二年级语文上册教案 我要的是葫芦 1（西师大版）

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《我要的是葫芦》教学设计
教学目标：
1． 通过看图读文感受葫芦前后的变化，并试着读出这种变化，通过创设情境初步体会那个人的心情变化，读好人物对话。
2． 创设情境帮助学生理解自言自语的意思，通过对比、换说法的方式引导学生感受反问句的妙处。
3． 借助已有经验写好“挂、哇、怪、慢”这四个生字。
教学重、难点：
1.学习生字新词，正确、流利地朗读课文。
2.了解植物叶子与果实之间的关系。
教学准备：
教师：本课生字词卡片，教学课件。
学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料
教学过程：
一、复习
小朋友，这节课咱们继续学习14课——我要的是葫芦。看看老师手里的这些字大家还认识吗？
二、新课
孩子们好记性！来，奖励大家欣赏一幅图。
1． 看第一幅图，学第一自然段。
谁来说说这幅图上画了些什么？（评：细心的孩子，你观察得很仔细，你说得也很清楚，你说清楚了图上的人和物）
仔细看看图中的葫芦，谁能用一两句话来说说它的样子？
评：大家观察得很仔细，说得也很清楚（具体、好）。现在，打开书，看看课文中是怎么写的？哪个自然段是写这幅图的？（1自然段）出示该段：
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
好，现在自由地读读第1自然段，边读边想：你觉得这葫芦怎么样？（葫芦美、可爱、长的好）板书：美丽、可爱
追问：从哪个句子中感受到的？哪些词语中读出了葫芦很美？很可爱？（长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦）来，把你的感受送到朗读中去。
谁再来读一读，让我们能从你的朗读中感受到葫芦是那样的美，那样的可爱。
听了你的朗读，老师也想来读一读。
激情：是呀，葫芦是这样的美，这样的可爱，你们不想一起来读读吗？（齐读）
可是呀，就是这长得如此好、如此美、如此可爱的葫芦，没过几天却变成了这个样子。（出示图2）仔细看图，说说你又看到了什么？（生说）让学生尽量具体地说。板书：变黄、落了（再看看这个种葫芦的人，他的表情怎样？）
课文中又是怎样描写的呢？谁来读读课文的最后一段话。
出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。看到这样的情景，如果你就是那个种葫芦的人，你会有怎样的感受？（伤心、难过、可惜）带着这样的感受，我们一起来读一读。除了伤心、难过，你还会产生怎样的疑问？
怎么会变成这样呢？这好好的葫芦怎么才几天就落了呢？板书：？
学生若是举手，就随机抽说，再导入：到底是怎样呢？让我们到课文中寻找答案。
2． 请大家默读2自然段，想一想：当那个人发现叶子上爬着一些蚜虫的时候，心里是怎么想的？
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
（1）生说，师出示句子：有几个虫子怕什么！
师：这句话是什么意思，谁能换种说法？（换句话可以怎么说？）（生说）
出示：有几个虫子不用怕。
（2）来，把两句话对比着读一读，你有什么不同的感受？如果学生读不出区别，师：来，大家听老师读一读，说说有什么不同的感受？感受：第一句感觉有几个虫子没什么大不了的，那个人一点也不在乎。
（3）师小结：是呀，上面这个句子更能让我们感受到那个人对叶子上长了几个虫子一点也不在乎，毫不在意。来，一起再读一读这个句子，注意读出那个人的感觉。
（4）那他又是怎么说的呢？（生说）师出示句子：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
他是对谁说的？（自己对自己说的）你是从哪个词语中知道他是自己对自己说？（自言自语）师：对，自言自语就是一个人低声说话。（板书：自言自语。）那现在，如果你就是这个种葫芦的人，你也来自言自语一下。自己先练习一下。
抽生读，（采访读书的孩子）现在，我来问问你，刚才你在自言自语的时候心里怎么想的？（生说）师：看来，你非常着急，希望葫芦快快长大。是呀，这么美丽、可爱的葫芦，我要是那个种葫芦的人也会这么想。现在让我们一起来当当这个种葫芦的人，自言自语一下，注意把你的着急、盼望的心情表达出来。（齐读）
正当他着急地盼望葫芦快快张大的时候，他的邻居看见了，邻居是怎么对他说的，他又是怎么回答的，请大家自由读读课文的第3自然段。出示3自然段。
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
自读。
反馈：（抽生分别读邻居的话和种葫芦人的话。）邻居是怎么对他说的？谁来当当邻居？（抽生读）把邻居说的话变红，谁再来当当邻居，说一说？请问这位邻居，你刚才对他说话时，心里是怎么想的？评：看来你在替他着急呢！来咱们都来当当邻居劝劝这个种葫芦的人吧。
那，这个种葫芦的人是怎么说的呢？抽生说。出示他说的话，“叶子上的虫还用治？”请大家读读这句话，看看这句话是什么意思呢？换一种说法可以怎么说？
出示对比句：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
对比着读读这两句话，你又有什么不同的感受？生读不好，师范读。太不可思议，根本就不相信。
看来，虽然两句话的意思一样，但用上问句却更能表达出这个种葫芦的人根本就不相信邻居的话，他觉得叶子上的虫根本就不用治。来，谁再来读读那个人说的话。
现在同桌的两个小朋友来对读一下这两个人的对话。我们请两个小朋友来对读一下。
现在，我们来分组对读一下，这边大组的小朋友当邻居，这边大组的小朋友当种葫芦的人，老师来读叙述语。
小朋友，你们觉得那个种葫芦的人刚才说的话对吗？为什么？
生说，师相机介绍：看来，叶子和葫芦之间是有联系的。叶子生长得不好，葫芦也就长不好。
故事学到这里，对于黑板上的问题，你们是否能解答了呢？谁再来说一说？为什么这美丽可爱的葫芦会变黄落了呢？
抽生说，板书：长虫不治，不听劝告
师：真可惜呀！这美丽而可爱的葫芦就这样一个个变黄，一个个落了。如果你还是那个种葫芦的人，此时，你又会怎样自言自语呢？（你后悔没听邻居的劝告，你后悔没有及时除掉蚜虫……）
三、小结全文。
看来，种葫芦的人已经知道错了，知错能改，相信那个种葫芦的人如果再种一棵葫芦就不会犯同样的错误了。
好了，接下来我们来写剩下的几个生字
四、写字：
出示：挂、哇、怪、慢
1． 读，正音。谁来读一读？
2． 现在大家仔细观察这四个字，你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，前两个字右边相同，后两个字都是竖心旁）
3． 先来看看前两个字，跟咱们前边写过的哪两个字很像？（娃和洼）来，咱们来玩个生字大变身的游戏。生字大变身，我要变变变！看，有女就是——“娃，什么娃？我变，有水就是——洼，有手就能——挂，有口就是——哇。
4． 好了，区分了这几个形近字，你们能不能根据前边写娃和洼的经验写好这两个字？
5． 接下来，我们再来看这两个竖心旁的字，请大家先在田字格中把这两个字描一遍。
6． 在描的过程中，你发现哪个字不好写？师范写慢字。左边的竖心旁瘦一点，长一点，右边是由三部分组成，上面的日字写窄一点，小一点，中间的像四一样的部分写扁一点，宽一点，下面的又字写小一点。
7． 再来看这个怪字。出示“慢和怪”比较，除了都有竖心旁，都有一个又字，比较这两个又字，有什么不同？师范写“慢”
右边部分上面的日字写小一点，窄一点，中间有点像四的部分写扁一点，下面的又字小一点，三部分紧凑一点。
8． 学生自己写。
9． 展示、评议，再写一个。
　五、板书设计
我要的是葫芦
长虫不治
美丽、可爱 → 变黄、落了
　 不听劝告
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