人教版数学二年级上册1.5用数学教案含反思（表格式）

第5课时
用数学
教学内容：教材第7页例8及练习一相关题目。
教学目标：
1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。?
3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。?
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、复习导入
1.我们都学过哪些长度单位？（厘米和米）你能用手比画一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比画）2.它们之间有什么关系？（1米=100厘米）3.厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。?二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.教学例8。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。教师引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长（用手比划），那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度（用手比划），所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。当选择合适单位时，应结合自己的生活经验，用熟悉事物作比较，然后进行区分比较、判断，这样才能选出合适的单位。2.你还能举出用“米”作单位的物体吗？（学生举例）3.除了用“米”作单位的物体，你还知道哪些物体是用“厘米”作单位的？小组交流，汇报。小结：测量比较短的物体时用“厘米”作单位，测量比较长的物体时用“米”作单位。四、巩固练习1.完成教材第7页做一做。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米有多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？（不会）所以用厘米比较合适。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。让学生自己推算：操场的长是28米。2.完成教材练习一第8题。独立完成，指名说说判断理由。五、拓展提升下面这把尺子的刻度已经磨损了，只剩下4个刻度，用这把尺子可以直接量出几种不同的长度？6种，分别是1厘米、6厘米、8厘米、5厘米、7厘米和2厘米。六、课堂总结本节课你有什么收获？还有什么需要探究的问题？通过本节课的学习，我们知道具体情境中要以生活常识为依据选用合适的长度单位。七、作业布置教材练习一第9~11题。
回顾旧知，为新课做铺垫。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。运用自己熟知的一定长度（一拃、身高）做标准去比较或推测，渗透测量思想。以学生熟悉的物体长度做标准，回到情境中对问题进行解答。用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。让学生以生活常识为依据，进一步深刻认识米与厘米。
板书设计
用数学一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位，测量比较长的物体时用“米”作单位。例8
一根旗杆的高度是13米。
教学反思
成功之处：本节课充分以学生的实际生活经验为基础，让学生结合生活常识作出判断，使他们深刻的认识合理使用长度单位的必要性，学会正确选用单位。不足之处：学生语言表达不是很清晰，词不达意。教学建议：更加深刻的理解各类方法，并归纳整理成简洁的语言运用于方法指导教学中，以使课堂教学达到更佳的效果。