(共23张PPT)
在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
导入
14.
走一步，再走一步
第一课时
学习目标
1
2
继续学习默读，通过勾画标志时间变化和空间转换的关键词句，梳理故事情节。
阅读目标
重点
品析课文中的心理描写，把握人物心理变化的过程。
3
在阅读中感悟和思考人生哲理，激起战胜艰难险阻的决心。
重点
重点
学习目标
1
2
理解伏笔与照应在情节发展中的作用并学会运用。
写作目标
掌握细节描写的写作方法，并灵活运用。
难点
重点
品格素养
用“积跬步以至千里”的人生启迪指导自己的生活。
莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家。主要作品有《内在的宇宙》《心理学的故事》等。
作者简介
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本文是美国作家莫顿·亨特回忆童年经历写的一篇文章。小时候，莫顿·亨特体弱多病，同龄的孩子常常因为他的懦弱与胆怯而欺侮他、蔑视他。有一次，他和五个男孩子一起爬悬崖，爬到一定的高度后他便再也上不去了，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来他按照爸爸说的，走一步，再走一步，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，使之成为他战胜一切困难的法宝。
背景资料
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知识链接
有关人生启迪的名言警句：
（1）溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。
（2）走一步，再走一步，天地就将不一样。
（3）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。
文体知识
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记叙文中的表达方式
记叙文中的表达方式有记叙、描写、说明、议论、抒情。“记叙”是交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人物的活动和事件的发展情况；“描写”是在叙述的过程中，用生动形象的语言和修辞手法对人物和事件进行具体描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡和枯燥；“说明”是补充交代记叙文中需要交代的事物；“议论”是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事情的本质，起到画龙点睛的作用；“抒情”是作者在记叙的基础上抒发感情。
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广义记叙文和狭义记叙文
记叙文有广义与狭义之分，广义的记叙文指记叙性的文学作品，如散文、小说等。狭义的记叙文指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。
1.
灼（
）：烧，烫。
2.
扒（
）：抓着（可依附的东西）。
3.
趴（
）：身体向前靠在物体上；伏。
4.
酷热（
）：（天气）极热。
5.
厌倦（
）：对某种活动失去兴趣而不愿继续。
6.
附和（
）：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
7.
突兀（
）:
高耸的样子。
zhuó
必考字词梳理
读读写写
bā
pā
kù
rè
yàn
juàn
fù
hè
tū
wù
8.
怦怦（
）：形容心跳的声音。
9.
嘲笑（
）：用言辞笑话对方。
10.
晕眩（
）：头昏眼花的感觉；亦指神志昏乱的样子。
11.
哭泣（
）：轻声哭。
12.
呻吟（
）：指人因痛苦而发出声音。
13.
恍惚（
）：神志不清，精神不集中。
14.
暮色（
）：傍晚昏暗的天色。
pēng
pēng
必考字词梳理
字音易错
字形易错
cháo
xiào
yūn
xuàn
kū
qì
shēn
yín
huǎng
hū
mù
sè
15.
安慰（
）：因精神上得到满足而心情安适。
16.
凌乱（
）：不整齐；没有秩序。
17.
惊讶（
）：感到很奇怪；惊异。
18.
畏惧（
）：害怕。
19.
参差不齐（
）：高低长短不齐。
20.
惊慌失措（
）：害怕慌张,举动失常，不知怎么办才好。
ān
wèi
必考字词梳理
字音易错
líng
luàn
jīng
yà
wèi
jù
cēn
cī
bù
qí
jīng
huāng
shī
cuò
注释中的生难字词
必考字词梳理
抽噎（
）:
一吸一顿地哭泣。
chōu
yē
（
）头晕
（
）红晕
yūn
yùn
多音字
必考字词梳理
晕
（
）哄堂大笑
（
）哄骗
（
）一哄而散
hōng
hǒng
哄
hòng
哄：语境记忆法。他那哄
（hǒng）骗小孩一般的话引得大家哄（hōng）堂大笑，而后一哄（hòng）而散。
·
·
·
形近字
必考字词梳理
扒（
）扒土
趴（
）趴窝
bā
pā
暮（
）暮色
幕（
）幕布
mù
mù
酷（
）酷热
醋（
）陈醋
kù
cù
与太阳有关，为“暮”。
像布一样，为“幕”。
·
·
偏旁辨字法
词
耸立
屹立
同
两者都有“高高地立着”的意思。
异
指高高地直立。一般用于物，
不用于人。
指像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇，可用于物，也可用于人。
例
①在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。
②五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
近义词辨析
必考字词梳理
文中的父亲是一个什么样的人？
文章中多处运用环境描写，请找出一处分析其作用。
人物
环境描写
事件
从这篇文章中你明白了什么道理？
道理
预习思考问题
本文叙述的中心事件是什么？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:
一步步化解困难
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
①
本文适合将默读和朗读结合起来：初读借助默读，参考旁批问题和阅读提示，把握故事情节，理解作者对生活的思考；再读借助朗读，想象故事情境，体会“我”在悬崖上的心理感受，把握“我”前后心理的变化。
②可借助圈点勾画标出表示时间变化的语句、描写心理的语句，学会抓住关键句体会文章主旨。
课文初读感知
文章脉络
第一部分（1—17
）：叙述了“我”与小伙伴们一起爬悬崖，“我”却被困在悬崖中途的经过。
一起爬悬崖，停在中途
进退两难，孤独恐惧
遇险
第二部分（18
—28）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖，脱离危险的经过和“我”的心理感受。
安慰鼓励，耐心指导
成功脱险，永生难忘
脱险
课文初读感知
第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的经历。
面对困难
迈出一小步，再一小步
达成自己的目标
感悟
课文整体感知
简要概括课文主旨
本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在爸爸的鼓励和引导下，一步一步战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能逐一击破，最终战胜它。
板书设计
遇险
走一步，再走一步
脱险
感悟：在人生道路上遇到困难时，化大为小，逐一击破
在朋友杰里的鼓励下爬悬崖
体力不支，被困悬崖中途
爸爸在杰里的引领下找到了“我”
爸爸鼓励和指导“我”爬下悬崖(共20张PPT)
14.
走一步，再走一步
第二课时
课文细读品味
1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？
写天气酷热,实际上是写爬悬崖的原因,为下文写爬悬崖作铺垫。
课文细读品味
2.作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”?
交代“我”和杰里的特殊关系,为后文埋下伏笔,在“我”遇到困难的时候,是杰里叫来了“我”的父亲,使“我”摆脱了危险。
课文细读品味
3.既然悬崖“只有60英尺左右”,作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”?
这矛盾吗?
不矛盾。这样写,照应前文所说,自己是一个病弱的孩子,同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
课文细读品味
4.
⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境?
这些描写有什么作用?
文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写,“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”
这样的心理描写,“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境,这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象,预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
课文细读品味
5.“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？
这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来.句子生动传神,既有点夸张,又很符合当时的情景,巧妙设置悬念,吸引读者阅读。
课文细读品味
6.第17、18
两段的开头运用了什么描写?
有什么作用?
这两段的开头都运用了自然环境描写,营造出了夜晚来临、天色越来越暗的场景,烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧张、害怕的心情,推动了情节的发展。
课文细读品味
7.
“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”
“大哭”有什么不同?
“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈,有下了悬崖后回顾的后怕,更是成功之后的喜极而泣,前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
课文细读品味
8.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程?这给了我们什么样的启发?
趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次
“我”做
到
了→一次一步成功脱险。启发:看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步,就容易战胜了。
课文细读品味
9.课文最后一段主要运用了怎样的表达方式?
有什么作用?
议论,在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就
能够战胜困难，取得成功。既总结了全文,又画龙点睛,使文章的哲理凸现在读者眼前。
1.[重点]
课文是如何按时间顺序展开叙事的？
课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明是对往事的回忆。之后按照时间顺序叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境，并最终在爸爸的引导下，脱离险境的故事。这件事让“我”收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
课文全篇探究
课文运用一些标志时间变化或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表达的是时间的变化，如“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表达的是空间的转换（实际上也是时间的变化），如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。
课文全篇探究
2.“我”的爸爸为什么让“我”自己爬下悬崖？
“我”的爸爸循循善诱，教子有方。他抓住了这一进行攻坚克难精神教育的机会。他深知孩子的路要靠他自己去走，不合适的“扶”是害而不是爱，孩子总是在一次次的历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验的。
课文全篇探究
3.[发散思维]
本文对你有哪些人生启示？请从不同的角度分析一下。
①从“我”的角度：面对人生中的困难和危险，可以采用化整为零的方式，逐一击破，最终一定能战胜困难；做任何事情都应该坚持不懈，这样才会获得成功。②从爸爸的角度：父母对孩子不能采取包办、代替的溺爱方式，应采用正确的方式，引导孩子增长勇气和信心。③从朋友的角度：交友要慎重，要和善良正直的人交朋友。
课文全篇探究
1.描写准确恰当。
本文成功地运用了语言、动作、心理、环境描写等描写方法。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、爸爸的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。环境描写的渲染、衬托作用也极为突出。
归纳总结
特色总结
2.小中见大，哲理深刻。
这篇文章语言平白，耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人具有巨大的精神支撑力量。
归纳总结
（1）原文：吾今虽抱病，蹇曳非顿委。
——[宋]
程俱《自宽吟戏效白乐天体》
译文：我现在虽然有病在身，跛足摇晃着行走，但不会显得没有精神。
课文拓展积累
国学经典
北宋官员、诗人，字致道，号北山，
诗多五言，风格清劲古淡。
（2）原文：春秋皆在斯，何为空彷徨。
积粟太仓盈，积步万里长。
——王夫之《和龟山此日不再得》
译文：春秋的时光都在这里了，为什么要白白悲伤，蹉跎时间？一粒米一粒米地积累就可以得到满仓粟米，一小步一小步地积累就可以到达万里以外的地方。
课文拓展积累
明清之际的著名思想家。
古人教子“七不责”
1.
对众不责：在大庭广众之下，不要责备孩子，要给孩子以尊严。
2.
愧悔不责：如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，不要责备孩子。
3.
暮夜不责：晚上睡觉前不要责备孩子。否则，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。
传统文化
课文拓展积累
维护孩子的自尊心。
适度原则
4.
饮食不责：吃饭的时候不要责备孩子，即不在饭桌上教育孩子。这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。
5.
欢庆不责：孩子特别高兴的时候不要责备他。高兴的时候突然挨批评，孩子会很难承受和调节这种心里落差，对孩子的身体有伤害。
6.
悲忧不责：孩子哭的时候不要责备他。
7.
疾病不责：孩子生病的时候不要责备他。生病的时候，孩子更需要父母的关爱。
课文拓展积累
