人教版数学二年级上册1.2认识厘米和用厘米量教案含反思（表格式）

第2课时
认识厘米和用厘米量
教学内容：教材第3页例2、例3及练习一相关题目。
教学目标：
1.通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2.让学生学会使用尺子测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3.在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。
教学难点：让学生建立对1厘米的表象。
教学准备：多媒体课件、绳子和尺子。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入
请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的绳子，你觉得哪根长一点呢？师：哪位同学能想出办法，有根据地说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)师：为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？下面，我们一起来学习用尺子量的方法，然后再来解决这个问题。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知
1.认识尺子。课件出示例2主题图。师：请同学们仔细观察，你发现了什么？（学生小组合作探讨，指名回答，师生共同归纳）尺子上有数字、小格、大格和“厘米”，厘米是一个长度单位；尺子上的线有长有短，我们把它叫做刻度线；0在最左端，在尺子上表示起点。2.感受1厘米。(1)同学们,你们觉得1厘米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子，找到尺子上的“0”。师：0在最左端，在尺子上表示起点，从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段的长度也是1厘米。(同桌合作找一找，然后指名学生拿出自己的尺子说一说，使学生明白：在尺子上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米)追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：如我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？（小组内互相说一说）(2)认识几厘米。师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？学生在尺子上找出3厘米，同桌两人互相交流。3.用厘米量。(1)课件出示例3主题图。你能量出下面纸条的长度吗？（小组合作，量一量）你们是怎么量的?（小组汇报）小结：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
(2)拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长。再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。四、巩固练习1.完成教材第4页上面的做一做。指名回答。2.完成教材练习一第1题。独立完成，集体订正，指名说说是怎么测量的。3.完成教材练习一第2题。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米。测量从脚尖到脚尖的距离。量完互相看一看，比一比，说一说。五、拓展提升如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？可以量出。把尺子的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着7，最后减去2就是纸条的长度5厘米。六、课堂总结本节课，大家学会了哪些知识？有什么收获？七、作业布置配套练习中的相关题目。
与实物结合，让学生观察发现。学生积极思考回答。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生自主观察，从中获得知识。与具体生活实际相联系，拓展思维，充分体现1厘米在生活中的运用。学生小组内互相交流自己的做法。
板书设计
认识厘米和用厘米量
例2
1.认识厘米
2.感受1厘米
(1)食指的宽度约是1厘米。
(2)尺子上从刻度0到1，2到3……都是1厘米。
3.用厘米量
测量时，从尺子上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。
教学反思
成功之处：本节课紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验和生活经验出发，让学生在操作实践中参与学习过程，理解知识间的内在联系。不足之处：在学生量纸条这一环节，学生出现了各种量法，没有留给学生充分观察思考的时间，而是用一句总结“终点刻度减去起点刻度就等于实际刻度”一带而过。教学建议：注重培养学生从不同角度、不同方位解决生活中实际问题的能力，培养学生的创新意识。