人教版数学一年级上册5.3 6和7的加减法教案含反思（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册5.3 6和7的加减法教案含反思（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 691.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-28 12:30:21 | ||
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文档简介
第3课时
6和7的加减法
教学内容：教材第42页例题及相关题目。
教学目标：
1.掌握6、7的加减法的计算方法并能正确计算。
2.通过观察、动手操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能根据一幅图列出相应的加减法算式。
3.初步感受数学学习的快乐，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
教学难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
教学准备：多媒体课件、小棒、磁扣若干。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.指名回答6和7的组成。
2.填空。
7
4
3
2
3
揭示课题：同学们，今天我们就用6和7的组成来学习6和7的加减法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.教学5+1和1+5。
课件出示图片：
●
●●●●●
指名说一说，你在图中看到了什么？
指名列出算式：1+5=6。
追问：算式中的1表示什么？5表示什么？你是怎样算的？
学生可能出现不同的计算方法，要突出强调用数的组成来完成计算。
提问：同学们继续观察，这幅图还可以列出其他算式吗？
暗示学生可以换个方向继续观察。
引导学生列出算式：5+1=6。
指名说一说，你是怎样计算的？
小结：由此可见，由于观察的方向不同，同一幅图可以列出两个不同的加法算式。
提问：这两个算式什么相同？什么不同？
小组交流，指名汇报。
小结：同一幅图，我们可以列出两个不同的加法算式，这两个算式只是把两个数交换了位置，得数不变。
2.教学6-1和6-5。
课件出示6个磁扣，演示把6个磁扣分成两部分，即1和5。
指名叙述图意。
本图可以看作有6个磁扣，去掉1个，还剩几个？还可以看作有6个磁扣，去掉5个，还剩几个？
反复指名列出算式：6-1=5
6-5=1
追问：你是怎样计算的？
学生已经用数的组成完成了加法的计算，在此基础上，用数的组成计算减法更容易接受。
小结：在这幅图中，我们用总数减去左边的等于右边的，用总数减去右边的等于左边的，所以同一幅图也可以列出两个减法算式。
3.教学一图四式。
（1）把两幅图放在一起，你发现了什么?
学生发现两幅图相同，得出结论：同一幅图用不同的角度观察，可以列出两个加法算式和两个减法算式。
（2）课件出示教材第42页太阳图。
同桌合作从不同的角度观察并列出四个算式。
学生合作完成，老师巡视指导，集体交流订正。
4+2=6
2+4=6
6-2=4
6-4=2
指名说一说，你是怎样想的？
（3）学生独立完成教材第42页小棒图。
可以让学生先摆一摆，再列式计算。
（4）课件出示三角图，提问：这幅图可以列出四个算式吗？
学生通过观察，发现只能列出两个算式，是因为分成的两部分数相同，所以只能列出一加一减两个算式。
四、巩固练习
1.指名用小棒摆一摆，让其他同学列出四个算式。
2.完成教材第42页做一做。
独立完成，集体交流订正。
3.完成教材练习九第5题。
课件出示1～6的点子图，让学生说一说，哪两张图上的点子的数相加得6或7。
五、拓展提升
看图列式。
提示：学生可以从形状的角度来列出算式，也可以从颜色的角度列出算式。一共有8个算式。
2+5=7 5+2＝7 7-5＝2 7-2＝5
（或4+3＝7 3+4＝7 7-3＝4 7-4＝3）
六、课堂总结
同学们，今天我们学习了6和7的加减法，你从中有什么收获？你还有哪些问题？
学生交流，教师补充。
七、作业布置
教材练习九第6、7题。
通过复习帮助学生加深对6和7的组成的理解与掌握。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生能够在教师的引导下用数的组成来完成计算。
学生在学习一图二式的基础上完成减法的学习。
学生通过观察对比发现了一幅图可以列出四个算式。
板书设计
6和7的加减法
1+5=6
6-1=5
5+1=6
6-5=1
4+2=6
5+2=7
2+4=6
2+5=7
3+3=6
6-2=4
7-2=5
6-3=3
6-4=2
7-5=2
教学反思
成功之处：先复习6和7的组成，为本节课的学习做好铺垫。学习新课时，结合情境图，让学生通过不同角度观察图示，理解并学会一图列出四式，培养了学生发散思维的能力。
不足之处：练习量较少，可以准备不同的图示，提高学生看图列式的熟练程度。
教学建议：在教学中，教师可以充分利用情境图，让学生从不同的角度进行观察，培养学生的发散思维。
6和7的加减法
教学内容：教材第42页例题及相关题目。
教学目标：
1.掌握6、7的加减法的计算方法并能正确计算。
2.通过观察、动手操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能根据一幅图列出相应的加减法算式。
3.初步感受数学学习的快乐，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
教学难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
教学准备：多媒体课件、小棒、磁扣若干。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.指名回答6和7的组成。
2.填空。
7
4
3
2
3
揭示课题：同学们，今天我们就用6和7的组成来学习6和7的加减法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.教学5+1和1+5。
课件出示图片：
●
●●●●●
指名说一说，你在图中看到了什么？
指名列出算式：1+5=6。
追问：算式中的1表示什么？5表示什么？你是怎样算的？
学生可能出现不同的计算方法，要突出强调用数的组成来完成计算。
提问：同学们继续观察，这幅图还可以列出其他算式吗？
暗示学生可以换个方向继续观察。
引导学生列出算式：5+1=6。
指名说一说，你是怎样计算的？
小结：由此可见，由于观察的方向不同，同一幅图可以列出两个不同的加法算式。
提问：这两个算式什么相同？什么不同？
小组交流，指名汇报。
小结：同一幅图，我们可以列出两个不同的加法算式，这两个算式只是把两个数交换了位置，得数不变。
2.教学6-1和6-5。
课件出示6个磁扣，演示把6个磁扣分成两部分，即1和5。
指名叙述图意。
本图可以看作有6个磁扣，去掉1个，还剩几个？还可以看作有6个磁扣，去掉5个，还剩几个？
反复指名列出算式：6-1=5
6-5=1
追问：你是怎样计算的？
学生已经用数的组成完成了加法的计算，在此基础上，用数的组成计算减法更容易接受。
小结：在这幅图中，我们用总数减去左边的等于右边的，用总数减去右边的等于左边的，所以同一幅图也可以列出两个减法算式。
3.教学一图四式。
（1）把两幅图放在一起，你发现了什么?
学生发现两幅图相同，得出结论：同一幅图用不同的角度观察，可以列出两个加法算式和两个减法算式。
（2）课件出示教材第42页太阳图。
同桌合作从不同的角度观察并列出四个算式。
学生合作完成，老师巡视指导，集体交流订正。
4+2=6
2+4=6
6-2=4
6-4=2
指名说一说，你是怎样想的？
（3）学生独立完成教材第42页小棒图。
可以让学生先摆一摆，再列式计算。
（4）课件出示三角图，提问：这幅图可以列出四个算式吗？
学生通过观察，发现只能列出两个算式，是因为分成的两部分数相同，所以只能列出一加一减两个算式。
四、巩固练习
1.指名用小棒摆一摆，让其他同学列出四个算式。
2.完成教材第42页做一做。
独立完成，集体交流订正。
3.完成教材练习九第5题。
课件出示1～6的点子图，让学生说一说，哪两张图上的点子的数相加得6或7。
五、拓展提升
看图列式。
提示：学生可以从形状的角度来列出算式，也可以从颜色的角度列出算式。一共有8个算式。
2+5=7 5+2＝7 7-5＝2 7-2＝5
（或4+3＝7 3+4＝7 7-3＝4 7-4＝3）
六、课堂总结
同学们，今天我们学习了6和7的加减法，你从中有什么收获？你还有哪些问题？
学生交流，教师补充。
七、作业布置
教材练习九第6、7题。
通过复习帮助学生加深对6和7的组成的理解与掌握。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生能够在教师的引导下用数的组成来完成计算。
学生在学习一图二式的基础上完成减法的学习。
学生通过观察对比发现了一幅图可以列出四个算式。
板书设计
6和7的加减法
1+5=6
6-1=5
5+1=6
6-5=1
4+2=6
5+2=7
2+4=6
2+5=7
3+3=6
6-2=4
7-2=5
6-3=3
6-4=2
7-5=2
教学反思
成功之处：先复习6和7的组成，为本节课的学习做好铺垫。学习新课时，结合情境图，让学生通过不同角度观察图示，理解并学会一图列出四式，培养了学生发散思维的能力。
不足之处：练习量较少，可以准备不同的图示，提高学生看图列式的熟练程度。
教学建议：在教学中，教师可以充分利用情境图，让学生从不同的角度进行观察，培养学生的发散思维。