冀教五年级上册数学4.3体验可能性的大小 课件

(共21张PPT)
可能性
第3课时
体验可能性的大小
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业
冀教版
数学
五年级
上册
1、经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程，感受随机现象结果发生的可能性大小。
2、知道随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。
3、积极参加摸棋子活动，在根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。
要是闭着眼要摸出绿色的小球，在哪个箱子里更容易摸到呢？
摸棋子。
从盒子中任意摸出1个棋子，摸出什么颜色的能确定吗？
不能确定！可能是黑的，也可能是白的。
（1）全班同学每人从上面的盒子中任意摸出1个棋子，记下是
什么颜色的，然后放回摇匀，另一个同学再摸。把全班同学摸的结果记录在表（一）中。
颜色
次数
黑
白
表（一）
18
12
（2）改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。把结果记录在表（二）中。
颜色
次数
黑
白
表（二）
3
27
从摸出棋子的数据看，你发现了什么？
不确定事件中单次实验的结果是不能确定的，但是大量重复实验时结果就呈现了规律性。
摸出黑棋子的次数多余摸出白棋子的次数。
（3）将盒子中黑棋子和白棋子的个数对换，再做一次。把全班同学摸的结果记录在表（三）中。
颜色
次数
黑
27
白
3
表（三）
先猜一猜，摸棋子的结果可能怎么样？
从上面摸棋子的实验结果看，摸出黑棋子（或白棋子）的次数跟棋子的各数有关系吗？有什么关系？
盒子中什么颜色的棋子多，摸出什么颜色的棋子的可能性就大。
1
（2）一个正方体，五个面是黄色，一个面是红色，掷一次待停下后，(　　)色面朝上的可能性大。
D
C
黄
填空
（1）转动下图的圆盘，待圆盘停止后，指针指向(　　)区域的可能性最大，指向(　　)区域的可能性最小。
2
从五个盒子中分别摸出1个球，把摸到球的可能结果用线连起来。
一定摸到红球
摸到红球的可能性大
摸到红球和白球的可能性相等
摸到白球的可能性大
不可能摸到红球
1、可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大。
2、记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应的物体数量就可能相对多些。
3、根据所给物体的数量的多少直接判断事件发生的可能性时，给出的数量越多，事件发生的可能性越大。
（2）有四张背面相同的图片，将它们扣在桌子上，然后从中任意摸出一张，摸到(　
　)图
片的可能性最大，摸到(　
　)图片和(　
　)图片的可能性一样大。
白
红
白
松鼠
小猴
小熊
（1）盒子里放了大小、质地相同的3个红球，7个白球，从中任意摸出1个球，可能是(　　)球，也可能是(　　)球，摸出(　　)球的可能性大。
填空
1
（3）一个正方体，五个面是绿色，一个面是红色，掷一次待停下后，(　　)色面朝上的可能性大。
绿
（4）盒子里放了大小、质地相同的3个红球，7个白球，从中任意摸出1个球，可能是(　　)球，也可能是(　　)球，摸出(　　)球的可能性大。
白
红
白
填空
1
2
口袋里的(　　)球多，(　　)球少。再摸一次，摸到(　　)球的可能性大。
红
黄
红
下面是同学们做摸球游戏的记录。(共摸了22次)
记录
次数
黄球
正
5
红球
正正
正
T
17
3
将下表可能出现的结果补充完整。
我们玩五子棋吧！
可是我们有三个人。
我们用手心、手背的游戏来决定那两个人先玩。
（3）你认为用这种方式确定哪两个人先玩五子棋公平吗？
洋洋
手心
手心
手心
手背
手背
?
?
?
婷婷
手心
手心
手背
?
手背
?
?
?
可可
手心
?
?
?
手背
?
?
?
手背
手背
手心
手心
手背
手心
手背
手背
手背
手心
手心
手背
手心
（2）在上表中，把可可被淘汰的表格画上斜线。
3
（1）将下表可能出现的结果补充完整。
公平
3
一个布袋里有6个球，每个球上分别写着数字1、2、3、4、5、6，任意摸出1个球，有多少种可能？
任意摸出2个球有多少种可能？摸出2个球分别有哪些可能？
6种
5＋4＋3＋2＋1＝15(种)，分别是：1和2，1和3，1和4，1和5，1和6，2和3，2和4，2和5，2和6，3和4，3和5，3和6，4和5，4和6，5和6。
4
有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面每个盒子中放
人6个球，应该怎样放？
（1）从1号盒中摸出的一是白球。
在1号盒中放入6个白球
。
（2）从2号盒中摸出红球、黄球、白球的可能性相等。
4
有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面每个盒子中放
人6个球，应该怎样放？
在2号盒中放入2个红球，2个黄球和2个白球。
（3）从3号盒中摸出黄球比摸出红球的可能性大。
4
有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面每个盒子中放
人6个球，应该怎样放？
在3号盒中放入4个黄球，2个红球。(答案不唯一)