人教版数学二年级上册1.3 认识米和用米量教案含反思（表格式）

第3课时
认识米和用米量
教学内容：教材第4页例4、例5及练习一相关题目。
教学目标：
1.认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。
2.通过自主测量，知道1米=100厘米。
3.培养学生观察比较、动手操作的能力。
教学重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。
教学难点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。
教学准备：多媒体课件、米尺和学生卷尺。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、复习导入
1.提问。(1)上一节课学过的长度单位是什么？量比较短的物体可以用什么测量？(2)用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？(3)量一量，文具盒的长和宽约是多少厘米？2.引入新课。请两名同学用尺子测量黑板的长，并说一说有什么感受。瞧！这样用尺子量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？用这把尺子（用更长的尺子量）试试看，这是一把米尺。我们量比较长的物体，通常用“米”作单位，如黑板的长，教室的长、宽，大树的高。今天我们就来学习有关米的知识。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.感知1米的实际长度（例4）。（1）请同学们猜一猜1米有多长，并用手势比画。（2）出示米尺，初步感知1米的长度。让学生拿出课前准备的卷尺，比一比，看1米和米尺上的是不是一样长，刻度是不是一样。（3）体验。用米尺在黑板上画1米长的线段。
用米尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。2.认识米与厘米之间的关系（例5）。（1）课件演示米尺与长10厘米的尺子，并演示1米里有多少个10厘米。（2）每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米。（3）小组讨论1米有多少厘米。（4）汇报归纳：1米
=
100厘米3.用米尺量。（1）用米尺测量教室的长、宽，黑板的长，学生的身高等。（分组活动）（2）汇报测量结果。（3）你在测量过程中遇到了哪些难题？四、巩固练习1.判断。（1）铅笔长15米。
（
）（2）课桌高70米。
（
）（3）梧桐树高3米。
（
）2.完成教材练习一第3、4题。学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生及时给予指导。3.完成教材练习一第5题。两人合作，测量黑板的长和两人身高，并把结果填在课本上。五、拓展提升把两根5米长的竹竿捆在一起，捆在一起的部分长1米，接好后的竹竿长几米？5+5-1=9(米)六、课堂总结本节课你学会了什么？有哪些收获？同学们通过亲自测量知道了1米的实际长度，知道1米
=
100厘米，并且学会了用米测量比较长的物体，真了不起！相信你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决生活中的实际问题。七、作业布置配套练习中的相关题目。
让学生亲身经历测量的过程，体会到引入较大单位的必要性，从而引入新课。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。通过自主观察米尺，比、画、量帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。通过探究，让学生更深刻地认识厘米与米的关系，学会自主学习。唤起学生已有的1米的长度表象，或利用熟悉的身高作标准，并将之与生活中的实际体验联系起来。
板书设计
认识米和用米量
例4
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
例5
1米
=
100厘米
教学反思
成功之处：本节课在教学中始终都是在教师的引导和组织下，通过学生动手操作完成了认识和感受1米长度和用米量的教学，学生有了自我操作的机会和空间，学生动手实践的能力得到了培养与提高。不足之处：小组合作时部分同学没有参与进去。教学建议：关注每个孩子，充分调动学生学习的积极性。