人教版数学一年级上册5 用数学教案含反思（表格式）

第12课时
用数学
教学内容：教材第57页例题及相关题目。
教学目标：
1.理解并掌握加减法的联系和8、9的加减法应用题的解法。
2.经历观察情境图、发现问题、提出问题的过程，进一步体会用数学知识解决实际问题的步骤。
3.在数学活动中初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：会看图弄清图意，并结合图意解决问题。
教学难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.看图列式。
2.口算。
3+5=
　
9-7=
　
2+6=
　
7-5=
　
4+5=
3+3=
　
6-2=
　
8-4=
　
2+4=
　
9-8=
学生独立完成，教师统计学生的完成情况和正确率。
揭示课题：今天我们就用前面学习的知识来解决生活中的实际问题。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
师：同学们，美丽的大森林中生活着许许多多的小动物，你们看，它们来了。
1.课件出示小鹿图。
提问：在这幅图中，你能得到哪些数学信息？图中提出了什么数学问题？
学生通过自己读图进行交流，让学生直观感受到题中的一些已知条件不再通过数数得到，而是通过文字叙述呈现。
指名列出算式：9-3=6（只）。
指名说一说，为什么用减法计算？你是怎样计算的？
学生交流，教师整理补充。
小结：图中表示的是草丛中原来有9只小鹿，跑了3只，求还有几只。就是从总数9只中减去跑的3只，就是剩下的6只。9可以分成3和6，可以用数的组成进行计算。
2.课件出示天鹅图。
指名说一说，从图中你能得到哪些数学信息？
提问：你能根据数学信息提一个问题吗？
帮助学生读图，理解已知总数和其中的一部分，要求另一部分表述为“还剩几只？”
指名提出问题，列出算式：8-3=5（只）。
说一说，为什么用减法计算？你是怎样计算的？
小结：图中显示的信息是岸边原来有8只天鹅，游走了3只。可以提出的问题是还剩几只？已知总数和其中的一部分，求另一部分要用减法计算。用8的组成来进行计算。
3.课件出示教材第57页情境图。
提问：从图中还可以得到哪些数学信息？能提出什么数学问题？
引导学生独立完成蘑菇图。
学生交流，教师整理补充。
四、巩固练习
1.完成教材练习十二第1题。
指名叙述图意，学生独立列式计算，集体交流订正。
2.完成教材练习十二第3题。
提问：观察情境图，关于沙堆，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
指名提出问题并解答。
提问：在图中还有什么数学信息？你能提出什么数学问题？
引导学生找出小黄桶的问题并解答。
提问：再仔细观察情境图，从中你还能找出什么数学信息，提出什么数学问题呢？
引导学生解决隐含在图中的关于小朋友和铲子的问题。
五、拓展提升
1.
你知道谁剩的多吗？
9-6＝3（个）　9-5=4（个）　3<4，小白兔剩的多。
2.原来一共有几只小狗？
六、课堂总结
同学们，今天我们学习了用数学知识来解决生活中的实际问题，你有什么收获？你还有哪些问题？
学生交流，教师整理补充。
七、作业布置
教材练习十二第2题。
学生先看图读懂图意，能够完整地叙述出条件与问题，再指名列出算式，帮助学生加深对加减法的理解与掌握。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
反复指名叙述题意，让学生有充分的时间来理解题意。
学生能够根据图中表达的意思提出数学问题，对于理解有困难的学生要耐心讲解。
板书设计
用数学
还剩几只小鹿？
还剩几只天鹅？
一共有几个蘑菇？
9-3=6（只）
8-3=5（只）
6+2=8（个）
9
8
6
2
3
6
3
5
8
教学反思
成功之处：本节课教学是在学生学习了看图列式的基础上展开的，学生能够在教师的引导下，根据情境图提出问题并解答。
不足之处：学生容易被图中被挡住的部分误导，还不能完全从看图解答中提高到计算得出结论。
教学建议：教师在教学中分别出示图中问题，给学生思考的空间与时间。