16 《麻雀》 教学设计

第16课
《麻雀》教学设计
【教材分析】
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记》。
【教学目标】
1.认识“嗅、奈、”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
【教学难点】理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、整体感知、质疑
1．导入：这节课我们学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（板书：猎狗
小麻雀
老麻雀）
2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
3．默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）
二、读议课文一至三自然段
1．指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？
2．议一议“无可奈何”“拍打”“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”等词的作用，给“分明”换一个词代入读一读，说说体会到什么？
3．弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）
三、读议课文四、五自然段
1．引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段“猎狗慢慢走近……”一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文“突然……”。
2．比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
3．自读二、三两句你发现了什么？（既然“落”字写出老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？）
4．看图说说课文内容，分角色读。（读出老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情）
5．老麻雀这样做是为什么？默读第五自然段，你读懂了什么，有什么不懂的？
6．小组讨论解疑“可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音”“发出嘶哑的声音”说明什么？
师述：老麻雀明知自己决不是庞大凶狠猎狗的对手，与它搏斗自己是不堪一击，但是它还是飞下去勇敢地与凶恶的猎狗搏斗做好了与猎狗决一死战牺牲自己的准备，从中可以看出老麻雀什么精神？
7．指名读一读“可是它不能安然地站在高高的没有……使它飞了下来”后讨论“一种强大的力量”指什么？
8．激情点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读、激发学生看填空熟读成诵）
四、读议课文六、七自然段
1．母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（自由读六七自然段）
2．谈谈自己读后体会到什么？是怎样体会的，还有什么疑问？
3．如果你是猎人你是怎么想？
4．读课文完成下面小练笔：
看着这惊心动魄的狗鸟之战“我”被老麻雀的行为深深地打动了。想到这儿，“我”急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开了。
5．这两段应用怎样的语调读（低缓“急忙”“走开”重读）
五、总结
1．读了这篇课文哪些地方使你最受感动？带着感情放声读尽量把有关的段落背下来。
2．你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。
六、实践活动
1．想想猎狗走后，老麻雀和小麻雀说些什么？做些什么？运用学到的真实、具体描写事物的方法，为文章加上一个精彩的结尾。
2．阅读屠格涅夫的《猎人笔记》。
3．收集表现母爱伟大的故事在全班开故事会。
【教学反思】
1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。
2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
但是在教学中还存在着很多不足之处：
1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密，时间驾驭的不是很合理。