小学数学 西师大版 五年级下册 第二单元 分数 分数的意义教案

《分数的意义》教学设计
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教学目标：
1.让学生经历说一说、折一折、分一分、圈一圈、猜一猜等活动，在活动中感受并理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，懂得一个分数中有几个分数单位。
3.向学生渗透比较、数形结合、数学即生活等思想方法，培养学生的抽象思维概括能力。
教学重难点：理解分数的意义与单位“1”的含义，懂得分数单位。
教学领域：分数的意义第1课时
课前准备：Hi教学设备、IRS设备，分发遥控器，学生带彩色笔，直尺、本子，导学单学习用具等。登录班级学生名单，登录手机客户端，导入课件。
教学流程
一、唤醒已知、导入新课
1.出示1/4，你认识这个数吗？
板书：分数（挑人）
2.你知道关于分数的哪些知识？
分数分子、分母等（记分板）
二、探究新知、建构概念
（一）初步探究、感知意义
1.不同的整体找相同的分数
（1）出示长方形纸，你能折出这张长方形纸的1/4吗？，你是怎么得到它的1/4的？
操作，折一折（计时）
个人展示，对折，再对折，（挑人，记分板）
还有不同的折法吗？
对折再对折，就是告诉我们把这张纸怎么分？
平均分（板书：平均分成）
（2）拿出学习单第一题里的1/4。（1个圆片、1分米线段、4根香蕉、8个苹果等。）
合作探究，动手圈一圈、涂一涂、量一量、分一分（计时）
（手机拍照上传，请同学观察评价）
(3)你是怎么得到他们的1/4的？
小组上台展示汇报（拍照、记分板）
小结：刚刚我们通过操作，把一个物体（长方形、圆片），一个计量单位（1分米线段），一些物体（4香蕉，8个苹果），平均分成四分，其中一份就是它的1/4。
（4）怎么得到3个圆的1/4呢？
讨论、演示（抢答、、记分板）
（5）小结：这些为什么都可以平均分成四份呢，是因为我们把它看成了一个整体，1个整体可以用自然数1表示，我们把它叫做单位“1”，
（板书：单位“1”）
1为什么要加引号呢？因为它们表示的是一个整体，一个计量单位，一些物体。
我们刚才在不同的整体里得到了相同的分数。
设计意图：从相同的整体中找不同的分数，初步感受分数单位的不同。
2.相同的整体找不同的分数
在相同的整体里，能不能得到不同的分数呢？你能找到哪些分数？
（1）(图1)圈一圈比比谁的方法多？（计时）
（2）你找出了哪些分数呢？你是怎么得到的？
（写一写，小组汇报）（无限复制）
小结：相同的整体里可以得到不同的分数。
设计意图：从相同的整体中找不同的分数，初步感受分数单位的不同。
（二）深入探究、领悟意义
1.出示（图2）
（1）这里有一些蛋糕，露出来几个？遮住了几个？
如果露出的部分是这个整体的2/5，猜一猜的遮住部分有几个？在学习单上画出来
动手操作，画一画、说一说（计时、拍照上传）
（2）遮住部分占总的蛋糕的几分之几？
汇报（抢答、白板）
（3）3/5，是怎么得到的？
（4）完善板书，（若干份，1份或几份
分数）概括揭示分数的意义
设计意图：从认识几分之一到几分之几。让学生对分数有更深更完整的认识。
（三）猜数游戏、认识单位
（图3）：猜猜这个分数是多少？
动画演示：数一数有几个1/8？
谁能说说什么叫叫分数单位？（挑人回答）
设计意图：通过数几个1/8得到分数单位。
（四）数形结合，对比勾联
1、出示10个正方形
观察涂色部分，可以用哪个分数来表示呢？
分一分，写一写（能写成5/10，也能写成1/2）
汇报：你是怎么分的？（演示）
2、分数还可以用线段和直线上的点表示出来，（演示）（图4）
（1）这条线段的5/10在哪个位置？1/2呢？在哪个位置？
（2）把这条线段取到数轴上，那么5/10在哪个点上呢？1/2呢？
（动画演示）
三、综合挑战、实践应用
答题（挑人集体作答抢答）
设计意图：通过挑人，集体作答，抢答等方式检测新知，学会分数意义的简单应用。
四、引导反思全课小结。