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“写人要抓住特点”教学设计
教学目标：
结合本单元学过的课文，体会细节描写对于塑造人物的作用。
掌握刻画人物的方法，学会抓住特征刻画人物。
培养善于观察、善于积累的习惯，能够将人物的信息准确、形象地描述出来。
教学过程：
第二课时
课时目标：
1.继续学习运用各种描写方法刻画人物形象。
2.学习以事写人，在典型事例中刻画人物形象。
3.能够明确自己习作的得失，修改习作。
一、作文升格
（一）我来诊断——外貌描写
1.我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
升格方法：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先
生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
2.我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
升格方法：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
3.哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）
升格方法：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
4.她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）
升格方法：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
（二）我来诊断——动作描写
比赛开始了，梅西接上球就用尽力气往门那边跑，踢一次不进，踢两次不进，但他永远不放弃，看他那充满自信的脸上好像在说我一定能进去果然到了第三次踢的时候，他踢进了，他高兴地跑到教练面前拿着旗帜摇来摇去。
动词运用不够准确、传神
比赛开始了，梅西接上队友的传球，只见他把球向左一拨闪开了一丝空当，随后毫不犹豫直接将球踢向对方的球门，对方门将奋力扑救，将球抱了个满怀，第一次射门失败。梅西没有失落他迅速跑回自己的战队，球赛继续进行，队友一接上球立马转向了梅西，梅西和队友对视一眼迅速接上传来的球，左脚向上一勾闪过对手的伏击，向球门更近了一步，瞅准机会，使劲一踢，眼见马上就要进了，对方门将眼疾手快来了个饿狼扑食，将球紧紧摁住了，第二次射门又失败了，观众们原本高举准备欢呼的手又颓丧的放了下来。梅西向观众席看了一眼，继续投入紧张的比赛中，来了，球又来了，只见梅西从队友脚下接过球，虚晃一招闪过对方的阻拦，瞄准球门远角奋力一踢，只见球以肉眼不及的速度射向门内，门将全力扑救，但无可奈何球已稳稳射入门中。顿时全场沸腾了起来，进了，进球了！梅西高兴地举着国旗在场内奔跑。
（三）我来诊断——心理描写
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
诊断：这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
1.内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
2.幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
3.环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
4.语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
二、写作指导——以事写人出神韵
写人离不开写事，因为人物的特点都是在不同事例中表现出来的，学习通过具体事例表现人物个性。
（一）选事要典型——最能反映人物的主要特点。
从以事写人的角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的典型事例，而且是“小事”——最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴含着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
回顾《再塑生命的人》，理出课文的主要事件：
①1887年3月3日，她来到海伦的身边。握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
②送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
③又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。
④当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“doll”。
⑤在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
⑥散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。
1.这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。
2.这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
（二）选事要新颖——最能反映人物的独特个性。
表达父母之爱，就是医院守护，送冬衣；表现老师尽职，就是带病上课，深夜亮着灯批改作业。这些事情已经比较陈旧，不够新颖。如果故事是曾打动自己的故事，感情是自己刻骨铭心的感情，那么这样的材料属于自己，一定也是新的，因为它“独一无二”。所以以事写人尽量写真实的、独一无二的事件，这样才能更好地体现人物特性。
（三）选事要技巧——选择的事例最好易于制造波澜。
在矛盾冲突中塑造人物，人物形象才更突出。这种波澜，可以是心理的，也可以是人物之间的。可以运用“先抑后扬”“误会法”“对比法”等写作手法来表现，则可以更突出人物形象。
（四）选材可以是生活中小的片段或场景
不一定是非常完整的故事，只要把片段中的人物行为和场面细致展现出来即可。
《捣蛋鬼》中截取了一个很小的画面，来表现人物性格，写得较为传神：
有一次上自习课，老师让我们做数学题，自己有事先出去一下。老师前脚刚走，后脚我们就炸开了锅。尤其是某同学，手舞足蹈，活像个猴子，居然装着郑重其事的样子踏起了正步，嘴里还喊着“一二一”，在全班同学的注视下登上了讲台，全班同学都安静下来，看看他想干什么。
只见他随手拿起一本书，不经意地把它卷成一个话筒，随后像国家领导人一样，双眉紧皱，手拿“话筒”对我们说：“今天，我郭德纲给大家表演一段单口相声：《皇帝选妃》。”此时，在寂静的空气中，他的声音如铜钟一样传得很远。
他对自己制造的气氛和表现都十分满意，轻轻地笑了出来，台下也响起来热烈的掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子……”
他故意把声音提高，这时看守窗户的同学看见了老师正朝这怒气冲冲地走过来，于是惊慌地小声叫着：“红色警报，红色警报！”
这段文字中，作者十分注意一些小细节的描写，作者通过将人物细节的一一展开，在读者心目中成功地描绘出了当时的画面,优秀的人物行为描写，能够通过对人物行为的细致描绘，能让读者在大脑中浮现出当时的画面。
三、写作实践
（一）将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文，题目自拟。不少于500字。
1.思维导图
2.例文展示
我的新同学
迈入了初中生活，所有人的脸都是那么陌生。最先给我留下深刻印象的，便是李子恒了。
他个子高高的，身材圆滚滚的，像只可爱的企鹅。他还有一个软软的大将军肚，摸起来很舒服。他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，一对大耳垂，加上一双快眯成一条缝的眼睛，模样真是逗极了。
他是一个自信的“胖子”。每次考试之后，当我们向他问起：“你觉得你考得怎么样？”他总会呵呵地笑起来，用手摸一摸自己的肚皮，并自信地说：“以我的能力，一定能考到满分！”“那你是怎么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成绩公布后，无论好坏，他都会信心满满地说：“我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给他竖起大拇指，表示佩服。
他是一个好学的“胖子”。在班里，同学们很少主动跑去向老师提问，而他却总是抱着课本，拿着笔和草稿纸走到正在批改作业的刘老师的身边问问题。那天下午，我坐在座位上看书，一抬头看见李子恒在与刘老师讨论题目，还用红笔画了圈，可以看出是道难题。而老师一边细心地给他讲解，一边演示着解题过程。“老师，这里还有一个式子啊，别漏了！”李子恒提醒道。“我知道，我已经写了。”刘老师平静地回答。可这下李子恒着急了：“但好像公式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还在不停地念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。好心的我这时说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位上，还小声地嘟囔着：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题他足足想了三天才理解。这件事颠覆了我对他的认识。
他是一个幽默的“胖子”。一到下课，李子恒就如同笼子里飞出来的小鸟一般，随心所欲，无拘无束。当然，也会有人来“挑刺”，问他“你肚子上为什么这么多肉呢？”“你怎么还不减肥呀？”等问题，这时他就会说：“其实我原来并不胖，只不过肉肉们已久离亲人，所以抱在了一起，在我肚子上永不分离。我怎能忍心拆散他们呢！”听他说完这话，我们都被逗得哈哈大笑。李子恒真是太有趣了。
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。
3.名师总评：
本文选材典型，结构合理，条理清晰。文章先抓住人物的外貌特点“胖”进行描绘。接着连用三个结构相同的句子作为三个段落的中心句，分别选取典型的材料，抓住人物的特征进行了刻画。最后，作者对新同学的特点再做总结性概括，既加深了读者的印象，又使文章结构更严谨。生动而贴切的人物描写，表现出了人物鲜活的个性特征和形象特点。
（二）你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
1.思维导图
2.例文展示
我的偶像
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”低缓而又深沉的声音在教室里回响，一个形象随之在我的眼前渐渐清晰起来……
这是教我们语文的蔡老师在范读课文《秋天的怀念》。她将书本紧紧贴在胸口，清澈的眼睛里充盈着泪花。
蔡老师是单眼皮，眼睛不大，个子不高，微胖。她披着一头乌黑的长发，眉毛略显粗短，一看就没怎么打理过。跟小学时教我们语文的美女老师相比，蔡老师显得过于普通。她爱笑，一笑起来，脸上会出现两个深深的酒窝。
说实话，她给我的第一印象并不怎么样。但她用她那特有的嗓音征服了我，我慢慢喜欢上了她的语文课。她时常用她那微微沙哑的嗓音为我们朗读课文。在读《秋天的怀念》时，她是那么投入，每一处停顿都能扼住我们的呼吸，每一处重音都如重锤般敲打着我们的心。我们沉浸在史铁生的烦躁不安和痛苦自责中，以至于蔡老师读完课文，我们个个眼含热泪。
她的语文课并非“填鸭式”教学，这与我小学时的语文课完全不一样。以前的老师总喜欢一个人讲，我们坐在下面听。有时听着听着就走神了，被老师发现，免不了一顿臭骂。蔡老师从来不唱独角戏，总是微笑着提问，让我们讨论后再回答。答错了，她会温柔地拍拍你的肩膀说：“再好好想想。”答对了，她笑得眉眼弯弯，一对酒窝像蓄满了佳酿一般。
蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。在她的鼓励下，同学们上课注意力特别集中。很多原来对语文学科不感兴趣的同学竟然自发地做起了预习和复习，只因想得到蔡老师的一句表扬。
蔡老师还很幽默。她在课堂上经常穿插一些风趣的话，逗得我们哈哈大笑。在蔡老师的教导下，我们的语文成绩不知不觉间有了意想不到的提升。
蔡老师就是这样，用她特有的方式让我们爱上了语文，爱上了她。尽管她称不上漂亮，却并不妨碍她成为我心中的偶像。
我发自内心地喜欢她、崇拜她，我悄悄地许下一个愿望，将来也要做一名语文老师，一名像蔡老师这样的语文老师。
3.名师总评：
本文写得情真意切。从第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老师用自己的人格魅力征服了“我”。文章借助具体事例写人，通过对人物特征的描写突出其形象。小作者一方面如实刻画老师长相的普通，一方面极力展示老师高超的教学艺术，无形中产生了一种对比效果，透露出对老师深深的爱意和敬意。
四、链接中考
题目：邻居
【要求】①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限。③不少于500字。④文字和标点书写规范、整洁。⑤行款格式规范。⑥文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名。
【真题解读】这是一道命题作文。写作此文，要注意以下两点：
1.审题立意。“邻居”指住家接近的人或人家。先明确这是一篇写人的作文，再明确可通过记叙人物的具体活动，来表现人物的特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。
2.选材写法。精选事例，以事写人。从自己有切身感受的小事入手，所阐述的道理越能撼动人心，越能写出情深意切的佳作。能突出人物性格特点的事例一般比较多，一定要注意筛选，应该选择最能表现“邻居”个性特点的一两个典型事例进行详细地叙写，让人物的性格特点在事例中显现出来。注意人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。
邻 居
一面斑驳的矮墙，隔开了两户人家；一棵葱郁的枣树，情系着一片真情。
“可欣回来啦！”邻居王奶奶端着碗坐在门槛上，我笑呵呵地点了点头，骑车直奔家门。王奶奶略有点胖，一脸慈祥，笑起来总是暖暖的。
每次放假回乡下奶奶家，我总要先看一看那棵偏爱奶奶家的枣树，看着它渐渐孕育果实，我就感到心满意足。我抱着沉重的书包一颠一颠地跑进屋，嘴里喊着“奶奶”，好似久别重逢。
进了屋，疲惫的我重重地栽进沙发里，啃着苹果，打量着奶奶。奶奶坐在旁边，正给亲戚家的小孩做棉袄，针线一上一下地起伏着，所到之处缝得严严实实。
“可欣，我家的枣能吃了，快来摘吧！”隔着一堵墙，都能真切地听到王奶奶用响亮的嗓音招呼我。“哦，好嘞！”每次听到王奶奶这么说，我也不客气，直接搬来一架人字梯，爬上那不足两米半的矮墙。
王奶奶担心地看着我说：“可要慢点，别摔着了。”“没事儿，都爬好几年了，熟门熟路的。”我手一挥，满不在乎地说道。王奶奶呵呵笑了，慈祥的脸上掩不住日益明显的皱纹。
我每年都会爬上这堵墙摘枣吃，而王奶奶家不仅有枣树，还有石榴树，可石榴树栽在角落，长势不好，石榴大都不超过十个，但每次都有我的份。
“大姐，这是别人送的月饼，味道不错，你拿点让孩子尝尝，是紫薯面做的。”奶奶拎着一盒月饼递给了王奶奶。
也许是大人们之间经常你来我往的缘故吧，我也受到了感染，每次出门遇到邻居们，我都会打个招呼。起初会感到一些羞涩，渐渐地，邻居间的热情和温暖让我的招呼越来越自然。
一面斑驳的矮墙，隔开了两户人家；一棵葱郁的枣树，架起了温暖的桥梁。乡村里这邻里之间和谐的关系，想来也是弥足珍贵的吧？我想我要好好保护这堵墙、这棵树，让它们永远坚固、青葱。
名师总评：
本文用一堵墙、一棵枣树串起故事，通过“我”的视角，写邻居王奶奶跟“我”打招呼、喊“我”摘枣子等情节，向我们展现出一幅淳朴、和谐的邻里关系图，读来如一股清凉的风，让人倍感舒适，尤其是在到处高楼林立的今天。文章首尾呼应，结构严谨。文中对人物的语言、神态、动作等的描写细腻生动，使得人物形象鲜活真实。
五、课堂小结
21世纪教育网
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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写人要抓住特点
结合本单元学过的课文，体会细节描写对于塑造人物的作用。
掌握刻画人物的方法，学会抓住特征刻画人物。
培养善于观察、善于积累的习惯，能够将人物的信息准确、形象地描述出来。
学习目标
第二课时
1.继续学习运用各种描写方法刻画人物形象。
2.学习以事写人，在典型事例中刻画人物形象。
3.能够明确自己习作的得失，修改习作。
学习目标
我来诊断——外貌描写
升格方法：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
1.我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
升格方法：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先
生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
2.我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
作文升格
写作指导
升格方法：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
3.哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）
升格方法：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
4.她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）
我来诊断——外貌描写
作文升格
写作指导
动词运用不够准确、传神
比赛开始了，梅西接上球就用尽力气往门那边跑，踢一次不进，踢两次不进，但他永远不放弃，看他那充满自信的脸上好像在说我一定能进去果然到了第三次踢的时候，他踢进了，他高兴地跑到教练面前拿着旗帜摇来摇去。
我来诊断——动作描写
作文升格
写作指导
比赛开始了，梅西接上队友的传球，只见他把球向左一拨闪开了一丝空当，随后毫不犹豫直接将球踢向对方的球门，对方门将奋力扑救，将球抱了个满怀，第一次射门失败。梅西没有失落他迅速跑回自己的战队，球赛继续进行，队友一接上球立马转向了梅西，梅西和队友对视一眼迅速接上传来的球，左脚向上一勾闪过对手的伏击，向球门更近了一步，瞅准机会，使劲一踢，眼见马上就要进了，对方门将眼疾手快来了个饿狼扑食，将球紧紧摁住了，第二次射门又失败了，观众们原本高举准备欢呼的手又颓丧的放了下来。梅西向观众席看了一眼，继续投入紧张的比赛中，来了，球又来了，只见梅西从队友脚下接过球，虚晃一招闪过对方的阻拦，瞄准球门远角奋力一踢，只见球以肉眼不及的速度射向门内，门将全力扑救，但无可奈何球已稳稳射入门中。顿时全场沸腾了起来，进了，进球了！梅西高兴地举着国旗在场内奔跑。
作文升格
写作指导
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
诊断：这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。
作文升格
我来诊断——心理描写
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
写作指导
内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
作文升格
写作指导
环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
作文升格
以事写人出神韵
写人离不开写事，因为人物的特点都是在不同事例中表现出来的，学习通过具体事例表现人物个性。
写作指导
一、选事要典型——最能反映人物的主要特点。
从以事写人的角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的典型事例，而且是“小事”——最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴含着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
写作指导
回顾《再塑生命的人》，理出课文的主要事件：
①1887年3月3日，她来到海伦的身边。握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
②送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
③又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。
④当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“doll”。
⑤在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
⑥散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。
写作指导
1.这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。
2.这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
写作指导
二、选事要新颖——最能反映人物的独特个性。
表达父母之爱，就是医院守护，送冬衣；表现老师尽职，就是带病上课，深夜亮着灯批改作业。这些事情已经比较陈旧，不够新颖。如果故事是曾打动自己的故事，感情是自己刻骨铭心的感情，那么这样的材料属于自己，一定也是新的，因为它“独一无二”。所以以事写人尽量写真实的、独一无二的事件，这样才能更好地体现人物特性。
写作指导
三、选事要技巧——选择的事例最好易于制造波澜。
在矛盾冲突中塑造人物，人物形象才更突出。这种波澜，可以是心理的，也可以是人物之间的。可以运用“先抑后扬”“误会法”“对比法”等写作手法来表现，则可以更突出人物形象。
写作指导
四、选材可以是生活中小的片段或场景
不一定是非常完整的故事，只要把片段中的人物行为和场面细致展现出来即可。
《捣蛋鬼》中截取了一个很小的画面，来表现人物性格，写得较为传神：
有一次上自习课，老师让我们做数学题，自己有事先出去一下。老师前脚刚走，后脚我们就炸开了锅。尤其是某同学，手舞足蹈，活像个猴子，居然装着郑重其事的样子踏起了正步，嘴里还喊着“一二一”，在全班同学的注视下登上了讲台，全班同学都安静下来，看看他想干什么。
只见他随手拿起一本书，不经意地把它卷成一个话筒，随后像国家领导人一样，双眉紧皱，手拿“话筒”对我们说：“今天，我郭德纲给大家表演一段单口相声：《皇帝选妃》。”此时，在寂静的空气中，他的声音如铜钟一样传得很远。
写作指导
他对自己制造的气氛和表现都十分满意，轻轻地笑了出来，台下也响起来热烈的掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子……”
他故意把声音提高，这时看守窗户的同学看见了老师正朝这怒气冲冲地走过来，于是惊慌地小声叫着：“红色警报，红色警报！”
这段文字中，作者十分注意一些小细节的描写，作者通过将人物细节的一一展开，在读者心目中成功地描绘出了当时的画面,优秀的人物行为描写，能够通过对人物行为的细致描绘，能让读者在大脑中浮现出当时的画面。
写作指导
二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文，题目自拟。不少于500字。
思维导图
扩写片段
1.传神的肖像（外貌）描写，展现人物外在特点
2.选择典型事件，凸显人物内在特点
3.运用各种描写方法（动作、语言、神态等）给人物增色
写作实践
我的新同学
迈入了初中生活，所有人的脸都是那么陌生。最先给我留下深刻印象的，便是李子恒了。
开门见山，直接交代自己描写的对象。
例文展示
写作实践
他个子高高的，身材圆滚滚的，像只可爱的企鹅。他还有一个软软的大将军肚，摸起来很舒服。他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，一对大耳垂，加上一双快眯成一条缝的眼睛，模样真是逗极了。
外貌描写。从不同角度展现新同学的外貌特征——“胖”。描写生动、形象，具有典型性。
写作实践
他是一个自信的“胖子”。每次考试之后，当我们向他问起：“你觉得你考得怎么样？”他总会呵呵地笑起来，用手摸一摸自己的肚皮，并自信地说：“以我的能力，一定能考到满分！”“那你是怎么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成绩公布后，无论好坏，他都会信心满满地说：“我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给他竖起大拇指，表示佩服。
通过语言描写，表现新同学李子恒自信的特点。
写作实践
他是一个好学的“胖子”。在班里，同学们很少主动跑去向老师提问，而他却总是抱着课本，拿着笔和草稿纸走到正在批改作业的刘老师的身边问问题。那天下午，我坐在座位上看书，一抬头看见李子恒在与刘老师讨论题目，还用红笔画了圈，可以看出
对比，把李子恒和班里其他同学进行比较，突出他好学的特点。
写作实践
是道难题。而老师一边细心地给他讲解，一边演示着解题过程。“老师，这里还有一个式子啊，别漏了！”李子恒提醒道。“我知道，我已经写了。”刘老师平静地回答。可这下李子恒着急了：“但好像公式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还在不停地念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。好心的我这时说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位上，还小声地嘟囔着：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题他足足想了三天才理解。这件事颠覆了我对他的认识。
强调李子恒的执着和好学。
他是一个幽默的“胖子”。一到下课，李子恒就如同笼子里飞出来的小鸟一般，随心所欲，无拘无束。当然，也会有人来“挑刺”，问他“你肚子上为什么这么多肉呢？”“你怎么还不减肥呀？”等问题，这时他就会说：“其实我原来并不胖，只不过肉肉们已久离亲人，所以抱在了一起，在我肚子上永不分离。我怎能忍心拆散他们呢！”听他说完这话，我们都被逗得哈哈大笑。李子恒真是太有趣了。
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。
语言描写，面对同学的“挑刺”，李子恒自嘲般的应答，不仅表现了他的幽默，还表现了他的宽容大度。
总结全文。概括所描写的新同学李子恒的优点，使文章结构更严谨。
名师总评：本文选材典型，结构合理，条理清晰。文章先抓住人物的外貌特点“胖”进行描绘。接着连用三个结构相同的句子作为三个段落的中心句，分别选取典型的材料，抓住人物的特征进行了刻画。最后，作者对新同学的特点再做总结性概括，既加深了读者的印象，又使文章结构更严谨。生动而贴切的人物描写，表现出了人物鲜活的个性特征和形象特点。
写作实践
三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
写作实践
思维导图
审题：
写作对象是自己的偶像；以写人为主的记叙文，不少于500字
立意：
表达对自己偶像的崇拜、敬佩、喜爱等感情
选材：
确定对象：古代人物、现代名人、影视形象、普通人物
写法：
描写人物的外貌、神态等
通过典型事例或细节展现人物特点
突出人物对自己的影响
我的偶像
写作实践
例文展示
我的偶像
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”低缓而又深沉的声音在教室里回响，一个形象随之在我的眼前渐渐清晰起来……
由情景导入话题，引出人物，新颖别致。
这是教我们语文的蔡老师在范读课文《秋天的怀念》。她将书本紧紧贴在胸口，清澈的眼睛里充盈着泪花。
蔡老师是单眼皮，眼睛不大，个子不高，微胖。她披着一头乌黑的长发，眉毛略显粗短，一看就没怎么打理过。跟小学时教我们语文的美女老师相比，蔡老师显得过于普通。她爱笑，一笑起来，脸上会出现两个深深的酒窝。
交代人物，点明情景，便于展开下面的故事。
运用外貌描写，展现蔡老师的特征，并用小学老师与之对比，突出她的“普通”。欲扬先抑，为后文写崇拜蔡老师做铺垫。
说实话，她给我的第一印象并不怎么样。但她用她那特有的嗓音征服了我，我慢慢喜欢上了她的语文课。她时常用她那微微沙哑的嗓音为我们朗读课文。在读《秋天的怀念》时，她是那么投入，每一处停顿都能扼住我们的呼吸，每一处重音都如重锤般敲打着我们的心。我们沉浸在史铁生的烦躁不安和痛苦自责中，以至于蔡老师读完课文，我们个个眼含热泪。
写蔡老师读课文很投入，让“我”喜欢上了她的语文课。这是“我”崇拜她的原因之一。
她的语文课并非“填鸭式”教学，这与我小学时的语文课完全不一样。以前的老师总喜欢一个人讲，我们坐在下面听。有时听着听着就走神了，被老师发现，免不了一顿臭骂。蔡老师从来不唱独角戏，总是微笑着提问，让我们讨论后再回答。答错了，她会温柔地拍拍你的肩膀说：“再好好想想。”答对了，她笑得眉眼弯弯，一对酒窝像蓄满了佳酿一般。
写蔡老师独特的教学艺术以及和蔼的态度，这是“我”崇拜她的原因之二。典型的细节描写，鲜明的对比手法，使蔡老师的形象越发鲜活。
蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。在她的鼓励下，同学们上课注意力特别集中。很多原来对语文学科不感兴趣的同学竟然自发地做起了预习和复习，只因想得到蔡老师的一句表扬。
蔡老师还很幽默。她在课堂上经常穿插一些风趣的话，逗得我们哈哈大笑。在蔡老师的教导下，我们的语文成绩不知不觉间有了意想不到的提升。
略写“我”崇拜蔡老师的原因”之三——蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。
略写蔡老师上课时的幽默，这是“我”崇拜她的原因之四。
蔡老师就是这样，用她特有的方式让我们爱上了语文，爱上了她。尽管她称不上漂亮，却并不妨碍她成为我心中的偶像。
我发自内心地喜欢她、崇拜她，我悄悄地许下一个愿望，将来也要做一名语文老师，一名像蔡老师这样的语文老师。
总结深化，并通过写自己的理想进一步突出蔡老师对“我”的影响，突出主题。
写作实践
名师总评：本文写得情真意切。从第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老师用自己的人格魅力征服了“我”。文章借助具体事例写人，通过对人物特征的描写突出其形象。小作者一方面如实刻画老师长相的普通，一方面极力展示老师高超的教学艺术，无形中产生了一种对比效果，透露出对老师深深的爱意和敬意。
写作实践
中考真题
(吉林中考)写作。
题目：邻居
【要求】①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限。③不少于500字。④文字和标点书写规范、整洁。⑤行款格式规范。⑥文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名。
链接中考
【真题解读】这是一道命题作文。写作此文，要注意以下两点：
1.审题立意。“邻居”指住家接近的人或人家。先明确这是一篇写人的作文，再明确可通过记叙人物的具体活动，来表现人物的特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。
2.选材写法。精选事例，以事写人。从自己有切身感受的小事入手，所阐述的道理越能撼动人心，越能写出情深意切的佳作。能突出人物性格特点的事例一般比较多，一定要注意筛选，应该选择最能表现“邻居”个性特点的一两个典型事例进行详细地叙写，让人物的性格特点在事例中显现出来。注意人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。
链接中考
【满分作文】
邻 居
一面斑驳的矮墙，隔开了两户人家；一棵葱郁的枣树，情系着一片真情。
“可欣回来啦！”邻居王奶奶端着碗坐在门槛上，我笑呵呵地点了点头，骑车直奔家门。王奶奶略有点胖，一脸慈祥，笑起来总是暖暖的。
每次放假回乡下奶奶家，我总要先看一看那棵偏爱奶奶家的枣树，看着它渐渐孕育果实，我就感到心满意足。我抱着沉重的书包一颠一颠地跑进屋，嘴里喊着“奶奶”，好似久别重逢。
链接中考
进了屋，疲惫的我重重地栽进沙发里，啃着苹果，打量着奶奶。奶奶坐在旁边，正给亲戚家的小孩做棉袄，针线一上一下地起伏着，所到之处缝得严严实实。
“可欣，我家的枣能吃了，快来摘吧！”隔着一堵墙，都能真切地听到王奶奶用响亮的嗓音招呼我。“哦，好嘞！”每次听到王奶奶这么说，我也不客气，直接搬来一架人字梯，爬上那不足两米半的矮墙。
王奶奶担心地看着我说：“可要慢点，别摔着了。”“没事儿，都爬好几年了，熟门熟路的。”我手一挥，满不在乎地说道。王奶奶呵呵笑了，慈祥的脸上掩不住日益明显的皱纹。
我每年都会爬上这堵墙摘枣吃，而王奶奶家不仅有枣树，还有石榴树，可石榴树栽在角落，长势不好，石榴大都不超过十个，但每次都有我的份。
“大姐，这是别人送的月饼，味道不错，你拿点让孩子尝尝，是紫薯面做的。”奶奶拎着一盒月饼递给了王奶奶。
也许是大人们之间经常你来我往的缘故吧，我也受到了感染，每次出门遇到邻居们，我都会打个招呼。起初会感到一些羞涩，渐渐地，邻居间的热情和温暖让我的招呼越来越自然。
一面斑驳的矮墙，隔开了两户人家；一棵葱郁的枣树，架起了温暖的桥梁。乡村里这邻里之间和谐的关系，想来也是弥足珍贵的吧？我想我要好好保护这堵墙、这棵树，让它们永远坚固、青葱。
名师总评：
本文用一堵墙、一棵枣树串起故事，通过“我”的视角，写邻居王奶奶跟“我”打招呼、喊“我”摘枣子等情节，向我们展现出一幅淳朴、和谐的邻里关系图，读来如一股清凉的风，让人倍感舒适，尤其是在到处高楼林立的今天。文章首尾呼应，结构严谨。文中对人物的语言、神态、动作等的描写细腻生动，使得人物形象鲜活真实。
链接中考
让人物鲜活起来
升格目标
升格方案
一、抓住特征绘肖像
二、锤炼动词绘造型
三、吻合个性绘语言
四、揣摩心理绘心理
五、以事写人出神韵
1.
反复读文，删除啰嗦多余词句
2.
抓人物特征，有一处外貌描写，并用一种修辞描写
3.
细化一处动作描写，凸显人物性格
4.
打造两到三句人物对话以吻合个性
5.插入一处心理描写，反映人物情感变化
6.增加一处环境描写，或渲染气氛，或烘托人物心情
7.开头和结尾适当点题
学以致用
升格旧作
具体措施
谢谢
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