苏教版（2017秋） 三年级上册 3.8 认识固体 （教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋） 三年级上册 3.8 认识固体 （教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-27 17:50:12 | ||
图片预览
文档简介
《认识固体》教学案例
教材分析
本单元是在学生初步建立物质概念和物质意识的基础上，以“固体和液体”为主题，从物质的“状态”、“变化”和“分离”等方面进一步丰富和拓展物质概念，形成“世界是物质的”这一基本科学观念，也为学生将来认识“物质的微观世界”奠定基础。
本课以生活中常见的固体为研究对象，共安排了三部分内容。第一部分辨认教室里的物品是否是固体，并延伸对柔软、细颗粒状固体的辨认，充分感知固体。第二部分在了解固体性质的基础上，通过动手实践想办法比较不同固体的体积大小。第三部分判断固体形状、大小变化后是否还是固体，性质是否会改变。学生通过联系生活中固体形状或大小的变化、自然界岩石的变化，知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
二、学情分析
学生在低年级研究典型具象物质“石头”“水”和“空气”的基础上，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”，但他们判断一个物体是固体还是液体时，往往是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，并不是一个完整的固体概念。所以本课在判断诸如纱巾、羽毛、面粉、食盐等物体属于什么状态时可能会存在一定的困难，其主要原因在于学生对固体特征的认识不足，对“固体”概念比较模糊。当明确固体是有确定形状、体积和质量的，学生自然就比较容易区分出到底哪些物体是固体。通过动手实践也能想办法比较出不同固体体积的大小。
学习目标
能辨认生活中常见的固体，认识固体的性质；
能用多种方法比较固体体积的大小；
知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
四、重点与难点
重点：认识固体的性质。
难点：用多种方法比较固体体积的大小。
五、教学准备：
纱巾、羽毛（羽毛枕）、面粉、食盐、三组积木块、带刻度的小尺、透明杯子、玉米淀粉、大小不一的两个小玩偶，量杯、锤子、粉笔、剪刀、纸张、蜡烛、小刀
六、教学过程
（一）辨认教室里的物品是否是固体
1.谈话：同学们，在一年级的时候大家研究过石头、空气和水，这些物体都是自然界中常见的物质。根据物质状态不同，可把它们分为固态、液态和气态。像石头这样固态的物体叫固体，像水这样液态的物体叫液体，像空气这样气态的物体叫气体。今天我们一起来认识固体。
2.观察教室，辨认教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体。
提问：请同学们仔细观察教室里的物品哪些是固体？哪些不是固体？
3.提问：为什么说它们是固体呢？
交流总结：固体有确定的形状、体积和质量。
4.生活中你还知道哪些物体是固体？
5.教师出示实物或课件：纱巾、面粉、羽毛、食盐。
提问：接下来考考同学们，请问这些物体是固体吗？
小组交流，填写实验册第6页第2小题。
6.交流分析：为什么认为它们是固体？
7.强化固体概念。
【意图解析】对于三年级学生而言，或多或少对固体都有所了解，但对固体的概念比较模糊。开课就直接拿出“固体”这个词显然有些生硬，所以先领同学们回顾了一下之前了解研究过的石头、空气、水，让孩子们简单了解这是三种不同的物质状态。然后明确本课着重研究固体。通过观察教室里哪些是固体哪些不是固体，了解学生的已有认知。在此基础上引导学生认识可能发生疑惑的固体，如：面粉和食盐，此刻可出示显微镜下看到的食盐晶体和面粉颗粒图片，帮助学生理解。从而建立正确的固体概念和对固体特征的认识。
（二）比较固体体积的大小
1.出示三组积木图片，分析哪一组积木的体积大？
交流提示：每块积木的形状和大小一致，有什么办法来比较呢？（数积木块）
出示两堆粉末，一堆是面粉，一堆是玉米粉，比较哪一堆粉末的体积大？
学生动手操作提示：A.借助带刻度的小尺和一个透明杯子来完成任务。
B.装粉末时，要适当摇晃，表面要保持平整。
C.用尺测量杯中粉末的高度时，尺子贴在杯子外壁竖直测量，测量时注意零刻度的位置。也可直接在杯外侧画出标记线进行比较。
3.出示两个大小不同的玩偶。
提问：如何比较这两个玩偶体积的大小呢？——采用埋盐法。
学生动手操作提示：A.取足量的盐，装入量杯中，测出盐的体积。
把一个玩偶完全埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积。
利用相同方法测另一个玩偶和盐的总体积。
通过比较两个总体积，得出玩偶体积的大小。
4.小结：针对不同形状的物体测量其体积，我们可以采用有标准测量和间接测量的方法来进行。课下同学们可以借助今天学到的测量体积的方法，试着比较一下其它物体的体积大小。
【意图解析】这是一个动手操作环节，目的是通过对三种不同形状的物体测量其体积，使学生了解有标准测量和间接测量等多种测量方法。比较积木体积大小，课堂上可能很难准备出那么多积木，让学生分组来进行比较，但可以采用图片或者教师演示的方式来进行，只要学生掌握如果每块积木的形状和大小一致，可以采用数积木的方法进行比较即可。粉末堆和玩偶体积的比较让学生实际动手操作，学生会非常感兴趣，活动的同时掌握了测量方法。（但要注意强调细节，不要把盐和粉末弄的到处都是。做好相关教育。）
（三）拓展——辨认变化后的固体
1.演示敲碎粉笔、剪碎纸、切碎蜡，请问它们还是固体吗？
交流分析。
2.出示图片和视频，提问：大自然中的岩石经过风吹日晒雨淋，最后会变成什么？它们还是固体吗？
3.小结：固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。
【意图解析】这个环节是逐层深入，加深对“固体”这个概念的理解，除了生活中常见的固体，当改变原有固体形状、大小时，它们还是否是固体呢？通过敲碎粉笔，剪碎纸和切碎蜡烛这几个活动，慢慢让学生去感受，帮助学生去理解。如：一支粉笔→一截粉笔→粉笔颗粒→粉笔灰，每一个环节都让学生去判断是不是固体，并说出自己的判断依据。从而清楚认识到不管如何改变，它们还是有确定的形状、体积和质量，具备固体的性质。从而更加深入的认识固体。当然所谓的外力不仅仅是人为采取的外力，风吹日晒雨淋也都属于外力，是大自然施加给物体的外力。
本课小结。
通过今天的学习我们仅仅认识的是固体，除了固体还有液体和气体，它们和固体是否一样？又有哪些特殊的性质呢？我们将在以后的学习中逐渐学到。
【意图解析】这个环节即是对本课的一个总结，又为后续学习埋下伏笔。
板书设计。
8、
认识
固体
石头
→
固体
性质：有确定的形状、体积和质量。
外力作用改变形状和大小，但还是固体
水
→
液体
空气
→
气体
教材分析
本单元是在学生初步建立物质概念和物质意识的基础上，以“固体和液体”为主题，从物质的“状态”、“变化”和“分离”等方面进一步丰富和拓展物质概念，形成“世界是物质的”这一基本科学观念，也为学生将来认识“物质的微观世界”奠定基础。
本课以生活中常见的固体为研究对象，共安排了三部分内容。第一部分辨认教室里的物品是否是固体，并延伸对柔软、细颗粒状固体的辨认，充分感知固体。第二部分在了解固体性质的基础上，通过动手实践想办法比较不同固体的体积大小。第三部分判断固体形状、大小变化后是否还是固体，性质是否会改变。学生通过联系生活中固体形状或大小的变化、自然界岩石的变化，知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
二、学情分析
学生在低年级研究典型具象物质“石头”“水”和“空气”的基础上，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”，但他们判断一个物体是固体还是液体时，往往是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，并不是一个完整的固体概念。所以本课在判断诸如纱巾、羽毛、面粉、食盐等物体属于什么状态时可能会存在一定的困难，其主要原因在于学生对固体特征的认识不足，对“固体”概念比较模糊。当明确固体是有确定形状、体积和质量的，学生自然就比较容易区分出到底哪些物体是固体。通过动手实践也能想办法比较出不同固体体积的大小。
学习目标
能辨认生活中常见的固体，认识固体的性质；
能用多种方法比较固体体积的大小；
知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
四、重点与难点
重点：认识固体的性质。
难点：用多种方法比较固体体积的大小。
五、教学准备：
纱巾、羽毛（羽毛枕）、面粉、食盐、三组积木块、带刻度的小尺、透明杯子、玉米淀粉、大小不一的两个小玩偶，量杯、锤子、粉笔、剪刀、纸张、蜡烛、小刀
六、教学过程
（一）辨认教室里的物品是否是固体
1.谈话：同学们，在一年级的时候大家研究过石头、空气和水，这些物体都是自然界中常见的物质。根据物质状态不同，可把它们分为固态、液态和气态。像石头这样固态的物体叫固体，像水这样液态的物体叫液体，像空气这样气态的物体叫气体。今天我们一起来认识固体。
2.观察教室，辨认教室里的物品哪些是固体，哪些不是固体。
提问：请同学们仔细观察教室里的物品哪些是固体？哪些不是固体？
3.提问：为什么说它们是固体呢？
交流总结：固体有确定的形状、体积和质量。
4.生活中你还知道哪些物体是固体？
5.教师出示实物或课件：纱巾、面粉、羽毛、食盐。
提问：接下来考考同学们，请问这些物体是固体吗？
小组交流，填写实验册第6页第2小题。
6.交流分析：为什么认为它们是固体？
7.强化固体概念。
【意图解析】对于三年级学生而言，或多或少对固体都有所了解，但对固体的概念比较模糊。开课就直接拿出“固体”这个词显然有些生硬，所以先领同学们回顾了一下之前了解研究过的石头、空气、水，让孩子们简单了解这是三种不同的物质状态。然后明确本课着重研究固体。通过观察教室里哪些是固体哪些不是固体，了解学生的已有认知。在此基础上引导学生认识可能发生疑惑的固体，如：面粉和食盐，此刻可出示显微镜下看到的食盐晶体和面粉颗粒图片，帮助学生理解。从而建立正确的固体概念和对固体特征的认识。
（二）比较固体体积的大小
1.出示三组积木图片，分析哪一组积木的体积大？
交流提示：每块积木的形状和大小一致，有什么办法来比较呢？（数积木块）
出示两堆粉末，一堆是面粉，一堆是玉米粉，比较哪一堆粉末的体积大？
学生动手操作提示：A.借助带刻度的小尺和一个透明杯子来完成任务。
B.装粉末时，要适当摇晃，表面要保持平整。
C.用尺测量杯中粉末的高度时，尺子贴在杯子外壁竖直测量，测量时注意零刻度的位置。也可直接在杯外侧画出标记线进行比较。
3.出示两个大小不同的玩偶。
提问：如何比较这两个玩偶体积的大小呢？——采用埋盐法。
学生动手操作提示：A.取足量的盐，装入量杯中，测出盐的体积。
把一个玩偶完全埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积。
利用相同方法测另一个玩偶和盐的总体积。
通过比较两个总体积，得出玩偶体积的大小。
4.小结：针对不同形状的物体测量其体积，我们可以采用有标准测量和间接测量的方法来进行。课下同学们可以借助今天学到的测量体积的方法，试着比较一下其它物体的体积大小。
【意图解析】这是一个动手操作环节，目的是通过对三种不同形状的物体测量其体积，使学生了解有标准测量和间接测量等多种测量方法。比较积木体积大小，课堂上可能很难准备出那么多积木，让学生分组来进行比较，但可以采用图片或者教师演示的方式来进行，只要学生掌握如果每块积木的形状和大小一致，可以采用数积木的方法进行比较即可。粉末堆和玩偶体积的比较让学生实际动手操作，学生会非常感兴趣，活动的同时掌握了测量方法。（但要注意强调细节，不要把盐和粉末弄的到处都是。做好相关教育。）
（三）拓展——辨认变化后的固体
1.演示敲碎粉笔、剪碎纸、切碎蜡，请问它们还是固体吗？
交流分析。
2.出示图片和视频，提问：大自然中的岩石经过风吹日晒雨淋，最后会变成什么？它们还是固体吗？
3.小结：固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。
【意图解析】这个环节是逐层深入，加深对“固体”这个概念的理解，除了生活中常见的固体，当改变原有固体形状、大小时，它们还是否是固体呢？通过敲碎粉笔，剪碎纸和切碎蜡烛这几个活动，慢慢让学生去感受，帮助学生去理解。如：一支粉笔→一截粉笔→粉笔颗粒→粉笔灰，每一个环节都让学生去判断是不是固体，并说出自己的判断依据。从而清楚认识到不管如何改变，它们还是有确定的形状、体积和质量，具备固体的性质。从而更加深入的认识固体。当然所谓的外力不仅仅是人为采取的外力，风吹日晒雨淋也都属于外力，是大自然施加给物体的外力。
本课小结。
通过今天的学习我们仅仅认识的是固体，除了固体还有液体和气体，它们和固体是否一样？又有哪些特殊的性质呢？我们将在以后的学习中逐渐学到。
【意图解析】这个环节即是对本课的一个总结，又为后续学习埋下伏笔。
板书设计。
8、
认识
固体
石头
→
固体
性质：有确定的形状、体积和质量。
外力作用改变形状和大小，但还是固体
水
→
液体
空气
→
气体