一年级数学下册 认识图形教案 北京版
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文档简介
（北京版）一年级数学下册教案
认识图形
教学目标：
1.知识与技能：通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、比较、分类整理的能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）。
3.情感、态度和价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识.使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重难点：
重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
难点：经历立体图形的探索过程来认识长方体、正方体、圆柱和球，并且在动手操作中培养空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这四种图形的认识。
教学过程：
一、创设情境：
1.同学们，看看你们的桌子上面有什么东西？（一盒积木）你们爱玩积木吗？（爱玩）那你们就赶快看看老师特意为你们准备的积木都是什么样子的，请你们每人轮流拿一种，摸一摸、玩一玩。看看摸完、玩完后有什么感觉？（为学生准备长方体、正方体、圆柱和球的积木，学生自由看积木，摸积木，玩积木）（学生可能说积木鼓鼓的、平平的、圆圆的）你们能用积木搭一座又漂亮又稳当的建筑吗？（能）那就比一比哪个小组搭得又快又好。
【通过学生自由看、摸、玩积木，使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有个初步的认识与了解，之后让学生搭建筑物，激发学生的学习兴趣，进一步了解这些立体图形。】：
2.搭完以后，请学生展示自己小组搭的建筑。
你们搭的时候都用了什么样子的积木？为什么要用这样的积木去搭？
（学生可能说用了方方的，长长的，和像柱子样的积木，因为用这样的积木好搭又稳当）
你为什么不用像球一样的积木？（球放不住，不稳当）
二、探索新知：
（一）感知什么是立体图形：
1.大家搭的建筑都很漂亮也很稳当，积木除了能搭房子还有很多的玩法，你们想继续玩吗？（想）
2.小实验：杯子里有半杯水，拿一块比较小的积木放到杯里，你们看到了什么?
(水升高了)你们知道水为什么升高了吗？（积木占了水的地方，水就升高了）
再拿一块大一些的积木放到杯里，问：你们看看这次怎么样了？又是为什么?
(水升的更高了，因为积木大，占地大，水就升得更高了)
对了，积木大占地就大，积木小占地就小。
这些鼓鼓的又占地的物体我们可以叫它们“立体图形”。
【通过这一环节的设计使学生对什么是立体图形加深了解。】
（二）对各种立体图形进行分类：
1.除了积木，老师还给你们准备了许多其他的东西，快拿出来看看吧！
(有包装盒、魔方、接力棒、乒乓球、玻璃球、露露罐、茶叶桶)
都有什么东西请你来说一说。(学生说各种物体的名称)
这些花花绿绿、大小颜色都不同的东西你能和刚才玩的积木对上号吗?(学生说哪个东西和哪种积木很像)
你们能按它们的形状不同把它们分分类吗?老师说的是按什么分类？（按形状分类）看看哪个小组分得又好又快。（巡视、指导）
2.小组合作分类，指组汇报结果。
（学生可能把这些积木分为四类，也可能分为三类甚至分为两类,教学时可以根据实际情况进行讲解，比如分为三类，下面按三类来进行设计。）
（三）认识四种立体图形：
认识球：
1.各个小组分的都很好。你们把乒乓球、玻璃球这一类的东西放在一起，这是为什么？
（它们是圆的，它们能滚动）
2.它们怎么滚动？（像哪边都能滚动）请你把它放在桌子上给大家表演一下。同学们也拿一种这样的东西试试看。就因为它太爱滚动了，刚才我们才不用它来搭房子的。
3.我们给这一类的物品起一个名字叫“球”。（出示名称和图形）
指名说说这一类的物品叫什么？
4.球有很多兄弟姐妹，你还见过哪些？（学生举例）
出示橄榄球，看看这是什么？这是不是球？为什么？（橄榄球两头是尖尖的）
认识圆柱：
1.我们再看看露露罐、接力棒这一类，大家为什么把它们放在一起呢？
（两面是平的、圆的，另一面不平，也能滚）
谁给大家指指，哪儿是平的，哪儿不平？
2.他们怎么滚动？
指名放在桌子上给大家表演一下，大家也这样试试看。沿着不平的一侧滚滚，你能发现什么？
3.球和接力棒都能滚，他们滚动的方式有什么不同？
（球往哪边都能滚）（接力棒只能往前后、或者左右滚）
4.我们给这一类的物品起的名字叫“圆柱”。（出示名称和图形）
指名说说这一类的物品叫什么？
5.想一想，生活中还有哪些物体的形状和圆柱一样？（学生举例）看看你们手里的一元硬币是哪类图形？看老师把几枚硬币摞起来，是什么图形？（圆柱）
【通过学生看、摸等活动，认识球和圆柱两种立体图形，知道它们的相同点和不同点】
认识长方体和正方体以及它们之间的区别与联系：
1.我们再看看魔方、包装盒、茶叶桶、积木块这一类，摸一摸,它们有什么一样的地方?
（面是平平的、有棱有角的、用力摸手还有点疼）
2.请每个小组的同学们仔细地观察，摸一摸、数一数这些东西平平的面有几个？（有六个面）请大家再仔细地观察一下这些物体，它们有没有不一样的地方？
3.把魔方或正方体积木摆在桌子上观察，换一个面放在下面再观察，六个面都换一遍，你发现了什么？（样子都一样，每个面都一样大）
4.变换长方体包装盒的摆放位置进行观察，你发现了什么?
(有时占地大，但矮，有时占地小但高，面的大小不是都一样)
5.六个面都一样大的物体我们叫它们“正方体”，
不是每个面都一样大的物体我们叫它们“长方体”。（出示名称和图形）
6.长方体和正方体虽然有区别，但是有时候也能互相变，你们信吗？
看电脑的演示：
（1）长方体的长边逐渐缩短，缩到和短边一样长。长方体变成了什么？（正方体）
（2）特殊的长方体（宽和高相同，长是宽和高的二倍）从中间切开又变成了什么？(两个正方体)
(3)一个正方体从中间切开变成什么？(两个长方体)
你们觉得有意思吗？
7.生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的？
（冰箱、鞋盒、柜子、……）
8.练习：
1）出示：有一组对面是正方形的长方体,如：小软盘、小药盒……
让学生判断：他们是正方体还是长方体？
2）我们使用的墩布把用长方体的木棒行不行？为什么不行？
【长方体和正方体的联系与区别是重点和难点，通过不同的摆放方法和多媒体的一系列演示，使学生直观感知它们的联系与区别】
三、联系生活实际：
1.刚才我们认识了哪些立体图形？生活中有很多物体的外形就是这四种立体图形，但是有的物体又和它们不完全一样，比如柜子的边变得圆滑了，为什么做成这样？（美观又很实用）
2.出示生活中的包含这些立体图形的图片让学生欣赏。好看吗？
同学们！生活中包含很多立体图形，有今天我们认识的这四种，也有我们还不认识的，有很标准的立体图形，也有变形了、不标准的。正是这些立体图形使我们的生活变得丰富多彩。大家今后努力学习一定会学到更多的有趣又有用的知识，把我们的生活变得更加美好。
【数学知识从生活中来还要回到生活中去，通过欣赏图片使学生感受几何形体的美和实用价值】
四、收获与感受：
通过今天的学习你有什么收获和想法?跟同学和老师说一说。
板书设计：
认
识
图
形
长方体
正方体
圆柱
球
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认识图形
教学目标：
1.知识与技能：通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、比较、分类整理的能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）。
3.情感、态度和价值观：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识.使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重难点：
重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
难点：经历立体图形的探索过程来认识长方体、正方体、圆柱和球，并且在动手操作中培养空间观念，在实际生活情境中不断丰富学生对这四种图形的认识。
教学过程：
一、创设情境：
1.同学们，看看你们的桌子上面有什么东西？（一盒积木）你们爱玩积木吗？（爱玩）那你们就赶快看看老师特意为你们准备的积木都是什么样子的，请你们每人轮流拿一种，摸一摸、玩一玩。看看摸完、玩完后有什么感觉？（为学生准备长方体、正方体、圆柱和球的积木，学生自由看积木，摸积木，玩积木）（学生可能说积木鼓鼓的、平平的、圆圆的）你们能用积木搭一座又漂亮又稳当的建筑吗？（能）那就比一比哪个小组搭得又快又好。
【通过学生自由看、摸、玩积木，使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有个初步的认识与了解，之后让学生搭建筑物，激发学生的学习兴趣，进一步了解这些立体图形。】：
2.搭完以后，请学生展示自己小组搭的建筑。
你们搭的时候都用了什么样子的积木？为什么要用这样的积木去搭？
（学生可能说用了方方的，长长的，和像柱子样的积木，因为用这样的积木好搭又稳当）
你为什么不用像球一样的积木？（球放不住，不稳当）
二、探索新知：
（一）感知什么是立体图形：
1.大家搭的建筑都很漂亮也很稳当，积木除了能搭房子还有很多的玩法，你们想继续玩吗？（想）
2.小实验：杯子里有半杯水，拿一块比较小的积木放到杯里，你们看到了什么?
(水升高了)你们知道水为什么升高了吗？（积木占了水的地方，水就升高了）
再拿一块大一些的积木放到杯里，问：你们看看这次怎么样了？又是为什么?
(水升的更高了，因为积木大，占地大，水就升得更高了)
对了，积木大占地就大，积木小占地就小。
这些鼓鼓的又占地的物体我们可以叫它们“立体图形”。
【通过这一环节的设计使学生对什么是立体图形加深了解。】
（二）对各种立体图形进行分类：
1.除了积木，老师还给你们准备了许多其他的东西，快拿出来看看吧！
(有包装盒、魔方、接力棒、乒乓球、玻璃球、露露罐、茶叶桶)
都有什么东西请你来说一说。(学生说各种物体的名称)
这些花花绿绿、大小颜色都不同的东西你能和刚才玩的积木对上号吗?(学生说哪个东西和哪种积木很像)
你们能按它们的形状不同把它们分分类吗?老师说的是按什么分类？（按形状分类）看看哪个小组分得又好又快。（巡视、指导）
2.小组合作分类，指组汇报结果。
（学生可能把这些积木分为四类，也可能分为三类甚至分为两类,教学时可以根据实际情况进行讲解，比如分为三类，下面按三类来进行设计。）
（三）认识四种立体图形：
认识球：
1.各个小组分的都很好。你们把乒乓球、玻璃球这一类的东西放在一起，这是为什么？
（它们是圆的，它们能滚动）
2.它们怎么滚动？（像哪边都能滚动）请你把它放在桌子上给大家表演一下。同学们也拿一种这样的东西试试看。就因为它太爱滚动了，刚才我们才不用它来搭房子的。
3.我们给这一类的物品起一个名字叫“球”。（出示名称和图形）
指名说说这一类的物品叫什么？
4.球有很多兄弟姐妹，你还见过哪些？（学生举例）
出示橄榄球，看看这是什么？这是不是球？为什么？（橄榄球两头是尖尖的）
认识圆柱：
1.我们再看看露露罐、接力棒这一类，大家为什么把它们放在一起呢？
（两面是平的、圆的，另一面不平，也能滚）
谁给大家指指，哪儿是平的，哪儿不平？
2.他们怎么滚动？
指名放在桌子上给大家表演一下，大家也这样试试看。沿着不平的一侧滚滚，你能发现什么？
3.球和接力棒都能滚，他们滚动的方式有什么不同？
（球往哪边都能滚）（接力棒只能往前后、或者左右滚）
4.我们给这一类的物品起的名字叫“圆柱”。（出示名称和图形）
指名说说这一类的物品叫什么？
5.想一想，生活中还有哪些物体的形状和圆柱一样？（学生举例）看看你们手里的一元硬币是哪类图形？看老师把几枚硬币摞起来，是什么图形？（圆柱）
【通过学生看、摸等活动，认识球和圆柱两种立体图形，知道它们的相同点和不同点】
认识长方体和正方体以及它们之间的区别与联系：
1.我们再看看魔方、包装盒、茶叶桶、积木块这一类，摸一摸,它们有什么一样的地方?
（面是平平的、有棱有角的、用力摸手还有点疼）
2.请每个小组的同学们仔细地观察，摸一摸、数一数这些东西平平的面有几个？（有六个面）请大家再仔细地观察一下这些物体，它们有没有不一样的地方？
3.把魔方或正方体积木摆在桌子上观察，换一个面放在下面再观察，六个面都换一遍，你发现了什么？（样子都一样，每个面都一样大）
4.变换长方体包装盒的摆放位置进行观察，你发现了什么?
(有时占地大，但矮，有时占地小但高，面的大小不是都一样)
5.六个面都一样大的物体我们叫它们“正方体”，
不是每个面都一样大的物体我们叫它们“长方体”。（出示名称和图形）
6.长方体和正方体虽然有区别，但是有时候也能互相变，你们信吗？
看电脑的演示：
（1）长方体的长边逐渐缩短，缩到和短边一样长。长方体变成了什么？（正方体）
（2）特殊的长方体（宽和高相同，长是宽和高的二倍）从中间切开又变成了什么？(两个正方体)
(3)一个正方体从中间切开变成什么？(两个长方体)
你们觉得有意思吗？
7.生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的？
（冰箱、鞋盒、柜子、……）
8.练习：
1）出示：有一组对面是正方形的长方体,如：小软盘、小药盒……
让学生判断：他们是正方体还是长方体？
2）我们使用的墩布把用长方体的木棒行不行？为什么不行？
【长方体和正方体的联系与区别是重点和难点，通过不同的摆放方法和多媒体的一系列演示，使学生直观感知它们的联系与区别】
三、联系生活实际：
1.刚才我们认识了哪些立体图形？生活中有很多物体的外形就是这四种立体图形，但是有的物体又和它们不完全一样，比如柜子的边变得圆滑了，为什么做成这样？（美观又很实用）
2.出示生活中的包含这些立体图形的图片让学生欣赏。好看吗？
同学们！生活中包含很多立体图形，有今天我们认识的这四种，也有我们还不认识的，有很标准的立体图形，也有变形了、不标准的。正是这些立体图形使我们的生活变得丰富多彩。大家今后努力学习一定会学到更多的有趣又有用的知识，把我们的生活变得更加美好。
【数学知识从生活中来还要回到生活中去，通过欣赏图片使学生感受几何形体的美和实用价值】
四、收获与感受：
通过今天的学习你有什么收获和想法?跟同学和老师说一说。
板书设计：
认
识
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长方体
正方体
圆柱
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