小学数学沪教版五年级下 5.1 可能性 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学沪教版五年级下 5.1 可能性 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 307.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-27 20:02:48 | ||
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文档简介
可能性
教学目标：
1、通过观察、猜测、验证等数学活动，初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事件可能性的含义。
2、了解一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。
3、体会可能性与日常生活的密切联系，感受到数学思考的条理性、严谨性。
教学重点：体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：用“一定”、“可能”和“不可能”描述日常生活中的现象。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
同学们，六一儿童节快到了，如果那天有一份礼物要送给五4班一名幸运儿，
你们想得到礼物吗？这么多人都想，选谁好呢？你们有什么好方法？
你的方法可以，谁还有不同的想法吗？
你的想法和小胖想的一样，小胖为大家准备了抽奖转盘，中奖的小朋友就有机会来选盒抽奖了。
二、动手操作，探究新知
（一）抽奖大转盘
1、体验“可能”，感受结果的不确定性
仔细观察这个抽奖大转盘，转动它的结果会是怎样的，为什么？
这里的谢谢参与，即为不中奖。
谁能再来说下转动的结果？（课件演示）
这个中奖的结果，你们能确定吗？这是一件不确定事件。
（课件：可能中奖，可能不中奖）
小结：
在既有中奖又有不中奖的转盘上，转到中奖或者不中奖都是可能发生的。
【
板书：可能发生】
2、体验“一定”、“不可能”，感受结果的确定性
小胖重新设计了抽奖转盘，用这个转盘抽奖，大家喜欢吗？为什么？
（
课件：一定中奖
）
请1个学生上来转，请一个小组上来转，请一个班上来转，请五年级的学生上来转，甚至请全校学生来转。中奖的结果是（停顿），生：一定发生的。生：确定的。（填空）这是一件确定事件。
小结：在只有中奖的转盘上，转到中奖是一定发生的。【
板书：一定发生
】
这样的抽奖转盘能使人人都中奖，好吗？小胖听取了大家的建议，又重新设计了抽奖转盘，你们喜欢吗？为什么？
师：为什么一定不中奖（课件）？
一定不中奖还可以怎么说？
生：不可能中奖或一定不能中奖。
师：这个转盘转到不中奖的结果是什么事件？
小结：在只有不中奖的转盘上，转到中奖是一定不发生，或不可能发生的。
【
板书：一定不发生，不可能发生
】
为了公平，你们会选择小胖设计的哪个转盘？
今天，我们一起来探究可能性。【板书课题：可能性】
（二）石头剪刀布游戏
小丁丁也帮我们想了方法，用石头、剪刀、布三局两胜，获胜的小朋友有机会抽取奖券。
什么是三局两胜呢，先看小胖和小丁丁试玩一次。（感受三次就是三局）游戏规则，清楚了吗？
接下来，请你和同桌，玩一次石头剪刀布的游戏。（2人一组游戏）
请赢的小朋友举手，谁愿意来分享下你是如何获胜的？
第一局，玩好第一局，他最终赢的结果是怎样的？（可能发生）
第二局？对最后赢的结果是怎样的？（可能发生或一定发生）
第三局？结果呢？
你们还有不同的赢的过程吗？
预设1：第一局赢，第二句赢，第三局可以不玩。（第三局还需要玩吗？）
预设2：第一局平，第二局赢，第三局赢。
预设3：第一局赢（平），第二局输，第三局赢
我们请一位输的小朋友来说说看，你是怎么输的？
玩到第二局是个什么事件？
在三局游戏里，你们都分出胜负了吗？
（三）生活中的可能性
生活中，像这样用“一定”、“不可能”、“可能”描述的事件和现象还有许多，接下来老师想考考大家的眼力，判断一下。
举手势要求：下面哪些事是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。“一定”用手势“√”表示，“不可能”用手势“×”表示，“可能”用手势“○”表示。
（1）地球是旋转的。
这个事件是_?
谁能用上面的词完整地补充一下这句话？
（2）今年小胖11岁，明年他10岁。
如果要使它一定发生，应该怎么改？
（3）这道算式：625÷4÷25，可以先算4×25。
理由是什么？（巧算）
（4）明年的今天会下雨。
为什么？
（5）花是香的。
大多数情况，我们闻到的花是香的，但是也有些花例外，我们一起来看一下。谁愿意来读一下，和大家一起分享。（大王花）
所以谁能来补充这句话?
（6）4名男生身高分别是1.62米、1.40米、1.53米、1.55米，平均身高是1.40米。
怎么想的？谁来交流一下？
你们能将这些事件分一分类吗？你是按什么分类的？（小组讨论）
小结：像这样“一定发生”、“一定不发生”、“不可能发生”的事件是确定事件【板书：确定事件】；像这样“可能发生”的事件是不确定事件。【板书：不确定事件】
三、巩固练习，提升内化
（一）选盒抽奖
激动的时刻到了，看这里的四个盒子，奖券就放在了里面。在选盒抽奖之前，我先来问问大家，奖券在这四个盒子中的结果是怎样的？
现在，请三局两胜的赢家来选盒抽奖。
1、谁先来，你选几号盒子？（可能选1号盒子）
打开之前：
你们认为打开1号盒子的结果会是怎样的？这是个什么事件？
打开之后：我们一起打开盒子看一看，现在的结果是怎样的？是什么事件？
2、2号盒子
接下来还有3个盒子，奖券在里面的结果是怎样的，是个什么事件？
请赢的的小朋友来选一个盒号？
打开之前，奖券在盒子里是个什么事件，为什么？
我们一起打开看下，现在是个什么事件，为什么？
3、3号盒子
还有两个盒子，在打开之前将是什么事件，为什么？
打开看一看，什么结果？为什么？
4、4号盒子
现在4号盒子还需要打开看吗？为什么？
我们一起打开验证下，是个什么事件？
小结：观察这张表格，我们发现随着事件的发展，由原来“不确定事件”变为“确定事件”。
3、用不同颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。
（1）摸出的一定是红色正方体。你会怎样涂呢？
师：如果涂4个可以吗？为什么？
（2）摸出的不可能是绿色小球。（生展示，出示学生涂的几种方案）
仔细观察下，这几个小朋友的涂色方法不同，为什么都是可以的？
如果用一句话来概括所有的可能性，该怎么说？
（3）摸出的可能是黄色四棱锥。出示学生完成的几种方案。
你涂了几个黄色？请整理下，再汇报好吗？
五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？
四、拓展提升，学思结合
我能猜：先想一个两位数（整十数除外），
（个位上的数字×12-十位上的数字-个位上的数字）×9+原来的数
五、课堂总结
快乐的时光总是短暂的，转眼结课堂就接近了尾声，那在这节课的最后，老师想问问大家，这节课你有哪些收获呢？
附：板书设计
可能性
一定发生
确定事件
一定不发生（不可能发生）
不确定事件
可能发生
教学目标：
1、通过观察、猜测、验证等数学活动，初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事件可能性的含义。
2、了解一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。
3、体会可能性与日常生活的密切联系，感受到数学思考的条理性、严谨性。
教学重点：体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：用“一定”、“可能”和“不可能”描述日常生活中的现象。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
同学们，六一儿童节快到了，如果那天有一份礼物要送给五4班一名幸运儿，
你们想得到礼物吗？这么多人都想，选谁好呢？你们有什么好方法？
你的方法可以，谁还有不同的想法吗？
你的想法和小胖想的一样，小胖为大家准备了抽奖转盘，中奖的小朋友就有机会来选盒抽奖了。
二、动手操作，探究新知
（一）抽奖大转盘
1、体验“可能”，感受结果的不确定性
仔细观察这个抽奖大转盘，转动它的结果会是怎样的，为什么？
这里的谢谢参与，即为不中奖。
谁能再来说下转动的结果？（课件演示）
这个中奖的结果，你们能确定吗？这是一件不确定事件。
（课件：可能中奖，可能不中奖）
小结：
在既有中奖又有不中奖的转盘上，转到中奖或者不中奖都是可能发生的。
【
板书：可能发生】
2、体验“一定”、“不可能”，感受结果的确定性
小胖重新设计了抽奖转盘，用这个转盘抽奖，大家喜欢吗？为什么？
（
课件：一定中奖
）
请1个学生上来转，请一个小组上来转，请一个班上来转，请五年级的学生上来转，甚至请全校学生来转。中奖的结果是（停顿），生：一定发生的。生：确定的。（填空）这是一件确定事件。
小结：在只有中奖的转盘上，转到中奖是一定发生的。【
板书：一定发生
】
这样的抽奖转盘能使人人都中奖，好吗？小胖听取了大家的建议，又重新设计了抽奖转盘，你们喜欢吗？为什么？
师：为什么一定不中奖（课件）？
一定不中奖还可以怎么说？
生：不可能中奖或一定不能中奖。
师：这个转盘转到不中奖的结果是什么事件？
小结：在只有不中奖的转盘上，转到中奖是一定不发生，或不可能发生的。
【
板书：一定不发生，不可能发生
】
为了公平，你们会选择小胖设计的哪个转盘？
今天，我们一起来探究可能性。【板书课题：可能性】
（二）石头剪刀布游戏
小丁丁也帮我们想了方法，用石头、剪刀、布三局两胜，获胜的小朋友有机会抽取奖券。
什么是三局两胜呢，先看小胖和小丁丁试玩一次。（感受三次就是三局）游戏规则，清楚了吗？
接下来，请你和同桌，玩一次石头剪刀布的游戏。（2人一组游戏）
请赢的小朋友举手，谁愿意来分享下你是如何获胜的？
第一局，玩好第一局，他最终赢的结果是怎样的？（可能发生）
第二局？对最后赢的结果是怎样的？（可能发生或一定发生）
第三局？结果呢？
你们还有不同的赢的过程吗？
预设1：第一局赢，第二句赢，第三局可以不玩。（第三局还需要玩吗？）
预设2：第一局平，第二局赢，第三局赢。
预设3：第一局赢（平），第二局输，第三局赢
我们请一位输的小朋友来说说看，你是怎么输的？
玩到第二局是个什么事件？
在三局游戏里，你们都分出胜负了吗？
（三）生活中的可能性
生活中，像这样用“一定”、“不可能”、“可能”描述的事件和现象还有许多，接下来老师想考考大家的眼力，判断一下。
举手势要求：下面哪些事是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。“一定”用手势“√”表示，“不可能”用手势“×”表示，“可能”用手势“○”表示。
（1）地球是旋转的。
这个事件是_?
谁能用上面的词完整地补充一下这句话？
（2）今年小胖11岁，明年他10岁。
如果要使它一定发生，应该怎么改？
（3）这道算式：625÷4÷25，可以先算4×25。
理由是什么？（巧算）
（4）明年的今天会下雨。
为什么？
（5）花是香的。
大多数情况，我们闻到的花是香的，但是也有些花例外，我们一起来看一下。谁愿意来读一下，和大家一起分享。（大王花）
所以谁能来补充这句话?
（6）4名男生身高分别是1.62米、1.40米、1.53米、1.55米，平均身高是1.40米。
怎么想的？谁来交流一下？
你们能将这些事件分一分类吗？你是按什么分类的？（小组讨论）
小结：像这样“一定发生”、“一定不发生”、“不可能发生”的事件是确定事件【板书：确定事件】；像这样“可能发生”的事件是不确定事件。【板书：不确定事件】
三、巩固练习，提升内化
（一）选盒抽奖
激动的时刻到了，看这里的四个盒子，奖券就放在了里面。在选盒抽奖之前，我先来问问大家，奖券在这四个盒子中的结果是怎样的？
现在，请三局两胜的赢家来选盒抽奖。
1、谁先来，你选几号盒子？（可能选1号盒子）
打开之前：
你们认为打开1号盒子的结果会是怎样的？这是个什么事件？
打开之后：我们一起打开盒子看一看，现在的结果是怎样的？是什么事件？
2、2号盒子
接下来还有3个盒子，奖券在里面的结果是怎样的，是个什么事件？
请赢的的小朋友来选一个盒号？
打开之前，奖券在盒子里是个什么事件，为什么？
我们一起打开看下，现在是个什么事件，为什么？
3、3号盒子
还有两个盒子，在打开之前将是什么事件，为什么？
打开看一看，什么结果？为什么？
4、4号盒子
现在4号盒子还需要打开看吗？为什么？
我们一起打开验证下，是个什么事件？
小结：观察这张表格，我们发现随着事件的发展，由原来“不确定事件”变为“确定事件”。
3、用不同颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。
（1）摸出的一定是红色正方体。你会怎样涂呢？
师：如果涂4个可以吗？为什么？
（2）摸出的不可能是绿色小球。（生展示，出示学生涂的几种方案）
仔细观察下，这几个小朋友的涂色方法不同，为什么都是可以的？
如果用一句话来概括所有的可能性，该怎么说？
（3）摸出的可能是黄色四棱锥。出示学生完成的几种方案。
你涂了几个黄色？请整理下，再汇报好吗？
五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？
四、拓展提升，学思结合
我能猜：先想一个两位数（整十数除外），
（个位上的数字×12-十位上的数字-个位上的数字）×9+原来的数
五、课堂总结
快乐的时光总是短暂的，转眼结课堂就接近了尾声，那在这节课的最后，老师想问问大家，这节课你有哪些收获呢？
附：板书设计
可能性
一定发生
确定事件
一定不发生（不可能发生）
不确定事件
可能发生