10.1《劝学》 课件（21张PPT）—高中语文部编版（2019）必修上册

(共21张PPT)
荀子
劝学
劝　学
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。
　　　　　-------唐
颜真卿
荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，当时人们尊重他，称他荀卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下（今山东临淄）游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵（今山东枣庄东南）令。公元前238年失官，居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，是先秦儒家的最后代表，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派
荀子认为后天环境和教育可以使人的本性改变，因此，他十分强调教育的作用和学习。
初读，读准字音
中（zhòng）
輮（róu）舆（y
ú）
有（yòu）
槁暴（
gǎo
pù）
砺（lì）
参省（cānxǐng）
须臾（
yú
）
锲（
qiè
）
螯（áo）
跂（
qǐ
）
楫（j?）
生（xìng）
蛟（
jiāo
）
跬（
kuǐ
）
骐骥（
qí
jì
）驽（
nú
）
镂（
lòu
）
跪（guì）蟮（shàn）
解题
劝
学
作者以“劝学”为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
劝勉
学习
君子曰：学不可以已。
思考：
文章是从哪几个方面来论证这一观点的？
开头提出中心论点
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
用几个比喻句来具体形象说明学习的意义
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
句式是：
即使又晒干，不再挺直的原因，是（用火烤）使它弯曲，令它这样的。
判断句
判断句：对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。几种常用表示方法：
1.......者，......也
陈涉者，阳城人也
2.......，......也
项脊轩，旧南阁子也
3.....者，......
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
4........者也
城北徐公，齐国之美丽者也
5.无标志判断句
刘备天下枭雄
几种不常用的判断句标志：
1.用副词乃、则、即、皆、耳等表判断，如：此则岳阳楼之大观也
2.用动词“为”“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并
石之铿然有声者，所在皆是也
3.用否定副词“非”等表示否定的判断，如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
蓝
青
水
冰
人
发展、提高
客观事物
提高、发展
直木
轮
木
直
金
利
客观事物
改变原来状况
人
知明而行无过
加工
胜于
冷冻
寒于
輮
绳
砺
引申
推
论
变化过程
学习
引申
推
论
人工改造
博学
找出第二段的中心句并概括：
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
学习的意义
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
找出第三段的中心句并概括：
君子生非异也，善假于物也
学习的作用
跂而望
登高博见
登高招
见者远
通过学习
人
顺风呼
闻者彰
推
论
善假于物
弥补不足
（自然条件）
假舆马
致千里
假舟楫
绝江河
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
论述学习的方法和态度，告诫我们学习应专一持之以恒。
定语后置句：
按照语法规则，定于应该放在中心词之前。
比如说：我的桌子，我的书，我的团长我的团
“我的”作为定语放到中心词之前
但在古汉语中，有时定语放在中心词之后，导致的作用是为了强调。
如：马之千里者
石之铿然有声者
僧之富者不能至，而贫者至焉。
之：定语后置句的标志，无实在意义
学习方法和态度
积累
坚持
专心
积土成山，风雨兴焉
积水成渊，蛟龙生焉
正面设喻
不积跬步，无以至千里
不积小流，无以成江海
反面设喻
积累
骐骥一跃，不能十步
驽马十驾，功在不舍
对比
锲而舍之，朽木不折
锲而不舍，金石可镂
对比
蚓无爪牙之利…用心一也
蟹六跪而二螯…用心躁也
对比
坚持
专心
本文的设喻特点：
　　①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，．由感性到理性，令人心悦诚服。
②设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
　
③设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出
“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
课后练习
大量运用喻证法，是本文一大特点。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。运用比喻说理能使抽象的道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。
请你也试着运用喻证法的写作手法，以“天下兴亡、匹夫有责”为中心，写一段300字的短文。