人教版数学二年级上册2加减混合 用数学教案含反思（表格式）

第13课时
用数学
教学内容：教材第32页例5及练习六相关题目。
教学目标：
1.使学生初步了解简单的连续两问的实际问题的结构，学会分析应用题中的数量关系，并能正确解答比较容易的含有连续两个问题的应用题。
2.引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
3.经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：能正确解决连续两个问题的应用题。
教学难点：使学生理解并掌握连续两个问题的应用题的数量关系和解决方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入师：同学们，周末的时候，大家最喜欢做什么？（指3~5个学生回答）师：老师也最喜欢周末出去踏青，你们想去吗？那我们一起去看看吧。(出示教材第32页主题图)师：春暖花开，学校美术兴趣小组的同学正在郊外写生，请仔细观察情境图，从图中你发现了什么数学信息?（指名回答，自己发现的数学信息）生：学校美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。师：你能根据这两个数学信息，提出数学问题吗？（小组内交流，提出问题）可能会提出：男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人?刚才同学们提出了两个很有价值的问题，这就是今天我们要学习的内容。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.出示例5题目。师：这里有几个已知条件，有几个问题？（学生读题后指名回答）有2个已知条件，有2个问题。2.解决问题。(1)要解决第一个问题，需要哪些已知条件？怎么列式？学生先独立思考，再同桌交流，并指名学生说一说。引导学生分析：男生比女生人数少5人，就是求比一个数少几的数是多少的问题，用减法。独立列式解答，指名说说自己的想法。(2)要解决第二个问题，需要哪些已知条件？怎么列式？引导学生分析：要解决第二个问题，要知道男生、女生分别有多少人，也就是要把第一个问题的结果（男生人数）作为第二个问题的一个条件。学生独立列式解答，指名说说自己的想法。3.检验结果。师：我们的解答是否正确呢？我们该怎样检验呢？(同桌互相说说，再指名汇报)(1)看求得的男生9人是否比已知的女生少5人。把所求得的男生9人代入题目中，女生14人，14-9=5（人），男生果然比女生少5人，解答正确。(2)看美术小组的女生是否是14人。用总人数23人，减去男生的9人，23-9=14（人），女生是14人，解答正确。小结：解决连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决第二个问题。也就是要解决第二个问题，必须先求出第一个问题。四、巩固练习1.完成教材第32页做一做。
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?第一步：分析问题，找出已知条件和要求的问题。第二步：先解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)再与同桌交流意见解决第二个问题：列式计算:33+37=70(人)（强调：解决第二个问题，要把第一个问题的结果作为另一个条件）第三步：检验结果：和同桌说一说自己的检验过程。第四步：学生口答问题。2.完成教材练习六第1题。指名读题，并说说已知的条件和所求的问题，指出关键句，再列式计算，集体订正。五、拓展提升学校图书室里的科普书比故事书多17本，这学期新买了23本科普书和45本故事书。现在图书室的科普书多还是故事书多？45-23=22（本）
22>17，故事书多六、课堂总结通过本节课的学习,你有什么收获?七、作业布置
配套练习中的相关题目。
通过创设情境，自然引出本节课要学的新知识，充分激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们的生活中。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题。
　板书设计
用数学
例5
男生：14-5=9（人）
美术兴趣小组人数：9+14=23（人）
答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
教学反思
成功之处：本节课为学生提供了自主探索、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、说、想、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解数量关系，教师穿针引线适时点拨，帮助学生完成了新知的主动构建。不足之处：没有关注到每个学生。教学建议：尊重学生个体差异性，在“引”上多下功夫。