？
五、总结
此诗最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人把自己对箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体物象，使之可见可感。外在的物象和内在的情思融为一体，构成令人赏心悦目的艺术境界。
六、作业
1、有人说，根据杨巨源诗歌的记载，李凭的乐曲应该以优美流畅为主，为什么在李贺的笔下传达出的音乐效果却是哀伤、凄冷的呢？
听李凭弹箜篌
杨巨源
听奏繁弦玉殿清，风传曲度禁林明。
君王听乐梨园暖，翻到《云门》第几声。
2、阅读白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》以及李贺的《李凭箜篌引》，比较他们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
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